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      如何開展幼兒園的音樂活動

      2020-02-21 18:31:40黃桂月
      音樂教育與創(chuàng)作 2020年6期
      關(guān)鍵詞:音樂課心情樹葉

      □ 黃桂月

      新課程理念中, 幼兒是教學(xué)中的主體, 老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者, 是溝通幼兒與音樂的橋梁。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出: “音樂教育并不是音樂家的教育, 而首先是人的教育?!?老師就像工程師一樣用自身的藝術(shù)魅力感染幼兒, 把幼兒帶入音樂的藝術(shù)殿堂。 激發(fā)幼兒對音樂課的興趣, 應(yīng)讓多媒體和網(wǎng)絡(luò)成為老師教學(xué)的好幫手。

      一、 童化自己, 拉近與孩子的距離。

      教師與幼兒之間配合默契是達(dá)到良好的教學(xué)效果的前提條件,那么孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。 要保證橋梁的正常溝通, 讓幼兒能積極地、 主動地接受教師的授課內(nèi)容, 教師首先要“童化” 自己, 和孩子拉近距離, “以童心喚童趣”。 幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn), 對那些抽象、呆板的講述是很難產(chǎn)生興趣的, 所以, 在教學(xué)中就用生動、 形象的體態(tài)語言來進(jìn)行交流和溝通。 通過靈活的眼神、 活潑的語氣、 夸張的動作來吸引孩子們的注意力, 讓孩子們覺得老師親切得像自己的好朋友, 對老師產(chǎn)生一種親切感和信賴感, 愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

      二、 創(chuàng)設(shè)唱歌的情境, 提高幼兒唱歌的興趣。

      唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容, 在音樂教學(xué)中占有重要地位。

      1.講述故事, 引發(fā)興趣。

      兒歌雖然詞語不多、 篇幅短小, 但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步, 歌詞中所描繪的人物、 情節(jié)、 語言、 動作對幼兒有著直接的影響。 但幼兒園的幼兒還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力,此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸,對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。 因此, 在教學(xué)中應(yīng)把歌詞變化為幼兒喜愛聽的小故事,作為教授新歌的導(dǎo)語, 或者以故事情節(jié)貫穿整節(jié)課, 用生動的語言向他們講解, 或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。 幼兒在聽故事的同時,情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣, 學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

      2.語言創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。

      語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段, 不經(jīng)意地使用語言,誰也不會意識到語言的特殊性,但當(dāng)老師巧妙使用語言, 便會發(fā)揮神奇的妙用。 如學(xué)習(xí)歌曲《雪花和雨滴》 時, 老師吹白色碎紙屑, 問: “是誰從天空飛下來?”“小雪花是怎樣飛下來的?” “沙沙沙, 輕輕飄下來?!?音樂充盈著整個教室, 幼兒豎起耳朵, 捕捉著每一個音符, 尋覓音樂中的信息, 此時, 調(diào)低音量, 用詩一般的語言,描述著雪花和雨滴的美景, 給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的教學(xué)情境, 那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起, 牽著幼兒的情思與遐想, 將幼兒帶入一種夢幻般的意境, 仿佛聽到天地合一的蒼穹里發(fā)出天籟,仿佛看到雪花和雨滴在嬉戲的情景。 這樣便能激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感, 引導(dǎo)幼兒享受音樂活動的快樂體驗(yàn), 培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、 記憶力及音樂的表現(xiàn)力。

      3.創(chuàng)造情境互融、 互補(bǔ), 往往收到意想不到的教學(xué)效果。

      在教《小樹葉》 這首歌時, 出示PPT, 引導(dǎo)幼兒觀察樹和樹葉的顏色, 啟發(fā)幼兒說說自己對PPT內(nèi)容的了解。 有的葉子飄落到地上, 有的葉子在空中飛舞, 有的葉子在地上打轉(zhuǎn), 幼兒一下被里面的情境吸引住了。 幼兒七嘴八舌地說, “老師, 你看那空中的葉子好漂亮, 像黃蝴蝶在飛舞?!?“老師,你看那些葉子飛得好遠(yuǎn)喲, 他們要飛到哪里去?” 幼兒議論開了。 我看幼兒對風(fēng)吹樹葉飄落這一情景很感興趣, 于是提出建議, 請個別小朋友出來扮演小樹葉飛舞的樣子。 在活動中, 讓幼兒學(xué)會產(chǎn)生聯(lián)想, 體會小樹葉飄落下來離開媽媽時的心情: 傷心、 難過與無奈, 春天要回到媽媽懷抱時歡快與喜悅的心情, 讓孩子的情感與小樹葉產(chǎn)生情感共鳴, 體驗(yàn)用不同的聲音表現(xiàn)歌曲中不同的情感。

      4.完整欣賞歌曲, 感受歌曲情景, 了解歌曲內(nèi)容。

      (1) 完整播放第一遍音樂,了解歌曲內(nèi)容。

      欣賞完后提問: 你們聽到這首歌唱的是誰呀? 小樹葉! 小樹葉在秋天要到哪里去, 什么時候回來? 猜想小樹葉離開媽媽和回到媽媽的懷抱心情一樣嗎? 為什么? 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擬人情景的聯(lián)想: 如果你們離開了媽媽, 到一個不熟悉的地方去, 你愿意嗎? 心里有什么感受? 過了一段時間又回到媽媽的身邊, 你的心情又有怎樣的變化? 幼兒自由回答。

      (2) 完整播放第二遍音樂,嘗試用不同動作表達(dá)不同心情。

      欣賞完后提問: 秋天到了,小樹葉要離開媽媽, 它們離開時的情景是怎樣的? 慢慢飄落, 落下的時候很緩慢, 輕輕地飄下來。引導(dǎo)幼兒說出這個過程是緩慢的。那我們用怎樣的動作來表現(xiàn)呢?請自由表現(xiàn)一下吧。 請表現(xiàn)好的示范一下。 提問: 小樹葉發(fā)出“沙沙沙沙” 的聲音, 好像是在說什么? 它們說話時心情怎樣? 引導(dǎo)幼兒說出心情狀態(tài): 勇敢、 歡快、 愉悅、 高興, 然后請幼兒用動作來表現(xiàn)他們的心情。 小結(jié):小樹葉有不同心情的動作表現(xiàn)。

      5.分段欣賞歌曲, 感受歌曲里兩段歌詞不同吐字的方法: 連貫、緩慢與斷頓、 跳躍。

      (1) 聽歌曲第一段, 然后提問: 你聽到歌里唱小樹葉怎樣了?你怎么聽出來的? 秋風(fēng)起來了,小樹葉怎么了? 你聽到歌里是用怎樣的聲音唱出傷心、 害怕的心情? 可以怎樣唱才能讓別人聽起來感到傷心害怕? 引導(dǎo)幼兒用連貫、 緩慢、 低沉的聲音, 輕輕地表達(dá)害怕、 難過的情緒。

      (2) 聽歌曲第二段, 啟發(fā)性提問: 第二段和第一段一樣嗎?哪里不一樣?你聽到歌里唱小樹葉怎樣了? 你怎么聽出來的? 你聽出歌里是用怎樣的聲音表現(xiàn)快樂、勇敢的心情的? 怎樣唱出沙沙聲表現(xiàn)快樂勇敢的心情? 引導(dǎo)幼兒用斷頓、 清脆的聲音, 跳躍地表達(dá)勇敢、 快樂的情緒。 示范用斷頓、 跳躍的吐字方法演唱。

      6.學(xué)唱歌曲, 用連貫、 緩慢與斷頓、 跳躍的吐字方法來表達(dá)歌曲不同情緒, 表現(xiàn)小樹葉對媽媽的依戀、 親密之情。

      (1) 播放音樂, 師幼一起跟唱, 熟悉歌詞與旋律。

      (2) 集體分段練習(xí), 用連貫、緩慢與斷頓、 跳躍的吐字方法學(xué)唱歌曲。

      (3) 集體分段演唱, 用有變化的情緒、 表情唱歌, 表現(xiàn)小樹葉對媽媽的依戀、 親密之情和快樂勇敢的情緒。

      (4) 小組扮演角色演唱, 練習(xí)不同的吐字方法和表情。

      (5) 集體演唱, 用連貫、 緩慢與斷頓、 跳躍的吐字方法, 用有變化的情緒、 表情唱歌, 表現(xiàn)小樹葉對媽媽的依戀、 親密之情和快樂勇敢的情緒。

      7.節(jié)奏鋪路學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的骨架。

      每首歌都有各自不同節(jié)奏和節(jié)拍, 它們或舒緩、 或歡快、 或活潑、 或抒情, 如何讓幼兒感知這一切呢? 這時就需要幼兒進(jìn)行節(jié)奏型的學(xué)習(xí), 拍節(jié)奏并借助于律動, 讓幼兒感知節(jié)奏的美妙。

      三、 激發(fā)幼兒對音樂課的興趣

      興趣是最好的老師, 能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性, 要激起幼兒的興趣就必須要關(guān)注幼兒的興趣。這就需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n, 了解重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)而解決重點(diǎn)難點(diǎn), 了解并設(shè)計(jì)好幼兒的興趣點(diǎn), 只有這樣, 才能吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣, 把枯燥的音樂課上得生動有趣。 激發(fā)幼兒興趣需要想盡辦法去做,可以用圖譜或豐富的畫面內(nèi)容, 把難懂的節(jié)奏練習(xí)變成好聽的兒歌;可以把枯燥的樂理知識變成有趣的游戲; 把難唱的歌曲在律動舞蹈中學(xué)會。 學(xué)生喜愛音樂, 是因?yàn)樗麄儗σ魳犯信d趣, 音樂能給他們帶來快樂, 所謂“樂即是快樂”。 正確的音樂教學(xué)方式只有一個, 就是讓幼兒充分感受和體驗(yàn)快樂, 而要達(dá)到這樣的境界, 采用生動有趣、 貼近幼兒生活的音樂教材, 運(yùn)用靈活多樣、 適合幼兒參與的教學(xué)方法, 創(chuàng)設(shè)富有感染力的音樂教學(xué)環(huán)境, 以及使用鼓勵性、 發(fā)展性的評價方式等, 幼兒的興趣定會高起來。

      四、 給幼兒找回上好音樂課的自信。

      要走進(jìn)幼兒的世界, 就要給幼兒多一點(diǎn)微笑, 跟幼兒交朋友,給幼兒多點(diǎn)鼓勵和自信。 許多的幼兒不是不喜歡音樂課, 而是對音樂課沒有信心而失去興趣的, 這就需要老師給予更多的愛心和關(guān)注。 不管是誰都不喜歡面對一個嚴(yán)肅的、整天板著臉孔的人。 幼兒更是如此, 微笑不僅給幼兒留下良好的印象, 還能給幼兒信心和勇氣, 這是老師應(yīng)該做到的。 而要走進(jìn)幼兒的世界, 就要彎下腰來, 與幼兒站在同一世界里, 體驗(yàn)他們的快樂, 感受他們的需要, 這樣才可能知道幼兒喜歡什么樣的音樂課。 以往的教材往往從老師的“教” 考慮較多,無論從教材內(nèi)容的構(gòu)建、 教學(xué)方法的思路等等都強(qiáng)調(diào)以教師為主,很少考慮幼兒的學(xué)。 這一理念是建立在“老師中心” 上, 強(qiáng)調(diào)老師作為教育的主體, 幼兒通過老師的傳授去獲取知識, 因此幼兒往往處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí), 久而久之有的幼兒便對音樂課失去了自信。 現(xiàn)代教育的理念, 強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué), 以幼兒為本, 從持續(xù)發(fā)展、 終身教育的視角去考慮問題, 所以要“以幼兒發(fā)展為中心”。

      五、 鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出: “要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會, 鼓勵幼兒大膽地想象。 支持、 鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn), 幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?!?在組織音樂活動中, 要使用激勵性的語言,鼓勵幼兒大膽參與, 積極表現(xiàn)。

      如在《愛護(hù)小樹苗》 音樂活動中, 對于能力強(qiáng)的幼兒, 要鼓勵他們獨(dú)立創(chuàng)編游戲情節(jié)、 動作,要求游戲情節(jié)、 動作盡量豐富;對于能力中等的幼兒, 要求他們編出的游戲情節(jié)、 動作簡單完整;對于能力弱的幼兒, 要引導(dǎo)他們編出簡單的情節(jié)。 在鼓勵、 指導(dǎo)下, 幼兒的創(chuàng)編熱情很高, 他們每個人都體驗(yàn)到了成功, 對自己充滿了信心, 從而有力促進(jìn)了幼兒主動參與音樂游戲的積極性。

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