高職院校舞蹈教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

韓陽

摘 要：舞蹈作為一門理性與感性相結(jié)合的藝術(shù)，能夠?qū)W生的身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。當前高職院校舞蹈教學，主要通過舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈表演實踐內(nèi)容的講授教育，向?qū)W生傳達不同舞蹈作品的動作要領(lǐng)、演出技巧與創(chuàng)編技巧。文章針對學生舞蹈學習的創(chuàng)新能力，探討舞蹈課程教學內(nèi)容、教學方式的改進與創(chuàng)新方案，并提出學生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;舞蹈教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生學習過程中綜合素養(yǎng)的重要組成之一，也是不同專業(yè)課程的主要教學目標，其根本在于對學生思維能力、實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職院校舞蹈教學過程中，教師要通過利用網(wǎng)絡(luò)化教學手段以及課內(nèi)外教學資源，對原有單一陳舊的舞蹈理論教學進行改革創(chuàng)新，增加更多與學生學習狀況、舞蹈實踐相匹配的教學內(nèi)容，以促進學生創(chuàng)新思維意識、實踐探究能力的發(fā)展與提升。

一、高職院校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

從習得與發(fā)展理論的角度來看，高職院校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并非是對舞蹈教材理論的習得式教育，而是針對不同舞蹈動作、舞蹈表達方式的重新整合與創(chuàng)新。因此，加強高職院校舞蹈教學的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有以下幾方面意義：

一是由知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?。傳統(tǒng)舞蹈教學中，教師更加關(guān)注教材理論知識的傳達、教學任務(wù)的完成，是以應(yīng)試教育為主要目標的教學模式，而忽略了“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵命題。在學生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學中，教師更注重學生自主學習意識、探究實踐能力的形成與發(fā)展，通過多樣化教學內(nèi)容與方式設(shè)置，達成提高學生舞蹈技能、藝術(shù)素養(yǎng)的目標。

二是塑造學生優(yōu)美的身體形態(tài)，提高學生舞蹈實踐表現(xiàn)力。不同舞蹈作品有著豐富的舞蹈動作、思想內(nèi)涵，而舞蹈練習者只有通過優(yōu)美的形體動作、身體節(jié)奏，進行舞蹈樂段的完整詮釋，才能引發(fā)廣大受眾的認可與共鳴。因而高職院校舞蹈教學的創(chuàng)新能力教育，是在學生掌握專業(yè)技能的前提下，借助網(wǎng)絡(luò)教學資源、信息設(shè)備等，深挖舞蹈動作表演中的文化元素、思想內(nèi)涵，在塑造學生優(yōu)美體態(tài)的同時，提高學生舞蹈實踐、舞蹈創(chuàng)編的藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、高職院校舞蹈教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學目標繁雜，重難點不突出

當前高職院校舞蹈專業(yè)對不同學生的教育教學，一般按照舞蹈教材大綱要求，進行幼兒舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、芭蕾舞、民族舞等類別的教學，整個舞蹈教學內(nèi)容的設(shè)置較為龐雜，缺乏針對某一舞蹈類別、舞蹈作品的項目設(shè)計與實施。所以高職院校舞蹈教學，仍舊為傳統(tǒng)“講授式”知識體系的傳達，舞蹈課堂教學內(nèi)容、教學方式單一陳舊，難以突出重難點舞蹈理論、實踐演練，這是導致學生舞蹈學習積極性較弱，缺乏舞蹈表演創(chuàng)新實踐的主要原因。

（二）缺乏課外教學內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學方式應(yīng)用較少

由于舞蹈教學采取“大班授課”的方式，對不同年級、不同學習情況的學生進行統(tǒng)一教育，所以在教學時間、教學知識傳達方面有著一定的任務(wù)要求。但對于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學生而言，當下舞蹈課堂教學的教育內(nèi)容陳舊，且過于注重專業(yè)理論講授，忽視舞蹈實踐演練教學情境、學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學生自身身體素質(zhì)、舞蹈技能很難得到發(fā)揮。這一問題出現(xiàn)的原因，在于高職院校舞蹈教學硬件的缺乏，僅僅依靠多媒體課件，進行某一單元或某一章節(jié)舞蹈教材內(nèi)容的展示，整個教學流程的形式化現(xiàn)象嚴重，也缺少將舞蹈教材知識與課外教學資源相結(jié)合的意識，由此造成學生舞蹈學習的內(nèi)容涉及較淺，在舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈表演實踐、舞蹈創(chuàng)編的學習中非常吃力，得到的舞蹈專業(yè)教學、學習效果較差。

（三）缺乏師生互動交流，舞蹈實踐不足

在高職院校舞蹈教學過程中，雖然多數(shù)院系已經(jīng)使用最新舞蹈教材、多媒體教學方式對舞蹈基礎(chǔ)理論、實踐案例進行講解，但部分教師以課綱為主的固有教學思維仍然沒有得到改變。如對于不同舞蹈作品動作、表演技巧的教學，教師通常采取PPT課件演示的方式對其中涉及的動態(tài)舞蹈規(guī)范進行講解，缺少以學生為主體的課堂示范、舞蹈表演實踐。而且在整個舞蹈教學過程中，教師與學生之間缺乏有效的互動交流，教師對學生舞蹈學習問題的指導不及時、不完善，也很少為學生提供舞蹈創(chuàng)編的實踐教育，因此學生舞蹈學習的自主探究意識、創(chuàng)新能力不足，不利于其舞蹈綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、高職院校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建以學生為主體的舞蹈教學目標

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校舞蹈教學內(nèi)容、教學方式更新?lián)Q代較快，因而教師固化的教學思想及課堂講授教學方式，已經(jīng)難以適應(yīng)學生多樣化的舞蹈學習需求。這一情況下，教師對于舞蹈理論知識和表演實踐內(nèi)容的教學，需構(gòu)建以學生為主體的教育理念、教學發(fā)展目標，從學生舞蹈基礎(chǔ)、身體素質(zhì)與心理認知等角度出發(fā)，對不同學生主體展開差異化的舞蹈教學與指導，從而達到舞蹈基礎(chǔ)理論知識、舞蹈動作演練教育以及舞蹈創(chuàng)編的教學目標。如在現(xiàn)代舞、民族舞等舞蹈類別的教學中，不僅要以舞蹈理論知識講解、應(yīng)試教育為主要教學方案，更重要的是根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)，循序漸進地展開舞蹈重難點理論與舞蹈動作實踐的教學，激發(fā)學生參與舞蹈學習的積極性，促進學生舞蹈學習綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提升。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學內(nèi)容和教學模式

高職院校舞蹈教學的改進與創(chuàng)新，應(yīng)立足于舞蹈教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，引入更多的課外教學資源、網(wǎng)絡(luò)信息化教學方式，對學生進行舞蹈自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)編實踐能力的教育和培養(yǎng)，以此確保舞蹈教學的靈活性、趣味性與實踐性。此外，在線下舞蹈教學過程中，教師要結(jié)合舞蹈教材知識、課外舞蹈教學內(nèi)容，利用多媒體課件等，對學生舞蹈理論、舞蹈動作表達實踐學習中存在的疑難問題進行詳細講解，深化學生對自身身體素質(zhì)、舞蹈學習狀況的認知，激發(fā)學生舞蹈學習思考、探究實踐的積極性。而舞蹈教學的師生交流方面，引導學生以小組為單位展開互動討論，將所學到的舞蹈理論知識內(nèi)化為表演實踐，注重教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的更新拓展，保證學生舞蹈課程創(chuàng)編意識、創(chuàng)新能力的更好發(fā)展。

（三）豐富舞蹈教學的課外實踐、舞蹈創(chuàng)編活動

舞蹈課程本身具有較高的實踐屬性，高職院校舞蹈教學改革背景下，也要結(jié)合不同舞蹈作品的動作、實踐演練方式，對原有舞蹈課堂的實踐教育進行改革創(chuàng)新。一方面，在校內(nèi)舉辦一系列的舞蹈比賽、舞蹈表演節(jié)目，讓學生從課堂舞蹈學習中走向舞臺中央，展現(xiàn)自身優(yōu)美的身體形態(tài)、舞蹈表現(xiàn)能力;另一方面，高職院校可以與社會企業(yè)、舞蹈演出團體進行聯(lián)合，組織豐富的課外舞蹈實踐、舞蹈項目表演活動，使學生積極參與到舞蹈自主實踐、舞蹈動作創(chuàng)編之中，體會舞蹈實踐學習的樂趣。通過在日常校園活動、節(jié)慶活動中，引入多元化的舞蹈實踐、舞蹈項目表演內(nèi)容，可以幫助學生積累更加豐富的舞蹈經(jīng)驗、舞蹈表達技巧，使其不斷地反思與突破自我，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力與想象力，真正實現(xiàn)舞蹈教學的學以致用、實踐創(chuàng)新。

（四）注重舞蹈表演技能、人文內(nèi)涵的教學評價

高職院校舞蹈課程的教學評價，是對教師舞蹈課堂教學質(zhì)量、教學成效的總結(jié)與回顧，也將對其后續(xù)的舞蹈教學工作作出指導。所以構(gòu)建客觀合理、全方位的舞蹈課程評估體系，對教師舞蹈教學、學生舞蹈學習狀況進行評價，可以有效推動學生舞蹈創(chuàng)新能力的提高。在對基礎(chǔ)舞蹈表演技能教學評估的同時，加強對學生舞蹈肢體語言、藝術(shù)審美、文化內(nèi)涵等的評價，才能使舞蹈作品表演散發(fā)出震撼人心的形體美、文化張力，極大程度上激發(fā)學生的藝術(shù)潛能，保證舞蹈動作、舞蹈表演方式創(chuàng)新的外在表現(xiàn)力。

綜上所述，高職院校舞蹈專業(yè)課程的創(chuàng)新教學，通常涵蓋學生舞蹈思維意識、實踐探究能力等創(chuàng)新。因此，在舞蹈課程教學內(nèi)容、教學方式的設(shè)置方面，教師應(yīng)圍繞舞蹈思維、身體素質(zhì)、文化感知等人才培養(yǎng)目標，利用課外教學資源、網(wǎng)絡(luò)化教學手段，對學生開展舞蹈理論知識、舞蹈表演技巧、舞蹈創(chuàng)編實踐的重塑教學，不斷引導學生加強自主思考、實踐學習，使學生舞蹈創(chuàng)新能力得到進一步發(fā)揮。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等?？茖W校