小學(xué)英語主題單元教學(xué)之人本教育研究

沈莉

摘 要：本文根據(jù)小學(xué)英語主題單元教學(xué)中存在的問題，提出了教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程四個方面的探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：主題單元教學(xué); 人文教育

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-074-001

譯林版小學(xué)英語教材每一個單元都圍繞著一個主題進(jìn)行編排，要求教師能夠結(jié)合每個單元的主題展開有層次性、遞進(jìn)性教學(xué)。但在真正英語教學(xué)實(shí)施過程中，有些英語教師的課堂教學(xué)只重視知識的機(jī)械傳授，而忽略了英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)及學(xué)生英語的靈活運(yùn)用，這讓英語主題單元教學(xué)失去了真正意義。為了讓小學(xué)英語主題單元教學(xué)更人本化，我們英語教師可以從以下幾個方面入手：

一、制定整合化的教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)的制定，包含了課程目標(biāo)和整體單元主題目標(biāo)，教師在制定目標(biāo)時需從多方面考慮，如學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的所處知識發(fā)展水平等。就如葉瀾（2004）所說：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動?！?/p>

例如牛津小學(xué)英語5B《Unit8 Birthdays》第三課時（sound time& culture time& cartoon time）教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)計(jì)：

1.Aims of knowledge

（1）掌握單詞、詞組hero，password， be good at，go in，start doing，run away，come out from，what a play;（2）了解中西方送禮物文化的不同之處;（3）能看懂cartoon time部分小故事并完成練習(xí)。

2.Aims of abilities

（1）熟練運(yùn)用序數(shù)詞;（2）知道如何詢問和回答對方的生日。

3.Aims of emotion

（1）通過cartoon time和culture time的學(xué)習(xí)知道如何描述自己的生日。知道中西方在送禮物上的文化有什么不同。

二、開展生活化的教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語情景式主題教學(xué)內(nèi)容，比如在教授4B Unit7 Whats the matter？的內(nèi)容中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雪地、農(nóng)村、沙漠和爬山四種情景：

T：The five children also go to the snow field， go to the countryside， go climbing， go to the desert. What's the matter with them？ When they in the snowfield. we can write ...

A：Whats the matter？ Are you _______？

B：No，? Im_______.

Can I have some________？

A：Here you are.

B：Thank you.

教師給學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生在剩余三項(xiàng)中自由選擇一項(xiàng)進(jìn)行情景對話，通過對話，讓學(xué)生在對話中不由自主的掌握本單元的重點(diǎn)句型，同時讓學(xué)生把英語運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、制定合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)

不同的教學(xué)設(shè)計(jì)形成不同的教學(xué)課型，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡、知識等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)課型。

1.單元復(fù)習(xí)課

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，在一個主題單元內(nèi)容新授結(jié)束后，教師需給學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，達(dá)到及時鞏固的效果，讓學(xué)生“溫故而知新”。如，5B Unit8 Birthdays中，教師先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍日期的表達(dá)方法，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，及時校對答案，糾正錯誤的表達(dá)方式，做到有效性。

2.文化簡介課

中西方文化簡介課的安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前了解文化背景知識，不僅利于學(xué)生開拓眼界，更有利于學(xué)生更好地掌握本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，5B Unit7 Chinese festivals中，學(xué)生在除了了解中國節(jié)日外，還需了解西方國家的節(jié)日文化，教師通過多媒體的運(yùn)用，向?qū)W生展示相關(guān)資料。簡單的文化知識介紹，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容加深了理解，同時拓展了學(xué)生的國際視野。

3.口語交際課

主題情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語交際課做好了鋪墊，學(xué)生通過運(yùn)用已學(xué)的詞匯、句型進(jìn)行有目的性的情景式口語操練，有效地鍛煉口語能力。以6B Unit6 An interesting country為例，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，利用已學(xué)的詞匯、句型等，讓學(xué)生描述一個自己感興趣的、有趣的國家。

四、實(shí)施有效化的教學(xué)過程

有效的英語教學(xué)課堂模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，體驗(yàn)語言運(yùn)用的樂趣和成功的喜悅。

1.研究型課堂

例如6B Unit6 An interesting country 中visitor這一詞，它是一個名詞，它的動詞形式是visit，即在visit一詞后加or，類似此類變化的詞有act→actor，又有work→worker，之后，教師讓學(xué)生想想其他類似此變化的詞有哪些，學(xué)生很快反應(yīng)過來回答道：teach→teacher，farm→farmer等。學(xué)生在不斷的探索中摸索到了一套屬于自己學(xué)習(xí)的方式，在思考中體驗(yàn)了樂學(xué)的喜悅。

2.合作型課堂

在主題單元教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會，例如情景對話、游戲、兒歌、比賽、表演等等，不同的合作方式讓學(xué)生體驗(yàn)到了不同的感受，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

3.創(chuàng)新型課堂

例如6A Unit1 The kings new clothes中Sound time里的時間表達(dá)法，很多同學(xué)都反應(yīng)又要記數(shù)字，又要算時間，看到時間一下子反應(yīng)時間的英語表達(dá)有些困難。突然，有一個學(xué)生向我提出，“老師，我這樣的記憶方式挺好的：幾點(diǎn)超過幾分，超過用‘past，離幾點(diǎn)差幾分，差用‘to?！蔽液苜澩刎Q起大拇指表揚(yáng)了他，連連說了幾聲Good！其實(shí)，有時候?qū)W生的思維不必老師差，他們的創(chuàng)新思維能讓老師眼前一亮。

總之，以人為本的小學(xué)英語主題單元教學(xué)，教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)課時，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不斷創(chuàng)新，使其在小學(xué)英語課堂中全面、健康的發(fā)展。