線上教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

林紅貞

引言

在新型冠狀病毒肺炎疫情防控背景下，學(xué)校不能正常開學(xué)，師生不能正常返校，線上教學(xué)在全國教育界如火如荼地展開，成為教師教、學(xué)生學(xué)的有效途徑。線上教學(xué)的有序推廣可以說是我國經(jīng)濟發(fā)展實力增強的充分體現(xiàn)，展示了改革開放教育領(lǐng)域教育工作者長期積累的中國智慧，極大地增強了我國共克時艱的信心。

一、疫情防控期間線上教學(xué)的實踐特點

（一）應(yīng)急性

新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來，根據(jù)中央、省、市、區(qū)“停課不停學(xué)，開學(xué)延期不延教”的文件精神，線上教學(xué)被廣泛應(yīng)用，發(fā)揮了重大、不可或缺的作用，降低了疫情對教育教學(xué)造成的不利影響。

（二）倒逼性

在新型冠狀病毒肺炎疫情防控背景下，開展線上教學(xué)倒逼中小學(xué)教師在電腦上安裝上課軟件，使用電腦上課，并發(fā)揮潛力，解決遇到的技術(shù)問題，從而保證課堂正常進行。

（三）互動性

線上教學(xué)互動需要教學(xué)軟件的支持，如騰訊課堂、騰訊會議等。學(xué)生在上課的過程中，隨時隨地在討論區(qū)向教師提出各種問題。教師可以在第一時間發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，開展師生互動、生生互動?；涌梢允怯新暬樱部梢允菬o聲互動，即學(xué)生可以舉手回答問題，也可以在討論區(qū)進行互動。

（四）合作性

線上教學(xué)注重合作性，即家校合作。家長和教師要共同監(jiān)督學(xué)生有效學(xué)習(xí)，避免他們上課狀態(tài)不投入，不能按時上傳教師布置的作業(yè)，或者利用上課時間打游戲等情況的發(fā)生。

（五）技術(shù)性

線上教學(xué)對授課教師提出了技術(shù)挑戰(zhàn)，要求教師必須學(xué)會用線上技術(shù)動態(tài)、完美、巧妙地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些技術(shù)包括PPT的制作——字體的選擇、字體的大小、字的顏色、幻燈片的組合，快速處理授課過程中存在的技術(shù)問題。

二、線上教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體實踐

（一）線上教學(xué)的載體和平臺

線上教學(xué)的載體有臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、電視、手機等。線上教學(xué)平臺有騰訊課堂、騰訊會議等。在開始線上教學(xué)之前的一周時間，學(xué)校通過線上培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)科教師使用教學(xué)軟件進行線上教學(xué)，如如何展示PPT，如何實現(xiàn)屏幕共享，如何進行課堂提問等，并回答教師提出的各種技術(shù)問題。在具體落實線上教學(xué)的過程中，教師隨時在線上咨詢技術(shù)人員，順利解決問題。

（二）線上教學(xué)的步驟

第一，作業(yè)反饋。教師對前一天的作業(yè)進行反饋，指出不足之處，表揚優(yōu)秀的學(xué)生，并在PPT上公開展示反饋。

第二，隨堂小測。測試內(nèi)容包括本單元的重點知識、易錯易混易丟分的疑難點等。測試結(jié)束五分鐘后，要求學(xué)生用紅色筆訂正，之后反饋做題情況。有問題的學(xué)生可以當(dāng)堂提問，當(dāng)堂解決。

第三，學(xué)習(xí)新課。先讓學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案，對有難度的問題，教師先講解，然后讓學(xué)生在討論區(qū)提問。

第四，聽力教學(xué)。教師在線上統(tǒng)一播放聽力，然后讓學(xué)生作答。為了讓學(xué)生聽得更清楚、更明白，要求他們重復(fù)聽到的每一個句子。

第五，對話。教師讓學(xué)生有感情、分角色朗讀，形成空中對話。

第六，教學(xué)評價。教師要求學(xué)生把訂正后的作業(yè)發(fā)送到智慧校園平臺，然后檢查作業(yè)是否完整，訂正是否準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。

三、初中英語線上教學(xué)教研活動的開展

在線上教學(xué)的同時，教師發(fā)現(xiàn)和匯集了諸多問題，如如何提高線上教學(xué)效率、如何激發(fā)學(xué)生的興趣、如何進行分層教學(xué)、如何通過線上教學(xué)進行培優(yōu)補弱、如何激發(fā)不同層次的學(xué)生并找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”、如何提問學(xué)生、如何分享屏幕、如何檢查已布置的作業(yè)等。

英語備課組先后多次召開備課組會議。會議在企業(yè)微信上以電話會議形式進行，一人主持，眾人發(fā)言，多角度反饋，多層面剖析、梳理、整合。會后，匯總出最全面的方案，形成線上教學(xué)新思路。年級層面，多次召開備課組長會議，聽取各學(xué)科在線教學(xué)的進展、落實情況，提出亟待破解的教育教學(xué)困惑。英語備課組汲取年級其他備課組的線上教學(xué)經(jīng)驗及已有的做法，達成了線上教學(xué)的共識。其一，增加課堂師生互動，每堂課點名部分學(xué)生回答問題，可以舉手回答，也可以在討論區(qū)作答。其二，在上課之前回放上堂課內(nèi)容，便于學(xué)生鞏固知識。其三，課堂教學(xué)結(jié)束后把課件發(fā)送至班級微信群或者QQ群，利于學(xué)生回頭看，并充實課堂筆記。其四，布置作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生的聽講效果，并要求他們把當(dāng)天的課堂筆記和改錯本拍照上傳。教師只需要確認(rèn)學(xué)生是否有做即可，從而督促他們認(rèn)真做筆記。其五，不拖堂，保證準(zhǔn)時下課，不影響下一堂課。其六，提醒學(xué)生下課后離開電腦，保護眼睛。其七，切忌“滿堂灌”，授課時間應(yīng)控制在15—20分鐘，讓學(xué)生通過教材和練習(xí)冊自主學(xué)習(xí)。其八，下課后在討論區(qū)設(shè)置全體禁言，避免學(xué)生在此閑聊等。

四、線上教學(xué)的幾點思考

（一）優(yōu)勢

線上教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下方面：其一，保存性。在線授課只要設(shè)置了回放，這些資料就保存了下來，日后學(xué)生可以看，教師也可以看。其二，重復(fù)性。授課軟件有回放功能，學(xué)生可以在課后多次觀看，以掌握教學(xué)重點和教學(xué)難點。其三，豐富性。線上教學(xué)既有教師提前做好的PPT，又有有聲的講授。PPT較之于板書，內(nèi)容呈現(xiàn)得更快、更多、更豐富；教師的有聲講授或?；蚓彛梢哉疹櫟綄W(xué)生的實際掌握情況。

（二）挑戰(zhàn)

線上教學(xué)也存在一定的挑戰(zhàn)。其一，從客觀上講，線上教學(xué)教師的備課量大，用眼時間長，這對教師身心來說是極大的挑戰(zhàn)。其二，線上教學(xué)課堂紀(jì)律難以掌控，這對授課教師的教育智慧也是挑戰(zhàn)。其三，線上教學(xué)給教師有效提問提出了挑戰(zhàn)，由于線上教學(xué)時間較短，教師必須有效提問，這對教師而言是很大的挑戰(zhàn)。教師在課堂提問時，要注重提問時機，在合適的時間提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而引導(dǎo)學(xué)生思考（彭云娣 2020）。

結(jié)束語

線上教學(xué)是對師生心理品質(zhì)、組織紀(jì)律、理想信念的極大考驗。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)意識到線上教學(xué)的重要性和必要性，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，利用線上資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升其語言綜合運用能力。