指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字

張紅娟

新中國成立之前，老一輩無產(chǎn)階級革命家飽含血淚抒寫了眾多奔放豪邁而膾炙人口的詩詞，給我們留下了寶貴的精神財富。其中，毛澤東詩詞就是一顆璀璨明珠。它既是中國革命的壯麗凱歌，也是毛澤東偉岸人格的光輝寫照，具有極高的美學(xué)價值和教育意義。對其進(jìn)行群文閱讀，能加深學(xué)生對毛澤東詩詞及其精神的解讀、涵養(yǎng)和弘揚(yáng)。

一、確定議題

毛澤東與人民一道創(chuàng)造了歷史，也創(chuàng)造了別具一格的詩詞。他的詩詞多次入選中學(xué)語文教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品，不僅可以重溫偉人毛澤東“指點(diǎn)江山”的豪情壯志與智慧謀略，還能感受其詩詞中的革命精神與愛國情懷，進(jìn)而體悟其詩詞的時代價值與教育意義。為了更加透徹地把握其詩詞的精神內(nèi)涵，再現(xiàn)中國革命的奮斗歷程，筆者采用群文閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。“群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。”[1]它提倡將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，讓學(xué)生采用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行廣博閱讀，進(jìn)而構(gòu)建有生機(jī)的語文課堂。群文閱讀在新課標(biāo)理念的指引下，強(qiáng)調(diào)注重語文核心素養(yǎng)的提升，倡導(dǎo)以讀書為本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為單元教學(xué)，把內(nèi)容相近、意義相關(guān)的文本集中進(jìn)行“一組一組地學(xué)”[2]，為全面提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)和概括能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在九年級上冊第一課已經(jīng)學(xué)習(xí)過毛澤東的《沁園春？雪》，對其創(chuàng)作風(fēng)格有了一定的了解。但由于單篇教學(xué)的局限性，使得學(xué)生對毛澤東詩詞寫作背景還停留在碎片化的認(rèn)知下。我選擇以《沁園春？長沙》為主讀文本，進(jìn)行精讀，以《西江月？井岡山》《憶秦娥？婁山關(guān)》《人民解放軍占領(lǐng)南京》為輔讀文本，進(jìn)行略讀，以“指點(diǎn)江山”為中心，以詩詞背后的歷史事件為線索，進(jìn)行文本串聯(lián)閱讀。這樣可促進(jìn)學(xué)生多角度、多層次地領(lǐng)略毛澤東詩詞獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的思想意涵和創(chuàng)作手法，從而更深刻地認(rèn)識其重要文學(xué)意義與價值。

二、具體設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

選取的四首詩詞都是毛澤東的經(jīng)典之作，它們在難易程度、作者的思想等方面都契合高一學(xué)生的實(shí)際接受水平，學(xué)生通過逐步的學(xué)習(xí)，按照毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國革命發(fā)展的時間順序縱向建立知識體系，循序漸進(jìn)地加深對其詩詞中革命精神與愛國情懷的理解?！肚邎@春？長沙》的設(shè)計通過講解意象幫助學(xué)生了解青年毛澤東的不同凡響和鴻鵠之志，感受其情懷與精神?！段鹘?？井岡山》以黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)為背景，再現(xiàn)了井岡山革命斗爭的光輝歲月，十分典型。以“黃洋界上炮聲隆，報道敵軍宵遁”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會毛澤東巧設(shè)“空城計”以少勝多的戰(zhàn)略智謀與紅軍沉著應(yīng)戰(zhàn)的英雄氣概?！稇浨囟?？婁山關(guān)》記錄了長征以來的第一次偉大勝利。以“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)士的堅強(qiáng)意志和英雄本色，感悟毛澤東的博大胸懷、英勇氣魄和革命樂觀精神。而《人民解放軍占領(lǐng)南京》是紀(jì)念和慶祝南京革命勝利的不朽豐碑，也是鼓舞人民以史為鑒繼續(xù)努力，將中國革命進(jìn)行到底的戰(zhàn)斗號令。通過學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟毛澤東深謀遠(yuǎn)慮的戰(zhàn)略思想和富有哲理的透徹見解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合相關(guān)資料，有感情地朗誦，理解詩詞內(nèi)容，體會詩詞情感。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.體悟毛澤東詩詞的革命精神和愛國情懷。（教學(xué)難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

（一）詩意導(dǎo)入

師：同學(xué)們，毛澤東是一個善于領(lǐng)導(dǎo)征戰(zhàn)和寫詩的紅色領(lǐng)袖，他留下了許多膾炙人口的詩句。比如每當(dāng)我們樹立遠(yuǎn)大志向時，就會想起毛澤東的“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”；每當(dāng)我們看到漫天風(fēng)雪時，就會想起毛澤東的“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”；每當(dāng)我們看到臘梅綻放，就會想起毛澤東的“猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報”……在我們學(xué)過的毛澤東詩詞中，你認(rèn)為他的詩詞都體現(xiàn)了他怎樣的革命精神和愛國情懷？

生：臨危不懼、大義凜然、豪情壯志、浩氣長存、百折不撓、高風(fēng)亮節(jié)、憂國憂民、赤心報國……

師：看來同學(xué)們對毛澤東詩詞中的精神與情懷都有著自己獨(dú)特的認(rèn)識，今天我們通過學(xué)習(xí)一組毛澤東詩詞《沁園春？長沙》《西江月？井岡山》《憶秦娥？婁山關(guān)》《人民解放軍占領(lǐng)南京》，來深入體悟其中的革命精神和愛國情懷。

（設(shè)計理念：選擇學(xué)生熟悉的詩詞導(dǎo)入新課，在老師的提示下，學(xué)生會下意識地跟隨老師念出詩詞。這一設(shè)計能夠快速喚起學(xué)生對毛澤東詩詞的記憶，使其快速融入課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨后通過對毛澤東詩詞中的精神與情懷的提問，師生互動，自然過渡到這堂群文閱讀課的主題——體悟毛澤東詩詞“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”的革命精神和愛國情懷。）

（二）文本析讀

師：首先請同學(xué)們有感情地朗讀這四首詩詞，注意字詞的讀音和朗讀節(jié)奏，嘗試品味其情感，思考詩詞中所蘊(yùn)含的“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”的精神與情懷。

（生朗讀）

師：“一切景語皆情語?！盵3]詩人常常善用自然界的客觀物象來表達(dá)自己的情思，請看看《沁園春？長沙》這首詞運(yùn)用了哪些意象？這些意象又有怎樣的特點(diǎn)？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：詞的上闕運(yùn)用了寒秋、湘江、萬山、層林、百舸、飛鷹、游魚等意象，這些意象具有色彩濃烈、數(shù)量眾多、生命力鮮活的特點(diǎn)，營造了宏大的意境，并用遠(yuǎn)近相間、仰望俯視、動靜結(jié)合的描寫手法組成一幅絢麗多彩的湘江秋景圖，表達(dá)了作者對祖國大好河山的贊美與熱愛。詞的下闕塑造了“同學(xué)少年”這個意象，具有風(fēng)華意氣、激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山、擊水中流、浪遏飛舟等特點(diǎn)，構(gòu)成了一幅波瀾壯闊的崢嶸歲月圖，表現(xiàn)了“同學(xué)少年”以天下為己任，立志改造舊世界而開辟新天地的豪邁氣概和戰(zhàn)斗激情。

師：這首詞寫于1925年，正值革命運(yùn)動蓬勃發(fā)展，國共兩黨建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線。9月上旬，毛澤東奉命將要離開長沙，奔赴大革命策源地廣州參加國民政府工作。啟程前，毛澤東依依不舍地重游了橘子洲和岳麓山。面對祖國的壯麗河山以及動蕩不安、風(fēng)云變幻的國家命運(yùn)，他心潮澎湃，寫下了這首著名的詞篇。

請同學(xué)們再朗讀這首詞，結(jié)合相關(guān)背景，畫出對你感悟最深的句子，你讀出了毛澤東怎樣的精神與情懷？

生：我覺得作者在贊美湘江秋景后，用“悵”字轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)，道出無盡感慨，進(jìn)而拷問中華大地的未來由誰來做主，表現(xiàn)了毛澤東擔(dān)憂民族命運(yùn)與國家前途的闊大而又深沉的愛國情懷。但他最可貴的一點(diǎn)是在詞的下闕給出了答案，認(rèn)為自己和戰(zhàn)友們是主宰國家命運(yùn)的主人，他們唯有牢記當(dāng)初“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的宏圖大志，發(fā)揚(yáng)英勇無畏的革命精神，加入到時代的激流中勇敢拼搏，才能登上歷史舞臺，改變中國任人宰割的悲慘命運(yùn)，為中國人民謀取自由與幸福。

（設(shè)計說明：首先帶領(lǐng)學(xué)生品味詞中意象的活潑生動，意境的深遠(yuǎn)闊大，為學(xué)生深層次理解詞作思想內(nèi)涵奠定基石。然后介紹寫作背景，讓學(xué)生通過知人論世的鑒賞方法，感受詞中所唱響的青春之歌與所發(fā)出的戰(zhàn)斗號令，體悟詞中所表達(dá)的大無畏革命精神和赤膽忠心的愛國之情。同時，這也為學(xué)習(xí)課外的其他三首詩詞營造了濃厚氛圍。）

師：通過學(xué)習(xí)《沁園春？長沙》，我們感悟到了詩人毛澤東“指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字”的豪情壯志，接下來我們跟隨歷史發(fā)展的腳步，來到中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山，看看毛主席在這片紅色土地上如何揮灑詩情，展現(xiàn)自己卓越的軍事才能。我們一起來學(xué)習(xí)他的《西江月？井岡山》。從“黃洋界上炮聲隆，報道敵軍宵遁”這兩句我們可知是紅軍打了勝仗，結(jié)合詞作內(nèi)容分析，這體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？

生：從“敵軍圍困萬千重”可知敵人數(shù)量眾多、氣焰囂張。但從“巋然不動、森嚴(yán)壁壘、眾志成城”可知我們的紅軍戰(zhàn)士面對強(qiáng)敵毫不畏懼，信心百倍，嚴(yán)陣以待，團(tuán)結(jié)一心，沉著應(yīng)戰(zhàn)，最終贏得了這場戰(zhàn)斗的勝利。這體現(xiàn)了紅軍齊心抗敵、英勇奮戰(zhàn)的革命精神……

師：此詞作于1928年秋，當(dāng)時國民黨軍隊(duì)大規(guī)?！皶恕本畬?，紅軍兵力不足，憑借黃洋界天險抗敵。毛澤東巧設(shè)“空山計”，助力紅軍取得了黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的范例。結(jié)合寫作背景，在這首詞中你看到了一個怎樣的毛澤東？

生：首先，可以看出毛澤東具有卓越的軍事指揮才能。面對敵眾我寡的不利局面，不僅能夠做到臨危不亂，還能設(shè)法智取，先發(fā)制人，贏得戰(zhàn)斗的主動權(quán)，進(jìn)而取得“敵軍宵遁”的好結(jié)果。然后，毛澤東在戰(zhàn)后揮毫筆墨，寫下了這首氣勢雄壯、格調(diào)豪邁又充滿自信的詞作?？梢娖湮膶W(xué)才能也是非同一般?？偟膩碚f，毛澤東既是一個指揮若定、運(yùn)籌帷幄的軍事天才，也是詩情洋溢、書寫革命的詩人……

師：那大家能否概括一下，這體現(xiàn)了毛澤東什么樣的精神與情懷？

生：排除萬難、敢于斗爭、不畏強(qiáng)敵的樂觀精神，執(zhí)著而堅定的愛國情懷……

（設(shè)計目的：從戰(zhàn)斗勝利入手，引導(dǎo)學(xué)生探尋勝利的原因，進(jìn)而結(jié)合寫作背景揣摩詞中所體現(xiàn)的核心思想與精神。）

師：通過學(xué)習(xí)《西江月？井岡山》，我們了解了井岡山戰(zhàn)斗的一個典型縮影。下面我們跟隨滾滾向前的歷史車輪，來學(xué)習(xí)毛澤東在紅軍長征時期寫的《憶秦娥？婁山關(guān)》。請同學(xué)們朗讀這首詞，并選擇自己感受最深的句子進(jìn)行小組討論交流，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

學(xué)生1：我感受最深的是詞的開頭這幾句描寫，它從聽覺方面描寫了西風(fēng)的呼嘯聲、大雁的鳴叫聲、馬蹄的雜亂聲和陣陣的軍號聲，從視覺方面寫了晨霜、長空、大雁和殘月”，從觸覺方面寫了晨霜寒冷，它營造了一種悲涼的氣氛，可以想象當(dāng)時戰(zhàn)斗的激烈。

學(xué)生2：我感受最深的是“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，滄海如山，殘陽如血”。它給我一種奮然前行的力量和勇氣，激勵我們要勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的一切困難。

師：婁山關(guān)位于貴州省第二大城北婁山的最高峰上，是典型易守難攻的關(guān)隘。在攻打婁山關(guān)時，紅軍戰(zhàn)士與敵人殊死搏斗，浴血奮戰(zhàn)，先是搶占了又陡又尖的點(diǎn)金山，然后主力軍沖下山來，搶奪婁山關(guān)。最后經(jīng)過四次激戰(zhàn)，才擊潰敵人，取得勝利。毛澤東在寫這首詞時，正是戰(zhàn)斗結(jié)束之際，當(dāng)時戰(zhàn)場也沒來得及打掃，硝煙籠罩著血跡與尸體，他的心情十分沉重復(fù)雜。經(jīng)過老師對詞作背景的介紹，大家覺得這首詞體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？凸顯了毛澤東怎樣的偉人情懷？

生：雖然長征道路困難重重，但紅軍戰(zhàn)士們依然能夠克服千難萬險，打退勢如虎狼的強(qiáng)敵，這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們舍生忘死的犧牲精神和英雄氣概。毛澤東對革命形勢的正確判斷和高瞻遠(yuǎn)矚，展現(xiàn)了他意志不衰、志在必勝的偉人情懷。

（設(shè)計意旨：通過這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟文本并與同學(xué)交流，提煉其獨(dú)特見解。這個過程讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，切身感受紅軍長征時的艱苦與不易，更進(jìn)一步地體悟毛澤東的偉人情懷。）

師：在全國軍民上下齊心打倒日本帝國侵略者時，久經(jīng)硝煙的華夏大地已然是千瘡百孔。然而南京國民政府假意講和，實(shí)則繼續(xù)發(fā)起內(nèi)戰(zhàn)。在人民解放軍取得了遼沈、平津、淮海三大戰(zhàn)役的勝利后，于1949年4月23日，百萬雄師橫渡長江占領(lǐng)南京。4月24日清晨，毛澤東收到南京解放的捷報，在極度喜悅與激奮中，揮筆寫下了這首豪氣沖天的詩篇——《人民解放軍占領(lǐng)南京》。下面請同學(xué)們結(jié)合背景，思考：詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)體現(xiàn)了毛澤東怎樣的眼界與氣度？

生：頸聯(lián)運(yùn)用西楚霸王項(xiàng)羽失敗的典故，意在告誡人們以史為鑒，吸取歷史的慘痛教訓(xùn)。對窮途末路的敵人，要乘勝追擊，徹底消滅，將革命事業(yè)進(jìn)行到底。絕不能像項(xiàng)羽一樣自負(fù)輕敵，沽名釣譽(yù)，使革命事業(yè)半途而廢。這表現(xiàn)了毛澤東深謀遠(yuǎn)慮的戰(zhàn)略思想和高瞻遠(yuǎn)矚的眼界。尾聯(lián)化用李賀的詩句，道出了萬事萬物無時無刻都在變化發(fā)展的自然規(guī)律，暗示舊社會的滅亡，新時代的到來。這飽含著深刻的哲思，體現(xiàn)了詩人雄壯恢弘的氣度，也表達(dá)了解放全中國的必勝信心與決心。

（設(shè)計緣由：讓學(xué)生通過理解所引典故的重要意義，體會詩歌所蘊(yùn)含的深刻哲理，進(jìn)而感受偉人的氣度與境界。）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了毛澤東的四首詩詞，大家覺得他的詩詞與古人的詩詞有什么不同？并思考其時代價值與教育意義。

生：毛澤東詩詞與古人詩詞的不同之處在于，他的詩詞氣度恢弘，樂觀積極，將中國革命與建設(shè)納入詩詞寫作的內(nèi)容，使得詩詞中的主人公變?yōu)樽约?、紅軍戰(zhàn)士、老百姓等，將個人情感與人民苦樂相結(jié)合，將個人命運(yùn)與國家前途、民族出路聯(lián)系在一起，用自己的豪情與智慧指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字。新時代，習(xí)主席勉勵青年學(xué)子要樹理想、勤奮斗、敢作為、勇?lián)?dāng)，為中華民族偉大復(fù)興而不懈努力。其實(shí)這與毛澤東詩詞中表現(xiàn)出的英勇奮斗的革命精神和深沉的愛國情懷是一脈相承的。我們青年學(xué)子唯有踏實(shí)踐行，自強(qiáng)自立，奮斗不息，才能助力中國夢的順利實(shí)現(xiàn)。

（設(shè)計思路：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與社會發(fā)展，用歷史和現(xiàn)代的眼光審視文本，不僅感悟詩詞的思想及藝術(shù)魅力，同時也使自身的人生境界、民族情懷和愛國品格得到升華。）

【課后作業(yè)】

請同學(xué)們課外搜集有關(guān)毛澤東詩詞作品的相關(guān)資料并進(jìn)行廣泛閱讀，深刻領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)。

【教后反思】

語文教學(xué)既要讓學(xué)生掌握語文知識，又要引導(dǎo)他們聯(lián)系生活進(jìn)行思考，升華語文素養(yǎng)和人生境界。毛澤東詩詞群文閱讀，教師就是要引領(lǐng)學(xué)生感受革命文化，體會其中的革命精神與愛國情懷，從中獲得心靈陶冶和審美體驗(yàn)；由內(nèi)而外、由淺入深拓寬學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)其表達(dá)與思考能力，進(jìn)而循序漸進(jìn)地發(fā)展與提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

注釋：

[1]于澤元、王雁玲、黃利梅：《群文閱讀：從形式變化到理念變革》，《中國教育學(xué)刊》，2013年第6期，第62頁。

[2]溫儒敏：《統(tǒng)編高中語文教材的特色與使用——在統(tǒng)編高中語文教材國家級培訓(xùn)班的講話》，《課程·教材·教法》，2019年第10期，第8頁。

[3]王國維：《人間詞話》，上海古籍出版社，2004年，第127頁。

（作者單位：廣西師范大學(xué)文學(xué)院）

編輯：顧頃

責(zé)任編輯：云之