課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應(yīng)用

朱長鳳

摘 要：作文教學是小學語文中的重要部分，要培養(yǎng)學生的作文能力，就必須增加他們的課外閱讀量。通過課外閱讀，能促使學生累積更多的寫作素材，解決學生作文中的一些問題。所以，教師需要通過課外閱讀來改善學生的作文教學，筆者對此進行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：課外閱讀; 小學語文; 作文; 教學; 重要性

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-042-001

一些小學生認為作文非常難，因為沒有東西可寫，而且無法表達自己的真實情感。所以在作文教學中，為了培養(yǎng)學生的寫作能力，教師要充分利用課外讀物，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富學生的寫作素材，拓展學生的思維。

1.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.1課外閱讀為學生作文提供了足夠的素材

在寫作文時，由于小學生的年齡限制，生活經(jīng)驗不多，所以寫出來的作文非?？斩?，甚至脫離實際。如果增加學生的課外閱讀量，則能為學生提供豐富的寫作素材，不管是詞句，還是物體描寫、人物描寫，都能通過閱讀在學生的腦海里進行累積，成為學生的寫作素材。而且一些課外閱讀物的內(nèi)容非常生動，能吸引學生的興趣和注意力。學生在閱讀的過程中，不知不覺累積了一些新詞語、句式等，教師要鼓勵學生將其用在寫作中，提高學生的寫作能力[1]。

1.2課外閱讀能培養(yǎng)學生的社會意識

如今的小學生課外閱讀很多都是根據(jù)該階段學生的特點來編撰的，很符合學生的身心特點、認知特點。學生通過課外閱讀，能培養(yǎng)自身的社會意識。因為小學生的生活閱歷較少，對社會的了解也不多，如果讓學生閱讀一些社會百科、時事熱點，則能拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀。這樣一來，學生所寫出來的作文也更加有深度。讓學生進行課外閱讀，能開拓學生的想法和眼界，不但能培養(yǎng)學生的寫作興趣，也促使學生的人文素養(yǎng)得以提升。

1.3課外閱讀能培養(yǎng)學生的寫作興趣

隨著素質(zhì)教育體制的不斷推進，過去的作文教學法也不再適用。適當?shù)亻_展課外閱讀活動，能激發(fā)學生對于語文、寫作的興趣，提高語文教學效率。針對小學生的實際情況，人們開發(fā)出了很多優(yōu)質(zhì)的課外讀物，簡單易讀、生動有趣，不但豐富了閱讀內(nèi)容，也擴充了學生的知識面。學生在被閱讀物吸引的同時，加深了對語文學科的興趣，這樣一來，便為學生的寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.課外閱讀在小學語文作文教學中的應(yīng)用

2.1借助課外閱讀累積寫作素材

學生的寫作需要累積大量的素材，如果缺乏寫作素材，寫出來的東西就會缺乏真實體驗、真情實感。所以教師需要充分利用課外閱讀物，幫助學生累積一定的寫作素材。而且小學生對于日常生活的觀察也不多，無法從實際生活中累積一些例子。如果讓學生閱讀一些敘述文章，促使學生借助事例來闡述一個觀點、一個道理，便能提高學生的寫作能力。舉個例子，在學習《白楊》這一課的內(nèi)容之后，教師可以讓學生先對這篇課文進行講解，然后再自行選擇一篇寫植物的課外文章進行閱讀。在學生閱讀之后，教師再讓學生講解這篇文章的內(nèi)容，以及文章所采用的詞句等[2]。同時鼓勵學生將這篇文章的寫法用在自己的作文中，這樣便提高了學生的綜合素養(yǎng)。

2.2通過課外閱讀來帶動學生的情感

情感是寫作的源泉，如果缺乏情感，寫出來的作文就會非?？斩?。所以教師要選擇一些優(yōu)秀的課外讀物讓學生進行閱讀，運用情感對學生進行引導，促使學生擁有寫作的興趣和動力。舉個例子，教師讓學生閱讀《赤色小子》這本讀物，在共同學習了其中的《白馬》后，先促使學生討論自己的想法。為此，教師可以提出問題：“喜子為什么要把白馬推下懸崖，如果喜子不推白馬下去，會發(fā)生什么事？”通過這幾個問題，讓學生進行思考，最后得出結(jié)論：喜子把白馬推下去，是出于對戰(zhàn)友們的忠誠。雖然喜子也舍不得自己的馬，但是為了革命戰(zhàn)爭取得成功，也為了幫助戰(zhàn)友，他不得不把自己的白馬推入懸崖。學生在了解了喜子復雜的情緒后，感悟到了喜子那顆赤城的心。然后，教師再詢問學生：“在你們看來，喜子身上有哪些優(yōu)點值得大家學習？”待學生紛紛舉手回答后，教師再讓學生寫一篇情感體會，自由表達自己的想法。通過這樣的方式，促使學生的情感表達更加充沛，也培養(yǎng)了學生的書面表達能力。

2.3對閱讀內(nèi)容進行拓展

如今，雖然很多學生已經(jīng)開始閱讀課外讀物，但因為各種原因，僅僅停留在“讀”的層次，沒有進行拓展和延伸。所以學生也就無法在自身的寫作中融會貫通，起不到良好的作用。在筆者看來，學生在課外閱讀后，必須進行拓展和遷移，加深學生的理解，促使學生將這些知識和感想運用在自身的寫作中。舉個例子，教師為學生推薦讀物《三毛流浪記》，其中講述了孤兒三毛的貧困生活，以及積極向上的生活態(tài)度，而且這篇故事里也講述了當時的社會背景。學生在閱讀的過程中，教師布置了一篇命題作文——《今天的幸福生活》，讓學生根據(jù)三毛的生活狀況進行思考，并且撰寫這篇作文。學生對思維進行延伸，通過對比的形式描述了今天的美好生活，以及對過去社會的抨擊。在這個過程中，學生明白了今天的幸福是來之不易的，必須珍惜它。不僅拓展了閱讀內(nèi)容，也提高了學生的寫作素養(yǎng)[3]。

3.總結(jié)與體會

綜上所述，課外閱讀對小學生的寫作起著很大的幫助作用。不但能豐富他們的寫作素材庫，同時也能拓展他們的思維。因此，教師要為學生選擇優(yōu)良的課外閱讀物，增長學生的知識面，促使學生的寫作能力得到一定的提升。

參考文獻：

[1]王福祥，牛生才.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性與應(yīng)用分析[J]課程教育研究，2019（33）：98

[2]易明莉.基于課外閱讀在小學語文作文教學中的策略探討[J]科教文匯（下旬刊），2019（07）：136-137

[3]李宗英，趙延芬.談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J]課程教育研究，2019（24）：85-86