用“心”轉(zhuǎn)化待優(yōu)生

王忠祥

受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、個(gè)性習(xí)慣、接受能力等的影響，班級(jí)中的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)優(yōu)、良、待優(yōu)等不同的群體。待優(yōu)生是每一個(gè)班級(jí)中都不會(huì)缺少的一個(gè)群體，一提起待優(yōu)生，很多老師都會(huì)去抱怨他們，因?yàn)樗麄兛偨o自己添亂，自己對(duì)他們付出很多，他們卻進(jìn)步甚微，使老師們都很頭疼。但我在教育教學(xué)過程中，卻越來越發(fā)覺，對(duì)于待優(yōu)生，老師要付出愛心、耐心、誠(chéng)心，把他們從待優(yōu)生轉(zhuǎn)化過來。

一、愛心引領(lǐng)待優(yōu)生

記得有一年，從外校轉(zhuǎn)來了幾名同學(xué)，其中小袁同學(xué)是從鄰近學(xué)校轉(zhuǎn)來。班內(nèi)有個(gè)學(xué)生和他原來是同班同學(xué)，告訴我說，小袁是個(gè)學(xué)習(xí)落后、上課不聽課、好惹事的同學(xué)，而且下課后也是個(gè)惹事大王。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)的確如此，非但如此，甚至還有過之。比如，有一次站隊(duì)放學(xué)，五年級(jí)的一個(gè)大同學(xué)不小心踩了他一腳，他就罵了那個(gè)同學(xué)一句，那同學(xué)就找他評(píng)理，他就抓住那個(gè)比他大一截的同學(xué)的衣服，像要打架一樣，結(jié)果五年級(jí)的幾個(gè)大同學(xué)圍起他來，被我給制止了。課堂上他更是坐不住，不是惹這個(gè)同學(xué)就是欺負(fù)那個(gè)同學(xué)，全班同學(xué)和任課教師經(jīng)常告他的狀，好多男同學(xué)都看不慣他的行為，經(jīng)常群起攻之。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他屬于一個(gè)沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然也不好。他的家長(zhǎng)經(jīng)常找到我商討教育孩子的辦法。針對(duì)他的表現(xiàn)，我認(rèn)為這位同學(xué)是自感落后，自信心不足，缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。我就開始與他經(jīng)常溝通，使他分清哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，確定改正的方向，并且使他感覺到老師在關(guān)注著他。然后在教育方式上，我和同學(xué)們一起來挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，比如他字寫得好，就讓他出黑板報(bào)，在課堂讓他到黑板上板演，表?yè)P(yáng)他不但字寫得好，而且題也做得好，經(jīng)常在家庭作業(yè)本上寫上幾句贊美他的話，讓他的家長(zhǎng)也感受到他的進(jìn)步。這樣的賞識(shí)教育，增強(qiáng)了他的自信心。他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，那年寒假數(shù)學(xué)統(tǒng)考得了93分。

二、耐心提升待優(yōu)生

記得我班小段同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，但孩子很樂意為同學(xué)們服務(wù)，三四年級(jí)時(shí)能主動(dòng)給一年級(jí)同學(xué)搬水，還受到一年級(jí)老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。五年級(jí)下學(xué)期，他積極競(jìng)選科學(xué)課代表。有些人認(rèn)為科學(xué)課是副課，很多學(xué)生經(jīng)常忘記帶課本上課。小段同學(xué)當(dāng)選后，每節(jié)科學(xué)課的課前都能主動(dòng)檢查督促同學(xué)帶好課本，責(zé)任心特別強(qiáng)，成為老師的好幫手。

三、誠(chéng)心感化待優(yōu)生

還記得有一年，我接手五年級(jí)五班數(shù)學(xué)課教學(xué)后，第一次作業(yè)就發(fā)現(xiàn)班上的小武同學(xué)作業(yè)本上不但字寫得不好，就連本皮也臟乎乎的。我很生氣，課間就留下他重寫作業(yè)。只見他斜著身子，歪著本子，用左手拿筆，慢慢“畫”著字。我走上前去，只見他的字也寫得歪歪扭扭的，極其別扭，就趕忙幫他正過本子，扶正身子，糾正寫姿，盼望他能將字寫得有所改觀。但他仍舊慢慢“畫”著字?？吹竭@種情景，我感覺到他可能就是養(yǎng)成了這種寫字姿勢(shì)和速度，不能再苛求他，否則就會(huì)適得其反。我就溫和地提醒他，說：“小武，沉住氣，慢慢寫，老師相信你能將字寫得很好，不要著急?！彼麜?huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我就幫他翻到本子的新的一頁(yè)，讓他重新來寫。看他認(rèn)真地、慢慢地做完一道題，我才欣慰地說：“你這不也能寫好嗎？”他卻不好意思地低下了頭。這時(shí)，上課鈴又響了，我就叮囑他說：“小武，老師看到你寫的字有進(jìn)步了，回家后把這幾道題認(rèn)真重新整理到作業(yè)本上，相信你的字寫得會(huì)很棒的，你自己有沒有信心？”他看著我，肯定地說“有信心！”第二天，他主動(dòng)跑到辦公室將作業(yè)交給了我，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)確實(shí)比上次進(jìn)步明顯，不但整潔了，而且確實(shí)字寫得規(guī)范多了。通過這件事，我感覺到，面對(duì)學(xué)生自身的不足，老師要溫和地指出來，使他們能主動(dòng)接受、悅納。并且，老師要經(jīng)常真誠(chéng)表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，鼓起他們繼續(xù)上進(jìn)的動(dòng)力。

總之，老師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到待優(yōu)生身上的發(fā)光點(diǎn)，通過自己的愛心、耐心、誠(chéng)心來引領(lǐng)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，不斷發(fā)揚(yáng)光大這些優(yōu)點(diǎn)，待優(yōu)生就會(huì)越來越進(jìn)步，在學(xué)習(xí)和素養(yǎng)方面獲得明顯的提升。