高校媒介素養(yǎng)教育的課程實(shí)踐探討
——評(píng)《融合式媒介素養(yǎng)教育研究》

賴 丹

數(shù)字技術(shù)的持續(xù)高速發(fā)展催生了新的數(shù)字媒體，例如微信和微博等網(wǎng)絡(luò)媒體，以及移動(dòng)電話、iPad和Surfaces等移動(dòng)設(shè)備。數(shù)字媒體的普及和應(yīng)用對人類生產(chǎn)和社會(huì)文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。數(shù)字媒體因其獨(dú)特的吸引力吸引了廣泛的受眾，同時(shí)數(shù)字媒體給大學(xué)生的研究和生活也帶來了變化，但是它們所產(chǎn)生的負(fù)面影響卻不容忽視。隨著數(shù)字媒體的出現(xiàn)，“信息爆炸”已經(jīng)從虛構(gòu)的術(shù)語變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由于數(shù)字信息的門檻低，信息每天都在幾何級(jí)增長，大規(guī)模的信息流使大學(xué)生更加方便地獲取信息資源，但是各類信息魚龍混雜，稍有不慎便會(huì)將大學(xué)生卷入信息的泥潭。

教育理念和教育模式、傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育體系已經(jīng)伴隨著中國媒體傳播業(yè)環(huán)境的急劇變化以及媒體融合的新形勢而發(fā)生著重大變化。《融合式媒介素養(yǎng)教育研究》一書，對國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究，將國內(nèi)外文獻(xiàn)與參與媒介素養(yǎng)教育過程進(jìn)行了比較分析，目的是側(cè)重于對本科生的媒介素養(yǎng)教育。重點(diǎn)是通過媒介素養(yǎng)和媒體融合的背景進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。該書主要運(yùn)用文學(xué)研究方法，來探討如何實(shí)施融合媒介素養(yǎng)教育，對各大高校進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的課程實(shí)踐提供了良好的借鑒。

目前許多高校很少開設(shè)相關(guān)的媒介素養(yǎng)課程，并且也缺乏具備相關(guān)資質(zhì)的老師，這是一項(xiàng)大學(xué)生教育的主要陣地的空白。由于大學(xué)生與媒體接觸的頻率、時(shí)間都在增長，他們的世界觀和價(jià)值觀都會(huì)潛移默化地受到各種媒體信息的影響。因此，適當(dāng)?shù)拿浇樗仞B(yǎng)教育與學(xué)生的整體健康發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。媒體在信息的產(chǎn)生和傳播中起著重要作用，它需要引導(dǎo)大學(xué)生了解社會(huì)。同時(shí)，媒體人員需要提高其業(yè)務(wù)能力。除了收集，編輯和分發(fā)信息外，還必須進(jìn)行基本質(zhì)量的控制和對事實(shí)報(bào)道的分析，使無法識(shí)別的人們能夠識(shí)別相關(guān)事實(shí)。媒體從業(yè)人員應(yīng)遵守職業(yè)道德，了解他們從事的職業(yè)的重要性。他們需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不應(yīng)該散布虛假信息以謀取經(jīng)濟(jì)利益，不能破壞媒體本身的信譽(yù)。就像《融合式媒介素養(yǎng)教育研究》一書中提到的，媒體應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的媒體資源，利用其優(yōu)勢來傳播信息，積極推廣媒介素養(yǎng)的概念和意義。

目前，我國各大高校對于學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對較少，對于這一問題的解決方案就是整合每所大學(xué)自身的優(yōu)勢，聚集各界的力量來提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。在初期，高校進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育時(shí)可以邀請?jiān)擃I(lǐng)域的教授來給學(xué)校的教師和學(xué)生介紹大學(xué)教育中的基本媒介素養(yǎng)教育。然后逐步開始試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，挑選優(yōu)秀的教師開設(shè)相關(guān)的公共選修課。媒介素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)是以高質(zhì)量、高水平、文化多樣性來培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)合格的公民。在課程設(shè)置中，教師可以采用建立課程實(shí)踐系統(tǒng)和多滲透教育的特殊組合。高?？梢允褂弥苯雍烷g接課程模型來實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，這樣可以使的媒介素養(yǎng)教育專業(yè)課程計(jì)劃目標(biāo)一目了然。例如，教師可以在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生介紹一些基本的媒體知識(shí)，比如如何理解信息、了解輿論指導(dǎo)的功能以及對優(yōu)秀媒體作品做出正確的評(píng)估。同時(shí)，在課堂上教師需要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生更現(xiàn)實(shí)地了解各種媒體及其傳播特征，教師必須始終鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展對媒體信息以及媒體信息背后隱藏的真實(shí)意圖進(jìn)行批判、質(zhì)疑、查證的能力。提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)是高校進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的基本目的，只有學(xué)生親身參與媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，才能達(dá)到提高媒介素養(yǎng)的要求。教師需要在培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)的同時(shí)，也要從學(xué)生的個(gè)人感受出發(fā)區(qū)分不同的媒體信息意圖。

我國高校目前缺乏專門從事媒介素養(yǎng)教育的教師。我國高?，F(xiàn)在最迫切的需求就是采取一切積極有效的措施，以多渠道、多層次、逐步的方式對相關(guān)課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)。