淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)的教育意義

姜夏

摘 要：音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園必不可少的內(nèi)容，對(duì)于大人而言，音樂(lè)不僅可以陶冶人的情操，而且可以抒發(fā)人的情感。對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)當(dāng)也是非常重要的，幼兒園開(kāi)展各類音樂(lè)教育活動(dòng)的主要目的也就在于“激發(fā)幼兒對(duì)美的認(rèn)知”。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要能夠讓更多幼兒真正聽(tīng)懂這些音樂(lè)作品，就首先應(yīng)該通過(guò)讓他們多傾聽(tīng)、多表達(dá)、多做活動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及他們肢體語(yǔ)言來(lái)真正感受這些音樂(lè)，從而把他們真正帶進(jìn)優(yōu)美的兒童音樂(lè)教學(xué)境界中。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 音樂(lè)活動(dòng); 教育

中圖分類號(hào)：G613.5? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-097-001

一、關(guān)鍵在于培養(yǎng)音樂(lè)情趣

（一）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)音樂(lè)情趣

幼兒日常生活中所蘊(yùn)含的音樂(lè)元素，反映幼兒日常生活。我們一定要注意讓幼兒及時(shí)關(guān)注到在生活過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，比如下雨了，下的大或小，以及聲音的變化能利用一些樂(lè)器來(lái)展示，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓每個(gè)幼兒自己選擇最適合大雨和小雨演奏相匹配的敲擊樂(lè)器，這樣不僅可以讓每個(gè)孩子通過(guò)歌聲和樂(lè)器結(jié)合表現(xiàn)了對(duì)天上大雨和小雨的親切感受，同時(shí)在游戲探索中使幼兒學(xué)習(xí)了不同類型樂(lè)器的各種敲擊演奏方法。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè)情趣

音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，是指音樂(lè)活動(dòng)中的點(diǎn)綴性音樂(lè)語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)表示音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始，既可吸引幼兒的注意力，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。

體態(tài)語(yǔ)，對(duì)于《搖籃曲》等較為柔和抒情的音樂(lè)歌曲，教師應(yīng)特別注意運(yùn)用親切、自然的表情眼神和多種表情方式來(lái)進(jìn)行教唱，便于將幼兒的音樂(lè)情感活動(dòng)帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的音樂(lè)意境中帶進(jìn)去。

手勢(shì)語(yǔ)，如在一次小班幼兒音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，它就可以有機(jī)的結(jié)合所需要演唱的具有鮮明形象的歌曲，通過(guò)這些手勢(shì)形象地摹擬模仿表現(xiàn)出各種各樣動(dòng)物們的姿態(tài)，便利于把全班幼兒的音樂(lè)情緒激發(fā)起來(lái)，特別在教師指揮大部分樂(lè)隊(duì)合唱和演奏打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)這些手勢(shì)語(yǔ)就可更加容易和直接地向全班幼兒及時(shí)地傳遞和有效表達(dá)突出幼兒內(nèi)心的音樂(lè)情感，以及融入到其歌曲的音樂(lè)內(nèi)涵。

節(jié)奏語(yǔ)，如在幼兒打擊樂(lè)演奏活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要句的節(jié)奏型是x和xxx，變化句的節(jié)奏型則是x和xx，xx，結(jié)束句的兩個(gè)加強(qiáng)變化節(jié)奏為x和xx，教師同時(shí)可分別為其編上一個(gè)拍手撞腿、拍手碰肩、和拍頭碰手指的共同動(dòng)作，以及用拍手動(dòng)作代表共同動(dòng)作演奏的變化節(jié)奏。

（三）選擇合適且幼兒易接受的音樂(lè)素材

當(dāng)然，音樂(lè)的創(chuàng)作選材上也是很重要的。有一次我們想讓幾個(gè)幼兒一起聽(tīng)一首古典鋼琴曲，幼兒們并不感興趣，只自顧自的玩，對(duì)這些音樂(lè)置之不理?？梢?jiàn)，音樂(lè)教學(xué)的選材必要性要貼近更多幼兒日常生活，能做到讓更多幼兒能夠有切身的音樂(lè)體驗(yàn)，他們這樣才能對(duì)新的音樂(lè)選材產(chǎn)生表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)孩子們一聽(tīng)到《國(guó)旗真美麗》的這首音樂(lè)時(shí)，立刻主動(dòng)做出了要向國(guó)旗敬禮動(dòng)作，或者學(xué)解放軍叔叔一樣站的筆直，很神氣的樣子。

（四）定期進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂(lè)興趣

節(jié)奏音樂(lè)可以滲透于每個(gè)幼兒的一日教學(xué)生活，對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展也可以起著積極的推動(dòng)作用。通過(guò)開(kāi)展有關(guān)于節(jié)奏的音樂(lè)訓(xùn)練，聯(lián)系這些各類樂(lè)器的節(jié)奏特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏音樂(lè)和有節(jié)奏心理活動(dòng)的視覺(jué)感受力、表現(xiàn)力和音樂(lè)興趣愛(ài)好。

（五）提供讓幼兒自我發(fā)揮的舞臺(tái)，提高幼兒音樂(lè)表現(xiàn)能力

雖然孩子年紀(jì)小，單對(duì)音樂(lè)也有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。他們經(jīng)常會(huì)相互學(xué)習(xí)交流。例如有的小朋友會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師我要聽(tīng)《春天在那里》我要跳舞的”我就會(huì)問(wèn)她：“為什么要聽(tīng)這首歌??？”她回答說(shuō)：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的”小女孩的這些言語(yǔ)雖然是稚嫩的，但卻反映了她自己的真實(shí)想法。

（六）讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)的自我表達(dá)和表現(xiàn)

又比如在演唱《幸福拍手歌》《郊游》等輕快活潑的音樂(lè)歌曲時(shí)，教師們利用這些充滿幼兒稚氣天真的嬉皮笑臉和熱情眼神，就更多地能充分激發(fā)這些小朋友的內(nèi)在音樂(lè)情感，并且也更能和音樂(lè)老師的內(nèi)在情感相通和融合，跟著進(jìn)行大聲唱歌和隨著教學(xué)音樂(lè)中的節(jié)奏律動(dòng)去唱歌進(jìn)行富有律動(dòng)性的表演，這樣便教師能夠接收到更好的音樂(lè)教學(xué)效果。

二、將音樂(lè)教育和兒童心理健康教育相結(jié)合

（一）遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)于活動(dòng)的興趣

音樂(lè)活動(dòng)的意義應(yīng)該是培養(yǎng)兒童在音樂(lè)活動(dòng)的表達(dá)能力，而從音樂(lè)技能上面來(lái)看，每個(gè)孩子之間的個(gè)體差異都應(yīng)該是十分明顯的。兒童的個(gè)體心理健康發(fā)展問(wèn)題也同樣存在著各種多樣性，盡管有些孩子可能會(huì)具有比較統(tǒng)一的心理傾向性，但每一個(gè)孩子的心理表現(xiàn)都一定是獨(dú)一無(wú)二的。

（二）加強(qiáng)對(duì)促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展教育的責(zé)任意識(shí)，

傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容中本來(lái)就包含著各種不同形式的有關(guān)孩子心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。此外，在兒童音樂(lè)演奏技巧的綜合練習(xí)中，教師們也應(yīng)該特別注意如何通過(guò)美聲演唱和器樂(lè)演奏的綜合訓(xùn)練兩個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)培養(yǎng)兒童良好的音樂(lè)行為習(xí)慣，而不是僅僅注重于引導(dǎo)兒童音樂(lè)技能訓(xùn)練技巧的提高。

（三）積極探索嘗試將心理教育與音樂(lè)教育相結(jié)合

兒童音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)兒童心理健康有直接影響，主要是由于兒童音樂(lè)內(nèi)在的特點(diǎn)，充分合理挖掘目前現(xiàn)有的兒童音樂(lè)教育中潛在的兒童心理健康教育的教學(xué)資源，充分利用目前現(xiàn)有的兒童音樂(lè)教育的各種教學(xué)形式，結(jié)合兒童心理健康教育的學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)性結(jié)合。這不僅使一些幼兒充分享受并得到了一種表現(xiàn)自我的巨大樂(lè)趣，同時(shí)它也發(fā)展了一些幼兒的肢體語(yǔ)言。

三、語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教育的重要保證

大班幼兒欣賞中國(guó)二胡曲“賽馬”時(shí)，每個(gè)幼兒初步感受了古典音樂(lè)所需要描繪的中國(guó)節(jié)日期間賽馬的歡快、熱烈的音樂(lè)景象后，讓每個(gè)幼兒可以根據(jù)這個(gè)音樂(lè)故事來(lái)自編故事，互相進(jìn)行講述，這就給每個(gè)幼兒創(chuàng)造了一個(gè)可以想象的思維空間，幼兒完全可以憑借自己對(duì)古典音樂(lè)的深刻感受和音樂(lè)理解，結(jié)合自己的音樂(lè)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編出自己特別喜歡的音樂(lè)小故事。

幼兒園的兒童音樂(lè)教育活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于一堂音樂(lè)課中，應(yīng)逐漸滲透于我們?nèi)粘Ｉ钪?，要?zhǔn)確把握好教學(xué)尺度，即在學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要自覺(jué)正確處理好學(xué)習(xí)音樂(lè)與教學(xué)語(yǔ)言的密切關(guān)系。再次，要努力做到有機(jī)地相結(jié)合，要努力將音樂(lè)發(fā)展者的語(yǔ)言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合滲透到音樂(lè)教育中。