淺談提升小學班主任管理水平的策略

陳秋連

摘要：班級管理是小學班主任的核心工作， 由于小學教師工作的職業(yè)特點和小學生身心發(fā)育特征， 小學班主任管理工作涉及面廣，涵蓋內容多，是一項工作量大，事務瑣碎，既需要專業(yè)理論保障，又需要愛心耐心支持的任務。如何提升小學班主任管理水平，是教育領域重點研究的課題之一。

關鍵詞：小學班主任;管理水平;策略

班主任工作是一份千頭萬緒、紛繁復雜的工作。 每個班主任談論起自己的工作時都顯得滔滔不絕、眉飛色舞，焦慮中滲透幾分幸福。 怎樣管理班級、教育學生是我們老師永遠的話題。 在我的班主任工作生涯中經歷了許許多多難忘的的事情 ，正如老舍先生所言：“有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有香有色”。 在本文中選取了幾個與學生相處的片段，闡述了“教育需要一個充滿愛的心靈去震撼另一個心靈”這樣一個真理，寫出來與各位共享。

一、小學班主任管理工作的主要方面

小學教師工作中，班主任是一個極為重要的崗位。一般小學的崗位設置，都不會有專職班主任，小學班主任除了肩負班級管理的重任外，還要承擔學科教學任務，而且大多數(shù)都是主科教學。因此小學班主任對教師的個人素質要求很高，而且工作量較其他教師更大，也更加辛苦。 具體到班級管理方面，班主任的工作主要有以下方面：一是管理維護班級的正常秩序，搞好班級建設， 組織好各項班級活動。 二是做好學生個體工作，如家校溝通、后進生轉化、解決學生各種問題等。

二、影響小學班主任管理工作水平的主要因素

影響小學班主任管理工作水平的因素， 主要可以分為外部和內部兩個方面。外部方面主要包括整個學校的校風學風、學生家長群體的理解配合程度等， 這些外部因素班主任一般很難控制左右，只能根據具體情況，采取合理舉措加以應對解決。內部方面主要包括了班主任個人的素質、班主任的工作理念等，這些因素都是可以通過班主任的努力得到解決的，實現(xiàn)化不利因素為有利因素， 所以這也是班主任管理工作的重心所在。

三、目前小學班主任管理工作存在的主要不足

一是部分班主任管理理念陳舊。 有些班主任因為個人素質不達標，其班級管理理念較為陳舊，片面地認為班級管理就是抓好學生紀律，在管理上嚴字當頭，方式上簡單粗暴，造成班級氣氛緊張，學生感到十分壓抑和被動，師生關系對立，對學生成長產生了很多負面影響。二是部分班主任管理方法不夠科學。 我國正處于經濟社會高速發(fā)展的時期，當?shù)膬和?，其成長環(huán)境、思維方式、眼界見識等各方面都與過去大不相同。 部分班主任在班級管理中依然奉行經驗主義，忽視管理理論和管理技能的與時俱進，墨守成規(guī)的面對新情況、新變化，造成管理方法與管理對象不相適應，雖然工作很辛苦，但收效不佳。

四、提升小學班主任管理水平的策略

（一）班主任需要重視個人素質的提升

小學班主任是一項對個人素質要求較高的工作。 特別是在社會高速發(fā)展的新時期，班主任必須要有使命感和緊迫感，要積極主動地去提升自己，讓自己的管理工作更加科學規(guī)范。

（二）在班級管理中要尊重學生的主體地位

現(xiàn)代教育理念要求在教育中， 要尊重和突出學生的主體地位，班級管理工作同樣如此。 所有的管理工作，其出發(fā)點和落腳點都是為了促進學生全面發(fā)展，因此管理工作中，要時刻關注學生的具體特點和情況， 著眼于學生成長， 做到有的放矢，因材施教。 要做到與學生平等交流，摒棄傳統(tǒng)的命令式管理方法，讓學生參與到管理工作中來，鍛煉他們自我管理、自我約束、自我提高的意識和能力，為長遠發(fā)展奠定良好基礎。

（三）重視班級管理機制建設

一是要制訂出完善的班級管理制度。首先，班級管理制度要全面和細致，由于小學生自覺性相對較弱，因此管理制度要覆蓋到班級事務的方方面面，讓學生感到事事有章可循，處處有據可依。 其次，要重視制度的落實，通過合理的監(jiān)督考核機制，督促學生主動去執(zhí)行制度，逐步提高學生自我約束和自我管理的能力。再次，要注重制度的靈活性，小學六年，學生身心各方面會發(fā)生很大變化，制度一定隨著管理對象情況的變化，而能夠做出靈活的及時的調整，以確保制度的實效性。二是要實施民主化管理。在班級管理中，班主任不應該局限于管理者這一固定角色， 而更應該是管理的組織者和引導者。要在具體管理工作中，體現(xiàn)民主，落實民主，讓學生盡可能參與到管理活動中來。三是要用好班干部。班干部是班主任的助手，優(yōu)秀的班干部可以幫助班主任更加得心應手地開展管理工作。

（四）做好外界溝通工作

班級管理不是一項封閉性工作，外界有力的支持和配合，能對班級管理工作起到事半功倍的作用。一方面，班主任要做好與家長的溝通，通過各種渠道，與家長保持密切聯(lián)系，取得家長的理解和支持，形成家校的教育合力;另一方面，班主任要與任課教師多溝通， 全面了解學生各科學習情況和課堂表現(xiàn)，使管理工作更加有針對性。

參考文獻：

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