行業(yè)特色型高職院校教師科技創(chuàng)新能力的評價(jià)指標(biāo)研究

劉芬

摘 要：文章以行業(yè)特色型高職院校教師的科研創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)為分析對象，首先介紹了設(shè)置指標(biāo)構(gòu)建的必要性，接著分析了當(dāng)前指標(biāo)設(shè)計(jì)的特色和存在的問題，最后論述了行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的建議，以便可以更好的推動(dòng)教師的科研能力上一個(gè)新臺階。

關(guān)鍵詞：教師; 指標(biāo); 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-147-002

高職院校始終是以服務(wù)作為宗旨，以就業(yè)作為自身的導(dǎo)向，不斷推動(dòng)當(dāng)前的教學(xué)改革，這一認(rèn)知也獲得了越來越多教師的認(rèn)可。為了可以更好落實(shí)這一觀念，不斷提高高職院校教師的科技創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

一、行業(yè)特色型高職院校教師科研能力評價(jià)體系構(gòu)建的必要性

第一，符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才的培育目標(biāo)。行業(yè)特色型高等職業(yè)院校人才培育模式是為了可以更好的服務(wù)于整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德職業(yè)技能作為主要內(nèi)容，通過教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式來更好的培養(yǎng)人才。行業(yè)特色型高職院校的專業(yè)和課程設(shè)施都具有非常強(qiáng)的時(shí)效性和針對性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅僅涉及到本專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，同時(shí)還涉及到許多跨專業(yè)的知識學(xué)習(xí)。高職院校教師只有參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)之中，才能夠真正將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，增加學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

第二，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力的需求。高職院校教學(xué)一個(gè)基本特征就是做到科學(xué)定位，同時(shí)還需要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。在這個(gè)環(huán)境之下，高職院校教師需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，同時(shí)教師也需要具有專業(yè)的實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，既可以從事理論研究又可以從事實(shí)踐教學(xué)，既能夠擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)又能夠擔(dān)當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)講師。因此，行業(yè)特色的高職院校教師需要對整個(gè)行業(yè)的發(fā)展有更深的了解，按照崗位以及技術(shù)的發(fā)展需求，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教學(xué)水平，這樣才能更好的服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)，才能更好的提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高高職院校的吸引力。

二、行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評價(jià)體系構(gòu)建的特色

第一，評價(jià)指標(biāo)都是由學(xué)校設(shè)置，主要是圍繞著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行。目前，行業(yè)特色型高職院校都有一套屬于自身的教師評價(jià)管理辦法，評價(jià)的內(nèi)容和角度各不相同，但是大部分都是圍繞著學(xué)校未來的發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行制定。例如，教師的評價(jià)指標(biāo)中都涉及到論文數(shù)量，專利申請數(shù)量等硬性指標(biāo)，或者還會涉及到一些定量或者定性的評價(jià)任務(wù)，這都是構(gòu)成當(dāng)前高職院校教師創(chuàng)新能力評價(jià)的基本內(nèi)容。

第二，實(shí)行統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前很多行業(yè)特色型高職院校中，院校都會根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對教師們的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，通常是以發(fā)表論文、著作、項(xiàng)目數(shù)量、授課時(shí)間等指標(biāo)為主。在這些指標(biāo)中，對于科研成果的轉(zhuǎn)化，論文質(zhì)量的高低等涉及的分值并不高，教師們的創(chuàng)新活動(dòng)中，國際交流與合作是否有助于解決當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的問題涉及的更少。

第三，評價(jià)指標(biāo)主要是以硬性指標(biāo)為主，突出獎(jiǎng)懲性評價(jià)。在當(dāng)前行業(yè)特色型的高職院校中，對于教師的評價(jià)主要還是依據(jù)學(xué)歷資歷等硬性指標(biāo)為主，獎(jiǎng)懲性的評價(jià)非常的明顯，這種評價(jià)的方式非常容易操作，教師們之間也會達(dá)成一種默契，通常是以分?jǐn)?shù)來定高低。這在一定程度上有助于更好的激發(fā)教師們的創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以更好的提高教師的滿意度。隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于高職院校教師管理辦法也有以往的封閉向開放進(jìn)行轉(zhuǎn)變，獎(jiǎng)懲性的評價(jià)向發(fā)展性的評價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在對教師創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)的過程中，如何科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)工作對于實(shí)現(xiàn)教師科研創(chuàng)新能力提升也具有非常重要的影響。

三、行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評價(jià)體系構(gòu)建存在的問題

第一，缺少針對性的指標(biāo)設(shè)計(jì)，發(fā)展動(dòng)力并不充足。對于行業(yè)特色型高職院校而言，具有行業(yè)背景的教師是學(xué)校教學(xué)和科研的載體，更是推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)前進(jìn)的人才保障。但是由于當(dāng)前高職院校的管理層過多，與當(dāng)前所提倡的去行政化政策存在一定的沖突，這就使得教師評價(jià)中的各項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)受到的限制?，F(xiàn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)根本無法促進(jìn)教師沿著正確的方向發(fā)展，使得一些教師無法獲得有效的反饋信息，最終也導(dǎo)致了一些教師創(chuàng)新動(dòng)力不足。

第二，沒有針對學(xué)科特色來制定相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)。我國的教育部明確指出，高職院校在建立指標(biāo)時(shí)需要符合教師的職業(yè)特點(diǎn)，需要根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)科不同來不斷提高教師的專業(yè)績效管理，以便可以更好的促進(jìn)教師發(fā)展。行業(yè)特色型的高職院校整體戰(zhàn)略需要與當(dāng)前整個(gè)國家行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，但是在具體實(shí)施的過程之中，由于教師的類型不同，對于教師發(fā)展不能夠采取一刀切的方式，教師的科研創(chuàng)新能力指標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。在當(dāng)前的行業(yè)特色型高職院校中，大部分的高職院校都會根據(jù)國內(nèi)要求設(shè)置統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是他們忽視了自身的學(xué)科特色，這也阻礙具有特色型的學(xué)科發(fā)展和教師的創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，對于教師的評價(jià)需要與行業(yè)發(fā)展作為導(dǎo)向，需要更加突出學(xué)科的重要性，需要針對教師的特色來制定評價(jià)指標(biāo)，這樣才能有效的推動(dòng)教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，以獎(jiǎng)懲性的指標(biāo)為主，弱化了發(fā)展性的指標(biāo)。在當(dāng)前的教師科研創(chuàng)新能力中，項(xiàng)目數(shù)量、論文發(fā)表數(shù)量等等決定著教師的級別榮譽(yù)以及工資等等。這樣的評價(jià)方式更加側(cè)重于對教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲性的評價(jià)，并不有利于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也會弱化教師科研創(chuàng)新的積極性。在一些行業(yè)特色的高職院校中，院校雖然提出了需要培養(yǎng)行業(yè)先進(jìn)型教師或者是雙師型教師，培養(yǎng)這些教師主要需要在指標(biāo)中進(jìn)行量化評價(jià)，對于達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的教師可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是并沒有對具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熃o予足夠關(guān)注。教師的科研創(chuàng)新能力發(fā)展會直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展速度，甚至可能會關(guān)系到一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)退，實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展性評價(jià)才能更好的評價(jià)教師的科研能力、服務(wù)社會能力以及教學(xué)能力，才能更有利于教師的快速發(fā)展。

第四，忽視了國際交流與合作。在當(dāng)前社會中，行業(yè)特色型的高職院校綜合競爭力已經(jīng)更加朝著信息化的角度發(fā)展，信息更新的快慢也成為了當(dāng)前院校競爭的一個(gè)重要因素。國際交流與合作對于推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，因此在進(jìn)行考核時(shí)這一指標(biāo)也必不可少。在建設(shè)行業(yè)特色型高職院校的過程中，當(dāng)前教師在知識積累以及信息更新方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。出現(xiàn)這種狀況主要是由于教師在國際交流的熱情并不高，而且缺乏了國家制度的保障，尤其是在指標(biāo)設(shè)計(jì)分配方面忽視了對于國際交流能力的重視，這也直接導(dǎo)致了教師對于國際交流科研的熱情非常弱。

四、行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的建議

第一，加強(qiáng)行業(yè)針對性的指標(biāo)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)之時(shí)，為了可以更好的促進(jìn)教師科研創(chuàng)新能力提升，可以突出對于某一問題的指標(biāo)設(shè)計(jì)，并且加大這一指標(biāo)的權(quán)重，這樣可以更好的引導(dǎo)教師不斷提高自身的科研創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以促進(jìn)教師向前發(fā)展。

第二，可以針對學(xué)科特色來制定相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)。在制定指標(biāo)之時(shí)切不可搞一刀切，需要根據(jù)不同的專業(yè)不同的學(xué)科來進(jìn)行設(shè)置。在行業(yè)特色型的高職院校中，教師的戰(zhàn)略設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前國家的發(fā)展相聯(lián)系。為此，高職院校在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)置之時(shí)需要與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)也需要與行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行交流，了解當(dāng)前整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢，這樣才能夠使得行業(yè)指標(biāo)設(shè)置更加科學(xué)。

第三，加強(qiáng)發(fā)展性指標(biāo)的設(shè)置，適當(dāng)減少獎(jiǎng)懲性的指標(biāo)。為了可以更好的提高教師的創(chuàng)新能力，在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)置之時(shí)不能以單純的論文發(fā)表數(shù)量或者是項(xiàng)目數(shù)量作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，還需要對論文發(fā)表的質(zhì)量以及項(xiàng)目在社會上的運(yùn)用狀況進(jìn)行評價(jià)，通過設(shè)置各種發(fā)展性指標(biāo)來更好的對教師進(jìn)行全面性的評價(jià)，這樣可以更好的激發(fā)教師的科研動(dòng)力，同時(shí)也可以更好的推動(dòng)教師創(chuàng)新能力的提升。

第四，不斷加強(qiáng)國際交流與合作。在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)置之時(shí)，指標(biāo)還需要加強(qiáng)國際交流與合作的指標(biāo)設(shè)置。通過設(shè)置國際交流與合作指標(biāo)可以更好的激勵(lì)教師與國際接軌，吸收當(dāng)前國際上的最新資訊，更好的推動(dòng)所在行業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，為了可以更好的提高行業(yè)特色型高職院校教師的科研能力，在頸線指標(biāo)體系設(shè)置之時(shí)需要加強(qiáng)針對性指標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要根據(jù)科學(xué)科特色來進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)發(fā)展性指標(biāo)的設(shè)置，加強(qiáng)國際交流與合作，只有這樣才能更好的推動(dòng)教師科研創(chuàng)新能力提升。

項(xiàng)目名稱：行業(yè)特色型高職院校教師科技創(chuàng)新能力的評價(jià)指標(biāo)研究;項(xiàng)目編號：XJKX19A063;項(xiàng)目類型：高等教育協(xié)會重點(diǎn)課題

參考文獻(xiàn)：

[1]孫闊.影響高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新的分析及研究[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（3）

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