從室內環(huán)境設計角度談創(chuàng)造力的培養(yǎng)

王烏蘭

(安徽職業(yè)技術學院藝術設計系，安徽合肥 230011)

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從室內環(huán)境設計角度談創(chuàng)造力的培養(yǎng)

王烏蘭

(安徽職業(yè)技術學院藝術設計系，安徽合肥 230011)

[摘要]室內環(huán)境會影響人的情緒感知，進而對創(chuàng)造力產生影響。本文介紹了創(chuàng)造力的定義及衡量特征，將心理學概念與室內環(huán)境設計的具體要素相結合，總結對創(chuàng)造力產生影響的四大心理需求及其對應的空間特征、設計要點，并探索從不同視角培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。

[關鍵詞]室內環(huán)境設計；創(chuàng)造力；教育培養(yǎng)

創(chuàng)新是建構知識及經濟社會的關鍵驅動力量，是創(chuàng)造力的體現。創(chuàng)造力則是發(fā)散性思維的外部行為表現方式。長期置身于一個固定的空間環(huán)境，會形成某種相對穩(wěn)定的情緒感知、心境體會及思維方式，東漢哲學家王充在《論衡·率性篇》中的“譬猶練絲，染之藍則青，染之丹剮赤”的描述也蘊含這樣的哲理。如今，環(huán)境的惡化、極端天氣的增加會使人們在室內的時間增加，關注室內環(huán)境的品質及其對人們情緒感知的影響就顯得突出而重要了，對于幼兒和青少年來說尤其如此。

1創(chuàng)造力的衡量及特征

創(chuàng)造力是一種相當復雜的建構，學術界目前還未有統(tǒng)一的定義。心理學家羅伯特·J·斯滕伯格認為，創(chuàng)造力是“創(chuàng)造新穎的、高質量的、適當的事物能力”[1]。研究者將創(chuàng)造力從智力的概念里抽離出來，認為發(fā)散思維能力與創(chuàng)造力的關系非常密切，并主張創(chuàng)造力是可以被測量的。美國“創(chuàng)造力之父”保羅·托倫斯具化了創(chuàng)造力的測量因素，將之概括為流暢力、變通力、獨創(chuàng)力與精進力[2]。其中，流暢力是指一定的時間內產生大量觀念的能力；變通力是指運用新方式或方法解決問題的能力；獨創(chuàng)力是指產生獨特、新穎觀點的能力；而精進力則是指對給定的概念增加細節(jié)的能力。綜合而言，創(chuàng)造力是一種思考能力、一種心理歷程、一種人格特征，并且能產生特殊的出乎意料的成果[3]。

2對創(chuàng)造力培養(yǎng)有益的室內空間環(huán)境設計

室內環(huán)境本身具有一定的秩序、模式和結構，由空間、色彩、光影、裝飾、材質、綠化等具體要素構成?？梢越Y合心理學原理及相關概念，運用相應的設計要素來塑造有助于提升創(chuàng)造力及其構面的環(huán)境。

2.1安全需求

馬斯洛把人類的需求分成五種層級，其中安全需求是在生理需求之后的第二層級，是人們基本需求之一。對于大腦的思考順序和范圍來說，“安全”是首要的，隨后才能關注到其它諸如“學習”或“思考更好的解決方法”等更加“高級”或復雜的事項。

在室內設計中，安全感的營造首先需要滿足領域性、人際距離及空間依托感的要求，為個體提供可以由自己支配和控制的空間，這種空間可以是具象的或抽象的，例如個人的座位、相對固定的區(qū)域或運用建筑結構、綠化、燈光、色彩等要素象征性限定的空間。

2.2ICPS模型需求

ICPS(I Can Problem Solved)模型是以“解決問題”為中心，用于提高兒童的人際問題解決技能的課程，其核心是幫助兒童成為獨立思考、具有同理心和獨立決策力的人。

美國著名哲學家、教育家約翰·杜威曾提出：“一切知識經驗是在人與環(huán)境相互作用中得到的，是通過活動獲得的?！蓖ㄟ^增強與客觀環(huán)境的交流互動積累一定的經驗，有助于提高思維能力。

以ICPS模型為出發(fā)點，可以創(chuàng)造無障礙的能夠促進交流認知活動開展的室內空間環(huán)境，以減少室內環(huán)境對人體的物理傷害，從而增強開展活動的信心。在具體的室內設計中，應減少或消除室內地面層的高低差，地面材料采用防滑型設計，例如木地板、塑料地板、橡膠地板或地毯等?？梢酝ㄟ^觸摸、感應等新興技術手段擴展特殊人群與外界環(huán)境的交流互動。個體對客觀環(huán)境及客觀世界進行深入而全面的認知，可以提升個體對現有或未知世界的探索興趣，提升個體的主觀能動性和創(chuàng)造能力。

2.3感知需求

人們正常的感知需求主要有視覺感知、聲音感知、明暗感知等，其中視覺感知在所有的感知活動中是最為敏銳的。有心理學家針對環(huán)境色彩對兒童的影響進行了為期3年的實驗，發(fā)現色彩的明度、純度差異會對幼兒產生明顯的差異。生活在淡藍色、中黃、橙紅色等色彩房間里的孩子的社會積極效應更加強烈，智商比此年齡段兒童智力平均值高出10點，而在黑色、灰色、棗紅色等色彩純度、明度較低的房間內的孩子的負面情緒較高、反應往往會慢半拍，其智商比平均智力值要低6點。由此可見，色彩作為第一視覺要素，對個體尤其是兒童的社會效應、智力指數都有著重要影響。在具體的空間設計中可將色彩與抽象化圖形相結合進行綜合運用，給予想象力和發(fā)散性思維發(fā)揮和施展的空間。

美國和加拿大的科學家研究發(fā)現，適度的嘈雜能夠讓人們的注意力從單一轉向分散，使大腦的思考活動從具象思維上升到抽象思維，當大腦的思維活動呈現發(fā)散狀時，創(chuàng)造力也會得到提高。從這個角度來看，要想激發(fā)創(chuàng)造力，我們在未來的室內環(huán)境設計中或許可以用人工手段去營造合適的聽覺環(huán)境。

2.4空間認知需求

美國明尼蘇達大學營銷學教授瓊斯·米亞思·列維在研究中發(fā)現，在高度為10英尺(3.048米)的房間里，被測試者“喜歡抽象的想法”；而在高度為8英尺(2.438米)的房間里，被測試者更關注具體的事物?？梢?，室內層高對人們的思維傾向和關注點產生明顯的影響。可以通過色彩的冷暖對比、豎向化的圖形要素等視覺性方式，讓空間“看起來”更大、更高一些。

除此以外，互動的共享型空間組織、具有包容性并充滿活力的空間對擴展思維都有積極作用。例如，在空間組織上家具的組織對空間氛圍營造有不同的效果：“U”字型或圍合型的布局有利于交流互動，而“一”字型的布局則在一定程度上降低了溝通效果。除此以外，家具多元化、多用途化以及一物多用都是未來設計可以拓展的內容。

3結語

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項復雜的綜合工程，室內空間環(huán)境對人們的思維方式具有一定的激發(fā)及調節(jié)作用。因此，應合理地把握室內設計中各要素之間的關系，探求能夠拓展創(chuàng)造性思維及提升創(chuàng)造力的空間環(huán)境，以期為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供一些新的思路。

[參考文獻]

[1]羅伯特.J.斯滕伯格.教育心理學[M].姚梅林,張厚粲,譯.北京:機械工業(yè)出版社,2012:128.

[2]楊倚奇,孫劍平,周小虎.創(chuàng)造力工作環(huán)境缺失及建構路徑研究——基于我國技術研發(fā)人員需求偏好的視角[J].科技進步與對策,2015(14):151-155.

[3]杜興義.美國創(chuàng)造教育及對我國教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的啟示[D].上海:華東師范大學,1999.

[收稿日期]2016-03-03

[基金項目]安徽省教育廳省級質量工程項目“環(huán)境藝術設計特色專業(yè)”(2015tszy063)。

[作者簡介]王烏蘭(1983- )，女，講師，碩士，從事設計藝術學研究。

[中圖分類號]J272

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)06-0173-02