項目式學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)的應(yīng)用研究

陳麗娜

摘 要：本文從項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計原則入手，并重點分析了項目式學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，旨在發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);高中地理;項目式學(xué)習(xí);應(yīng)用

雖然新課程已經(jīng)實施多年，但是農(nóng)村地區(qū)因為受到地域、經(jīng)濟、師資等多種因素的影響，而導(dǎo)致新課程改革的理念并未得到徹底落實，從而導(dǎo)致教學(xué)效果停滯不前。為了有效改善農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)質(zhì)量，需要教師找到有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)模式中獲得高效發(fā)展。項目式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在“項目”的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)、探究、協(xié)作、總結(jié)，以此提高高中生的地理學(xué)習(xí)能力，感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

一、項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

1.以學(xué)生為中心原則。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項目式學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為絕對主體，在農(nóng)村高中地理教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)從農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)興趣點出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生主動性的項目情境，讓學(xué)生在項目情境中可以中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，看到地理現(xiàn)象中所蘊含的地理問題。在項目式學(xué)習(xí)活動實施過程中需要尊重學(xué)生對項目的建議，給學(xué)生提供項目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)造機會，在實踐性的項目式學(xué)習(xí)中鍛煉知識應(yīng)用能力，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)建以學(xué)生為中心的真學(xué)課堂。

2.理論與實踐結(jié)合原則。

項目式學(xué)習(xí)活動開展的價值高低關(guān)鍵取決于“項目”是否具備現(xiàn)實性價值，而理論與實踐結(jié)合是保障“項目”具備現(xiàn)實性價值的最重要因素，以此農(nóng)村高中地理教師在項目式學(xué)習(xí)方法開展中需要摒棄閉門造車的理念，從現(xiàn)實生活中選取“項目”素材，讓“項目”式學(xué)習(xí)走進生活，以此提升項目式學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。

3.科學(xué)與創(chuàng)造統(tǒng)一原則。

項目式學(xué)習(xí)方法在農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)中的開展，需要以教師的科學(xué)指導(dǎo)為支撐，在保障地理課程科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，增添項目式學(xué)習(xí)的新穎度。與此同時，教師應(yīng)在項目式學(xué)習(xí)中給學(xué)生留有創(chuàng)造的機會，讓地理課堂在符合“學(xué)情”的情況下走出機械化、固定式的教學(xué)模式，碰撞出思維的火花。

二、項目式學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.設(shè)計項目學(xué)習(xí)主題。

項目主題的確定是高中地理項目式學(xué)習(xí)實施的前提，教師在項目學(xué)習(xí)主題設(shè)計中需要遵循目標(biāo)性、真實性、趣味性、跨學(xué)科性與可行性原則，以項目主題設(shè)計跨出學(xué)生在地理項目式學(xué)習(xí)中的第一步，幫助學(xué)生理解項目、有計劃的實施項目。

如在人教版高中地理必修一《地球的運動》教學(xué)中，教師可以設(shè)置以“探索地球自轉(zhuǎn)規(guī)律與公轉(zhuǎn)意義”為項目學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)主題的探索中通過多媒體動畫的觀察初步了解到地球是如何運動的，地球運動對人的生活生存產(chǎn)生了哪些影響，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)主題中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生無目的的盲目式學(xué)習(xí)問題發(fā)生。

2.開展項目學(xué)習(xí)活動。

在確定項目式學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)之后，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與項目式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，其中包含了項目式學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇、時間的安排、場所的選取，讓學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)活動設(shè)計中即將參與的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃烈的好奇心，在經(jīng)過探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、運用之后，加強對地理知識的理解，鍛煉學(xué)生的地理知識運用能力。

如在人教版高中地理必修二《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》教學(xué)中，教師設(shè)置了以《XX市工業(yè)區(qū)位布局的研究》為項目學(xué)習(xí)主題，鼓勵學(xué)生以小組為單位完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，在項目學(xué)習(xí)活動探究中通過調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、記錄等方式提高學(xué)習(xí)效率、減少項目探究的誤差，以此助力項目學(xué)習(xí)活動的順利完成。

3.制作項目學(xué)習(xí)作品。

項目式學(xué)習(xí)是學(xué)生全程參與的一項學(xué)習(xí)活動，在這種過程中學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動，在好奇心的促使下主動參與項目式學(xué)習(xí)活動，獲得項目學(xué)習(xí)成果，通過制作實物形式項目學(xué)習(xí)成果的方式，給學(xué)生營造出展示與創(chuàng)造的機會。

如在制作地月系模型的項目學(xué)習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中根據(jù)已知經(jīng)驗制作項目學(xué)習(xí)作品，讓學(xué)生的項目學(xué)習(xí)過程與項目作品制作結(jié)合起來，強化學(xué)生的地理知識獲取能力與地理基本技能的發(fā)展。同時也可以采用調(diào)查報告制作、小論文撰寫或PPT制作等方式展示制作成果，發(fā)揮學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中的想象力與創(chuàng)造力，獲得學(xué)習(xí)成就感。

4.進行項目成果交流。

項目成果交流在高中地理項目式學(xué)習(xí)法中的實施可以起到激勵的作用，讓學(xué)生在項目成果交流中吸取多方意見，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足。項目成果交流可以是組內(nèi)成員的交流，也可以是組間的交流，在相互交流、相互評價中促進項目式學(xué)習(xí)教育價值的升華。需要注意的是，項目式學(xué)習(xí)評價需要遵循評價主體多元化、評價內(nèi)容目標(biāo)明確化、過程性與終結(jié)性評價并重的原則，以此保障交流與評價作用的發(fā)揮。

三、結(jié)語

項目式學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激活高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進教師地理教學(xué)水平的提升，需要教師掌握項目式學(xué)習(xí)設(shè)計的原則與實踐應(yīng)用方法，以此促進項目式學(xué)習(xí)活動的順利實施。

參考文獻：

[1]項目式學(xué)習(xí)在地理實踐活動中的運用[J].楊金燕.中學(xué)地理教學(xué)參考.2017（05）：36-37.

[2]基于課堂的地理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計[J].肖春明.中學(xué)地理教學(xué)參考.2017（05）：81-82.