基于工程化學(xué)開(kāi)展專業(yè)課程思政的實(shí)踐與探索

艾 兵，張麗鵬，柳玉英，徐會(huì)君，趙增典

(山東理工大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，山東 淄博 255049)

2017年，黨的十八大將“立德樹(shù)人”確定為教育的根本任務(wù)?！傲⒌聵?shù)人”作為教育的根本任務(wù)就要求我們把樹(shù)立德業(yè)放在教育目標(biāo)的首位，并且能夠做到率先垂范，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)本科人才。

2004年，上海等地首先探索了學(xué)校思想政治教育(德育)的課程改革。在后來(lái)的探索過(guò)程中慢慢形成了“課程思政”的教育理念，思想政治教育不能單純依賴思政課，要將思政教育的核心要素分解到人才培養(yǎng)方案中的各門課程，尤其是專業(yè)課程，以課程建設(shè)和改革為契機(jī)，將教書(shū)育人的責(zé)任落實(shí)到每一位任課教師，構(gòu)建全過(guò)程育人體系，最大限度發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)[1]。

山東作為中國(guó)古代教育大家孔子和孟子的故鄉(xiāng)，德育的思想根基歷來(lái)扎實(shí)，并一直將高尚道德養(yǎng)成作為教育最基本的內(nèi)容之一。2016年，山東出臺(tái)了《山東高校德育綜合改革指導(dǎo)綱要(試行)》。2019年，山東出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代山東高等教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見(jiàn)》，著力推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與思政元素的緊密融合。同年，山東高校課程思政研討會(huì)于齊魯工業(yè)大學(xué)舉行，齊魯工業(yè)大學(xué)為德融教學(xué)、課程思政工作探索出了山東模式。

山東理工大學(xué)于2017年明確了“五有”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，“五有”即有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心。同年，制定了《山東理工大學(xué)課程思政實(shí)施辦法》，全力推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，在加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的同時(shí)，充分挖掘通識(shí)課與專業(yè)課的思政元素，設(shè)立了“課程思政”教研專項(xiàng)，引導(dǎo)所有老師樹(shù)立“課程思政”的教學(xué)理念，涌現(xiàn)出了以網(wǎng)紅思政課教師岳松為代表的一大批優(yōu)秀“人師”。

工程化學(xué)課程是針對(duì)非化學(xué)化工類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程，也是各工程類專業(yè)在進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證時(shí)必須開(kāi)設(shè)的一門化學(xué)類課程，是一門實(shí)用化學(xué)課程。工程化學(xué)課程的主要講授內(nèi)容涵蓋化學(xué)史話、反應(yīng)基本原理、水溶液的性質(zhì)、電化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、材料中的化學(xué)、能源中的化學(xué)、環(huán)境中的化學(xué)、生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)、?；饭芾砼c消防、生活中的化學(xué)、化工技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、化學(xué)工程倫理等。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，任課教師有針對(duì)性的講授其中部分知識(shí)模塊[2]。自2018年，山東理工大學(xué)部分專業(yè)啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證以來(lái)，目前開(kāi)設(shè)工程化學(xué)課程的專業(yè)涉及能源動(dòng)力與工程等5個(gè)專業(yè)，學(xué)生數(shù)每學(xué)年超過(guò)1500人，逐漸發(fā)展成為一門涉及面廣泛的專業(yè)課程。

“課程思政”的教育理念已經(jīng)開(kāi)始深入每一位教師心中。在山東理工大學(xué)著力推進(jìn)課程思政教育教學(xué)體系建構(gòu)的背景下，考慮到工程化學(xué)課程具有較廣的學(xué)生受益面，工程化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將專業(yè)課程與課程思政理念相結(jié)合，充分挖掘工程化學(xué)課程中的思政元素，重構(gòu)了課程教學(xué)目標(biāo)，著力培養(yǎng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師教書(shū)育人的情懷，將課程內(nèi)容與課程思政元素相融合，改進(jìn)了教育教學(xué)方法，構(gòu)建了結(jié)合課程思政的全新考核評(píng)價(jià)體系，探索了專業(yè)課程與“課程思政”教育理念相融合的教育教學(xué)模式，為學(xué)生道德水平提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 充分利用課程育人優(yōu)勢(shì)

工程化學(xué)課程作為機(jī)械、交通、建工等各學(xué)院參與工程教育專業(yè)認(rèn)證專業(yè)的必修課程，與材料、能源、環(huán)境、生命等學(xué)科存在交叉與滲透，關(guān)系密切，該課程的地位、內(nèi)容、性質(zhì)決定了其在育人方面具備顯著特色和優(yōu)勢(shì)。

工程化學(xué)課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在整個(gè)課程體系中具有承前啟后的重要課程地位，對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步都發(fā)揮著重要作用。結(jié)合其在社會(huì)生活和生產(chǎn)各領(lǐng)域中的應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與服務(wù)社會(huì)與奉獻(xiàn)社會(huì)，將自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值追求合二為一。

工程化學(xué)課程所涉及的知識(shí)是各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作的重要基礎(chǔ)知識(shí)，工程化學(xué)課程的教學(xué)對(duì)非化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成、實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升至關(guān)重要。例如，分析測(cè)試技術(shù)知識(shí)模塊，主要涉及定性、定量分析，在課程內(nèi)容中可以靈活的滲透價(jià)值觀教育，體現(xiàn)物質(zhì)世界量和質(zhì)的統(tǒng)一；電極電位的變化體現(xiàn)量變到質(zhì)變的過(guò)程；依據(jù)被測(cè)組分的含量選擇不同測(cè)試方法等，體現(xiàn)了要從實(shí)際出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題；化學(xué)反應(yīng)中的主、副反應(yīng)體現(xiàn)的是內(nèi)因與外因的制約關(guān)系；有效數(shù)字和誤差則閃耀著哲學(xué)思維的光輝。

工程化學(xué)課程性質(zhì)具有前沿性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)科是本世紀(jì)發(fā)展最為迅猛的學(xué)科之一，新成果、新技術(shù)、新材料、新領(lǐng)域等要求教師必須在授課時(shí)能夠讓學(xué)生了解最新成果與發(fā)展動(dòng)向，拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。工程化學(xué)與國(guó)際、國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系密切，能源紛爭(zhēng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等，都與課程存在密切聯(lián)系，對(duì)化學(xué)工作者提出新挑戰(zhàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生具有國(guó)際視野，能夠以化學(xué)的視角審視社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題?；瘜W(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠規(guī)范基本操作、嚴(yán)謹(jǐn)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并科學(xué)處理、客觀如實(shí)表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信做事、做人。

2 重構(gòu)課程素質(zhì)目標(biāo)和德育目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的始發(fā)站和目的地，它指導(dǎo)著整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須圍繞課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。

融合“課程思政”的教育理念，工程化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善了該課程的教學(xué)目標(biāo)。首先，對(duì)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行了修訂，在知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加突出能力提升，更加注重以學(xué)生為中心和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。其次，重構(gòu)了工程化學(xué)課程的素質(zhì)、德育目標(biāo)。將素質(zhì)目標(biāo)確定為，通過(guò)學(xué)習(xí)工程化學(xué)課程，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的扎實(shí)作風(fēng)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流意識(shí)，具備初步的科研素質(zhì)；具有環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的理念；具有?；饭芾砑捌浞雷o(hù)的安全意識(shí)；具有化工生產(chǎn)全過(guò)程及規(guī)范化管理常識(shí)。將德育目標(biāo)修訂為，在工程化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，充分融入思政元素，使學(xué)生得到理想信念、愛(ài)國(guó)主義等教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”；對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的社會(huì)主義道德品質(zhì)，能夠?qū)€(gè)人發(fā)展與國(guó)家、民族發(fā)展相融合，具有較強(qiáng)的歷史使命感，成為德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專業(yè)人才[3]。

3 著力提升教師教書(shū)育人情懷

課程思政要求將思政任務(wù)落實(shí)到每一門課程，落實(shí)到每一位任課教師，尤其是專業(yè)課任課教師。教師要有高尚的育人情懷，傳道、授業(yè)、解惑，缺一不可，要讓課堂教學(xué)成為教師教書(shū)育人中的主渠道。工程化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)除充分利用課堂教學(xué)以外，合理利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)交流渠道，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行課程問(wèn)卷調(diào)查等，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生成長(zhǎng)與成才過(guò)程遇到的各種困惑和困難，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)和思想問(wèn)題，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

工程化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷來(lái)重視高尚師德師風(fēng)培養(yǎng)，結(jié)合目前開(kāi)展的“不忘初心、牢記使命”主題教育活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)黃大年先進(jìn)事跡和精神，主動(dòng)向身邊榜樣無(wú)氯氟聚氨酯新型化學(xué)發(fā)泡劑發(fā)明人畢玉遂教授學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)他們獻(xiàn)身教學(xué)與科研的崇高品德，努力提升自身的教書(shū)育人情懷，身先示范。

4 思政元素充分融入課程內(nèi)容

工程化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，全面設(shè)計(jì)在課程內(nèi)容中融入情感、價(jià)值觀等德育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容的充分融合。

例如，化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史可以結(jié)合中國(guó)古代陶瓷燒制、青銅冶煉、藥物制備等內(nèi)容中的化學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合中國(guó)古代化學(xué)知識(shí)的積累和化工技術(shù)的進(jìn)步，直至近現(xiàn)代化學(xué)化工行業(yè)的快速發(fā)展，以及化學(xué)化工對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生充分理解“中國(guó)制造”、“中國(guó)創(chuàng)造”等理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)精神。綠色化學(xué)可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)、能源清潔使用、低毒無(wú)害新型材料等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立人類與大自然和諧共生的綠色發(fā)展理念，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和家國(guó)情懷。金屬的腐蝕與防止可以結(jié)合遼寧艦防腐蝕技術(shù)所取得的多項(xiàng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專利，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防觀念。

例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第一可以強(qiáng)化實(shí)踐與理論結(jié)合的重要性，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)理解實(shí)踐和認(rèn)知之間的辯證關(guān)系；第二要求學(xué)生必須嚴(yán)格規(guī)范操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求真的探索精神；第三要求學(xué)生不能隨意處理實(shí)驗(yàn)廢液和廢棄物，應(yīng)按照要求進(jìn)行科學(xué)回收和處理，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

5 突出化學(xué)工程倫理和安全教育

工程倫理是工程教育專業(yè)認(rèn)證所要求的必修知識(shí)模塊，工程倫理涵蓋工程本身的倫理和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職業(yè)倫理兩個(gè)方面內(nèi)容。結(jié)合化學(xué)工程倫理、化工技術(shù)與經(jīng)濟(jì)等授課內(nèi)容，以轉(zhuǎn)基因技術(shù)濫用、食品不當(dāng)添加等問(wèn)題帶來(lái)的倫理沖突為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的倫理決策與價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與使命感，利用自身所掌握的知識(shí)與技術(shù)更多地造福社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)道德和利益追求的均衡發(fā)展[4]。以化工生產(chǎn)過(guò)程的爆炸、泄露事件為切入點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)、危化品管理與消防等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立化工安全意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)安全至關(guān)重要、安全涉及你我。

6 適時(shí)改進(jìn)教學(xué)手段與方法

隨著高考改革的逐漸深入與展開(kāi)，來(lái)自不同省份和地區(qū)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，中學(xué)階段選修的化學(xué)類課程也不盡相同，學(xué)習(xí)能力、思想狀況存在較大差異，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念要求專業(yè)課任課教師必須及時(shí)了解學(xué)情，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到因材施教、有教無(wú)類。

隨著課程資源信息化和學(xué)習(xí)環(huán)境信息化的逐步完善，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為目前高校教師課程改革的重要抓手。工程化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在近年的教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)積累了豐富的信息化教學(xué)資源，探索并實(shí)踐了混合式教學(xué)模式，截止目前課程訪問(wèn)數(shù)超過(guò)3萬(wàn)，教學(xué)效果良好[5]。團(tuán)隊(duì)重視案例教學(xué)，案例教學(xué)貼近工程實(shí)際，尤其是契合化工工程倫理和安全、化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)模塊，通過(guò)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜化學(xué)工程問(wèn)題的能力。

通過(guò)適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師和學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁，不再受限于課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的思想狀況可以做到及時(shí)、全面掌握，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將收獲與教師分享，拉近了專業(yè)課教師與學(xué)生之間的距離感，使得師生之間更加親近，更適合開(kāi)展專業(yè)課程思想政治教育。

7 持續(xù)改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系

經(jīng)過(guò)近幾年工程化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)改進(jìn)，工程化學(xué)課程考核體系基本上滿足了多元化、重過(guò)程、考能力的要求?；谡n程思政教育理念與專業(yè)課程教學(xué)深度融合的迫切要求，在原有考核機(jī)制的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步進(jìn)行了改革、創(chuàng)新與完善。

首次嘗試在定量評(píng)價(jià)的同時(shí)引入定性評(píng)價(jià)，探索了理工類專業(yè)課程中思政教育目標(biāo)達(dá)成度的有效評(píng)價(jià)途徑，比如發(fā)放課程目標(biāo)達(dá)成度調(diào)查問(wèn)卷等，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于課程思政教育是否具有獲得感、獲得感是否強(qiáng)烈，并進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)采集、結(jié)果處理、教學(xué)反饋與持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，引入有學(xué)生參與的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，比如，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組協(xié)作互評(píng)等[6]。學(xué)生可以對(duì)自己與同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)打破了由任課教師單方完成評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心。

8 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合課程思政教育理念，工程化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)理工類專業(yè)課程教學(xué)融合思政教育元素進(jìn)行了探索，并經(jīng)歷了四個(gè)教學(xué)班實(shí)踐。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成了一支政治素養(yǎng)高、親和力強(qiáng)的課程思政教師隊(duì)伍，對(duì)工程化學(xué)的各個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行了思政元素挖掘與有效融合，建立了一套行之有效的課程思政教育教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系，得到了一系列可供借鑒的開(kāi)展專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)反饋的信息來(lái)看，95%以上的學(xué)生認(rèn)為依托專業(yè)課開(kāi)展課程思政教育是必要的、可行的，能夠大幅度提升課程思政的獲得感，班級(jí)學(xué)風(fēng)明顯改善，班級(jí)凝聚力和向心力增強(qiáng)，團(tuán)日活動(dòng)質(zhì)量顯著提升。另外，通過(guò)對(duì)任課教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解課程知識(shí)體系，有助于學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有助于學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

總體看來(lái)，理工類專業(yè)課程融合課程思政教育理念進(jìn)行的教學(xué)改革初見(jiàn)成效，以其為契機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)方案修訂、課程體系完善、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新等是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生都要付出時(shí)間和精力，在目前高校科研導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)情況下，改革與創(chuàng)新迫在眉睫。