管育并重：小學(xué)班級管理模式創(chuàng)新研究

李忠爭 尋琳娜

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好習慣、打下堅實基礎(chǔ)的重要時期。良好的班級管理能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自覺意識，全面認知自我。在新課程改革背景下，小學(xué)班級管理要立足育人要求，管育并重。為此，班主任需要改善和優(yōu)化班級管理模式，樹立學(xué)生為主體的管理理念，構(gòu)建家、校、社會多方聯(lián)動管理體系，科學(xué)執(zhí)行管理細則，為小學(xué)生的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：管育并重; 小學(xué)班級; 管理模式; 創(chuàng)新研究

中圖分類號：G625.1 ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-044-001

在深化小學(xué)生養(yǎng)成教育背景下，要從全面育人視角切入，融入學(xué)生習慣，細化班級管理細則，實施管育并重的全新班級管理模式，為小學(xué)生的學(xué)習、成長搭建良好平臺。

一、小學(xué)班級管理存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)班級管理過于依賴管理制度，輕視情感育人。在管理過程中偏重教師力量，忽略了學(xué)生的主體地位，未能形成科學(xué)、合理的班級管理模式，影響了小學(xué)生的日常管理和引導(dǎo)，班級管理的育人效果并不理想。

（一）偏重制度管理，輕視情感育人

班級是基礎(chǔ)教育的基本組織，也是影響學(xué)生學(xué)習成長的重要載體。目前小學(xué)班級管理大多依賴制度、細則對學(xué)生進行考核、約束，過多重視對學(xué)生的制度化管理和紀律約束，忽略了情感教育、互動引導(dǎo)的應(yīng)用效果。此外，多數(shù)班級未能定期開展感恩教育、團結(jié)教育等班級活動，過多使用班會替代班級活動。在班級管理制度制定、使用方面，缺乏對學(xué)生實際情況的充分考慮，班級管理制度個性化不足、針對性不強，影響了班級管理效果[1]。

（二）注重教師管理，忽略學(xué)生實際需求

小學(xué)階段是學(xué)生習慣養(yǎng)成、思維培養(yǎng)的重要時期，班級更是直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習品質(zhì)、創(chuàng)新能力和個性思維的重要平臺。當前小學(xué)班級管理，往往將學(xué)生定位為管理對象，未能賦予學(xué)生應(yīng)有的主體地位。整體上看，小學(xué)班級管理的核心是學(xué)生，班級管理的終極目標是實現(xiàn)學(xué)生全面健康成長。當前小學(xué)班級課堂管理缺乏必要活力，學(xué)生參與課堂管理的程度較低，影響了學(xué)生培養(yǎng)效果。因此，只有樹立學(xué)生為本的管理理念，才能有效開發(fā)學(xué)生潛能[2]。

（三）依靠校內(nèi)力量，輕視聯(lián)動管理

小學(xué)班級管理是一項綜合性的活動，除了發(fā)揮校內(nèi)力量，也要注重引入家長參與班級管理。傳統(tǒng)班級管理大多依賴校內(nèi)力量來開展，班級管理活動不夠透明，家長參與程度不高、溝通實效不佳，既影響了班級管理活動的實際效果，也出現(xiàn)了一些矛盾。部分小學(xué)家長對學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)缺乏了解，影響了家長對學(xué)校及班主任的信任。此外，學(xué)生考核存在“隨意性”，未能嚴格依據(jù)班級考核細則對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行系統(tǒng)化管理，影響了班級管理制度的權(quán)威與規(guī)范。

二、管育并重：小學(xué)班級管理模式創(chuàng)新策略

管育并重是完善班級管理體系的基礎(chǔ)。通過制定良好的班級管理制度與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個人素質(zhì)和創(chuàng)新能力。管育并重是實施規(guī)范化育人模式的核心。通過為學(xué)生營造個性化成長的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在快樂、陽光的學(xué)習環(huán)境中，成為有素質(zhì)、能創(chuàng)新的全面人才。

（一）創(chuàng)新管理模式，推進管育并重

使用管育并重理念創(chuàng)新小學(xué)班級管理模式要注重制定完善的管理規(guī)章、制度和細則，引導(dǎo)學(xué)生在班級管理規(guī)則中學(xué)習、成長。為使管理制度在學(xué)生管理中發(fā)揮更大作用，在制定相關(guān)制度時，要充分考慮學(xué)生的意愿，通過結(jié)合班級、學(xué)生實際，從而充分發(fā)揮“管”的實際效果。管育并重模式的優(yōu)點在于發(fā)揮“育”的作用，要借助相關(guān)班級活動，對學(xué)生統(tǒng)一開展感恩教育、寬容團結(jié)教育，使學(xué)生充分理解和認同班級管理的價值和必要性。發(fā)揮育人的溝通優(yōu)勢，將師生關(guān)系優(yōu)化為朋友關(guān)系，實現(xiàn)班級管理與學(xué)生培養(yǎng)的最優(yōu)效果。

（二）明確管理主體，以學(xué)生為本

創(chuàng)新班級管理模式，要明確學(xué)生的主體地位，堅持學(xué)生為核心的基本理念，注重發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的獨特作用，通過開展學(xué)生自主管理，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，構(gòu)建持續(xù)激發(fā)學(xué)生參與班級事務(wù)主動性的全新模式。通過實施“班委競聘”、“全員監(jiān)督”等管理方式，為班內(nèi)學(xué)生提供公平參與班級管理的機會，使學(xué)生形成自我管理意識、自我約束能力，實現(xiàn)小學(xué)生教育培養(yǎng)的最佳效果[3]。

（三）管育聯(lián)動，推進多元參與

實施管育并重模式優(yōu)化班級管理活動，要注重充實管理力量，完善管理體系，通過構(gòu)建多方聯(lián)動、科學(xué)考評，達到小學(xué)班級管理的理想成效。第一，引入家長參與，構(gòu)建家校聯(lián)動機制。通過建立班級微信群，為家長提供透明、公開的班級管理環(huán)境，通過及時消除家長在班級管理活動中的疑惑，使班主任與家長共同參與班級管理。通過組織學(xué)校開放日，與家長溝通分享學(xué)生管理經(jīng)驗，深化家校交流，凝聚班級管理力量，實現(xiàn)管育并重的理想成效。第二，班主任要根據(jù)學(xué)生實際，引入科學(xué)理念，構(gòu)建靈活、科學(xué)的學(xué)生考核體系。在管理學(xué)生時，要合理使用班級考核規(guī)則，嚴格按照管理規(guī)范，對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行科學(xué)、細致考核，充分發(fā)揮班級管理的育人效果。

管育并重是一種全新的教育模式，將教學(xué)育人與班級管理相融合，為小學(xué)班級管理創(chuàng)新提供了新路徑。在新課改理念下，班主任要及時變革班級管理思維，實施管育并重的管理方式，在尊重學(xué)生的前提下，依據(jù)細則規(guī)范管理學(xué)生，及時糾正學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和正確行為規(guī)范，助力學(xué)生身心健康，推進小學(xué)教學(xué)體系實現(xiàn)全面創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉靜.家長在小學(xué)班級管理和建設(shè)中的作用[J]基礎(chǔ)教育課程，2018，（14）：30-32

[2]徐紅;陸如萍.個性化培養(yǎng)：讓每一個孩子成為與眾不同的自己[J]天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，（01）：21-24

[3]黃麗冬.現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理工作中的常見問題及應(yīng)對策略[J]課程教育研究，2019，（25）：208-209