廣西少數(shù)民族地區(qū)幼兒園大門設(shè)計策略探討

覃理莉

(南寧師范大學(xué)， 廣西 南寧 530299)

0 引言

美籍著名建筑師沙里寧曾說過：“讓我看看你的城市，我就能說出城市居民在文化上追求的是什么。”門是一個空間序列的開端，給人留下所代表區(qū)域的第一印象，少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園大門作為城市文化展示的一角，應(yīng)體現(xiàn)民族地區(qū)的地域性、時代性、文化性、趣味性等精神和特質(zhì)。本文探索具有新時代廣西少數(shù)民族地區(qū)幼兒園大門的功能、形式及意象特征，進而設(shè)計出符合時代語境和地域特色的幼兒園大門，成為當(dāng)下解決廣西少數(shù)民族地區(qū)幼兒園大門設(shè)計的核心問題。

1 廣西少數(shù)民族地區(qū)幼兒園大門設(shè)計存在的問題：

1.1 形式上千篇一律，沒有地方特色

大部分廣西少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的大門與其他地方幼兒園大門設(shè)計無較大的差異，在設(shè)計上追求的是簡約、直接的造型設(shè)計，色彩鮮艷、簡單，也有少量的幼兒園大門設(shè)計采用少數(shù)民族造型，如銅鼓、繡球等常見的廣西少數(shù)民族元素，民族元素的設(shè)計上只是造型簡單重復(fù)、疊加，形成意義表達上的模糊和形式表達上的混亂，造成設(shè)計手法較生硬、粗糙，增加空間意義的混亂與無序。如何避免這類設(shè)計誤區(qū)，運用合理的形式語言設(shè)計幼兒園大門建筑，需要因地制宜，突顯地域特色，體現(xiàn)地方城市文化的差異性。

1.2 與其他教育類大門無異，沒有關(guān)注幼兒審美需求

許多中小學(xué)校的大門設(shè)計用概括的造型語言詮釋“教育”的含義，而幼兒園大門設(shè)計與中小學(xué)校大門并無較大的差異，沒有完全體現(xiàn)幼兒園建筑的使用人群是學(xué)前兒童。建筑設(shè)計師在進行幼兒園建筑設(shè)計過程中長期缺乏與幼教工作者的直接溝通，導(dǎo)致幼兒園建筑設(shè)計偏向成人化，僅從自己專業(yè)的角度去理解幼兒園建筑，沒有深入考慮真正的使用人群的需求，幼兒園建筑作為學(xué)前兒童接受教育的環(huán)境之一，其建筑環(huán)境氛圍直接影響學(xué)前兒童的認知。幼兒園大門建筑設(shè)計應(yīng)關(guān)注幼兒審美需求，賦予童趣，彰顯不同的個性。

2 幼兒園大門的基本功能

2.1 交通功能

交通功能是幼兒園大門最本質(zhì)的功能特證。幼兒園大門與其

他的大門不同，為了保證幼兒的安全，必須保留獨立的幼兒通行門口，同時要兼顧考慮其他行人、車輛等通行需求尺度、通行量需求、交通組織形式等，合理的交通流線可以起到引導(dǎo)車流、人流，組織人群集散，圍合安全區(qū)域，創(chuàng)造過渡空間的作用。在設(shè)計幼兒園大門入口空間的車行交通、人行交通的通道寬度設(shè)計與構(gòu)筑物高度設(shè)計中，把握好其尺寸，保證人與車輛順利通行。同時，在條件允許的情況下設(shè)置臨時停車區(qū)域可有效提高大門入口空間的功能價值，為家長接送幼兒臨時停車提供方便。

2.2 服務(wù)功能

幼兒園大門在實現(xiàn)基本功能的基礎(chǔ)上，延伸出更多樣復(fù)雜的

功能要求。幼兒園大門是建筑群空間序列的起點，人們在由外部空間進入內(nèi)部空間的時候可能會出現(xiàn)等待、休息等情形，把引導(dǎo)、接待會客功能賦于大門也是最適宜的選擇。同時，幼兒園大門又有著組織交通的功能特點，通常會聚集較大量的行人與車輛，所以需要配備完善的服務(wù)設(shè)施功能。另外，為防止一些會對幼兒園安全、秩序造成破壞的人進入，大門的出入登記、禁止外來人員入內(nèi)等防御作用是十分重要的。

2.3 景觀展示功能

幼兒園大門作為公共建筑空間的形象展示的門戶，需要做到

主題鮮明，突出藝術(shù)特色特點，成為城市建設(shè)中地標(biāo)型景觀建筑。幼兒園大門的景觀設(shè)計是以大門建筑為主體，與其他使用功能的建筑物及相關(guān)的構(gòu)筑物等構(gòu)成，是幼兒園與城市之間的分隔界限。幼兒園大門的景觀功能除了與幼兒園的建筑保持尺度、風(fēng)格和色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一外，大門還注意合理組織流線，避免人流交叉，保持視線的開闊。幼兒園大門前的集散空間的景觀設(shè)計，對緩沖和引導(dǎo)空間的恰當(dāng)?shù)膰吓c空間劃分，使停留與行走分開，人與車分行，互不干擾，強化入口的通行功能。在大門的形式特征方面，要體現(xiàn)城市的地域性、文化性以及學(xué)前兒童活潑的氛圍，避免片面強調(diào)形式意義，另外，幼兒園大門的體量需要與周圍建筑的整體規(guī)模相匹配，并與周邊城市環(huán)境相互協(xié)調(diào)。

2.4 文化隱喻功能

幼兒園大門作為對外展示的形象窗口，具有一定的象征性和標(biāo)志性等。建筑師運用大門隱喻不同的精神內(nèi)涵，在造型隱喻中運用大門的組成元素蘊含著深厚的文化底蘊和標(biāo)識，表達不同的文化內(nèi)涵，承擔(dān)著向社會傳遞幼兒園自身風(fēng)貌和辦學(xué)精神的理念，反映一定歷史時期內(nèi)幼兒園本身的價值觀、文化觀念價值、精神風(fēng)貌、審美情趣及價值取向的綜合體現(xiàn)，具有某種規(guī)范力量及潛在的教育功能，傳遞學(xué)前兒童欣欣向榮，積極向上的精神和能量，并以此潛移默化、自發(fā)自覺地影響幼兒的態(tài)度、情感和價值觀。

3 幼兒園大門設(shè)計策略

門是人與自然溝通的結(jié)果，是人的創(chuàng)造力的迸發(fā)，它成為人類腳步駐留的亮點，建筑師在進行幼兒園大門建筑設(shè)計時，探索具有新時代廣西少數(shù)民族地區(qū)幼兒園大門的功能、形式及意象特征，進而設(shè)計出符合時代語境和地域特色的幼兒園大門，對城市歷史文化的延續(xù)和創(chuàng)新。

3.1 實現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一，創(chuàng)建大門形象的趣味性

幼兒園大門的設(shè)計應(yīng)考慮基本功能的實現(xiàn)，合理進行平面布局與造型設(shè)計。在平面布局設(shè)計中，結(jié)合場地周圍環(huán)境需求，以門衛(wèi)室、衛(wèi)生室等建筑物作為空間劃分和分隔手段，合理的分離人車分流的交通組織方式。大門造型設(shè)計包括建筑造型和建筑色彩兩個方面，充分考慮幼兒審美需求，形式上要考慮幼兒的生理和心理及行為特征的要求，豐富的建筑造型形象，色彩大膽奇妙，搭配合理的建筑材料，設(shè)計出具有適合幼兒審美情趣的幼兒園大門形象。

3.2 突顯少數(shù)民族地區(qū)的地域性，體現(xiàn)城市文化和歷史底蘊

在少數(shù)民族地區(qū)，幼兒園大門作為幼兒園對外的窗口和體現(xiàn)幼兒園整體形象的重要途徑，在設(shè)計中應(yīng)結(jié)合所在區(qū)域的歷史、人文、地理等背景，傳遞當(dāng)?shù)厣詈竦臍v史文脈特色，突顯幼兒園的場所性、文化性和地域性。在幼兒園的大門設(shè)計中，城市歷史文化集中表現(xiàn)了獨具一格的個性魅力和地域特色，深挖當(dāng)?shù)匚拿}特色，利用獨特的文化元素、歷史符號等造型積極創(chuàng)新，延續(xù)城市肌理，與地方材料和色彩保持協(xié)調(diào)，體現(xiàn)與場地周圍環(huán)境的融合性，提升幼兒園的可識別性，從小培養(yǎng)幼兒對民族文化的認同感和歸屬感。

4 結(jié)語

幼兒園的大門設(shè)計作為內(nèi)外空間的場所開端，在滿足基本需要的同時，必須綜合考慮功能特征、文化特征和地域特征，同時深入挖掘民族地區(qū)背后的歷史底蘊、地域元素、民族元素，對于傳承民族精神,弘揚民族文化具有特殊意義。