面向不同社會(huì)群體的防震減災(zāi)科普課件需求調(diào)研

李紅梅，劉 寧

(1.河北省地震局，河北 石家莊 050021；2.河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050071)

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科普課件從上世紀(jì)90年代末開(kāi)始被地震工作者應(yīng)用于科普講座，成為傳播防震減災(zāi)科普知識(shí)的重要載體。為提高科普課件的針對(duì)性，確?？破照n件能在面向不同社會(huì)群體的講座中起到實(shí)效，需要考慮不同社會(huì)群體的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知需求，及各自的文化水平和年齡區(qū)段，以提高科普內(nèi)容的精準(zhǔn)度。該文擬通過(guò)文獻(xiàn)分析法對(duì)不同社會(huì)群體的防震減災(zāi)科普課件需求進(jìn)行調(diào)研分析。

1 社會(huì)群體的劃分

根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)防震減災(zāi)科普工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(中震防發(fā)〔2016〕68號(hào))》，要推進(jìn)防震減災(zāi)科普教育“六進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)全民防震減災(zāi)科普全覆蓋，深入開(kāi)展防震減災(zāi)科普“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)家庭”。以此為指導(dǎo)，結(jié)合科普宣傳工作需要，該研究將針對(duì)上述“六進(jìn)”的群體開(kāi)展，同時(shí)，考慮到家庭是社區(qū)的基本組成單元，將二者合而為一。因此，將調(diào)研的社會(huì)群體劃分為機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村共5類。

2 研究方法

采用文獻(xiàn)分析法，調(diào)研了自2000年至今關(guān)于防震減災(zāi)科普需求方面的研究成果。調(diào)研方法為在中國(guó)知網(wǎng)上以“科普+調(diào)查”“防震減災(zāi)+調(diào)查”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，共檢索到相關(guān)論文272篇，經(jīng)過(guò)濾內(nèi)容不相關(guān)論文以及通過(guò)相關(guān)論文參考文獻(xiàn)的二次檢索，共得到符合要求的研究論文26篇。26篇論文的研究地理范圍涵蓋河北、四川、廣東、北京、陜西、甘肅等多震及少震、弱震區(qū)；研究人群包含中學(xué)生、農(nóng)民、機(jī)關(guān)干部、震區(qū)災(zāi)民、社區(qū)居民、企事業(yè)員工等，基本囊括了該研究所關(guān)注的社會(huì)群體。

3 不同群體的共性認(rèn)知需求

通過(guò)對(duì)論文內(nèi)容的分析，得出各種人群的防震減災(zāi)共性需求。

3.1 對(duì)地震自救互救知識(shí)的需求

鄒文衛(wèi)等人對(duì)北京市學(xué)生、農(nóng)民、公務(wù)員、企事業(yè)單位人員等群體的調(diào)研表明，“在防震減災(zāi)科普內(nèi)容方面,公眾對(duì)防災(zāi)減災(zāi)自救知識(shí)宣傳的期待最高”[1]。袁海良等人對(duì)成都民眾、付澤宇等人對(duì)唐山民眾等的調(diào)研也支持這一結(jié)論[2-3]。更進(jìn)一步的調(diào)研分析也表明，對(duì)社會(huì)公眾而言，與專業(yè)性較強(qiáng)的地震成因、地震災(zāi)害理論等知識(shí)相比，其更傾向于了解地震自救互救等實(shí)用性強(qiáng)的地震科普知識(shí)，即能切實(shí)減少傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的可操作性較強(qiáng)的技能。

3.2 科普視頻是最感興趣的媒體形式

多數(shù)調(diào)查表明，電視和網(wǎng)絡(luò)在公眾最感興趣的地震科普知識(shí)獲取渠道中排在前列，這兩種渠道中，視頻是地震科普知識(shí)的主要呈現(xiàn)方式。科普視頻形象直觀，對(duì)于闡釋地震科學(xué)原理、呈現(xiàn)地震災(zāi)害場(chǎng)景、示范科學(xué)避震及自救方式等內(nèi)容具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，諸如科普電視節(jié)目、科普動(dòng)漫、科普紀(jì)錄片等等，都是公眾選擇名列在前的科普媒體形式。王林等人對(duì)基于媒體開(kāi)展防震減災(zāi)科普宣傳，及公眾認(rèn)可度的調(diào)查研究結(jié)果表明，“科普視頻成為公眾接受科普教育最喜好的形式，占調(diào)查人群的66%”[4]。

3.3 對(duì)基本的地震常識(shí)和防震避震方法的細(xì)節(jié)不夠了解

調(diào)查表明，幾乎所有的被調(diào)查者對(duì)于地震知識(shí)都能略知一二，但知之不詳，對(duì)于一些復(fù)雜抽象的地震知識(shí)了解程度較低，了解的準(zhǔn)確度和深度都不夠。如，有一定的自救互救意識(shí)，但實(shí)際應(yīng)用能力較差，自救互救行為的選擇、組織都有一定偏差；也有對(duì)地震預(yù)報(bào)有所了解，但對(duì)地震謠言的辨別能力較差。文彥君對(duì)陜西農(nóng)村居民的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)鼐用耠m然掌握一些地震的基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)防震減災(zāi)知識(shí)及技能的掌握程度及應(yīng)用能力較差[5]。張文佳等人對(duì)少震弱震區(qū)民眾防震減災(zāi)意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)公眾對(duì)地震知識(shí)的整體掌握水平較低，僅了解一些簡(jiǎn)單的地震概念，對(duì)地震現(xiàn)象和地震破壞原因等方面的認(rèn)識(shí)有待提高[6]。

3.4 教學(xué)和培訓(xùn)是在校學(xué)生獲取防震減災(zāi)知識(shí)的主要途徑

絕大多數(shù)被調(diào)查者通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取地震科普知識(shí)，除此之外的重要獲取途徑是學(xué)校正規(guī)教育?？破罩v座不是多數(shù)人群獲取防震減災(zāi)知識(shí)的主要途徑，但對(duì)于學(xué)生群體，尤其是7～18歲學(xué)生，科普講座或相關(guān)教學(xué)及培訓(xùn)仍是一種重要的科普知識(shí)傳播途徑。同時(shí)，絕大多數(shù)被調(diào)查者的防震減災(zāi)知識(shí)或技能，很大一部分也都是通過(guò)學(xué)校教育獲得。這說(shuō)明，針對(duì)學(xué)校的防震減災(zāi)科普講座，仍然大有可為。

4 不同群體的個(gè)性認(rèn)知需求

從促進(jìn)防震減災(zāi)工作和提升防震減災(zāi)能力的需求出發(fā)，在面向5類群體的宣傳工作中應(yīng)突出不同的宣傳重點(diǎn)。按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)防震減災(zāi)科普工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(中震防發(fā)〔2016〕68號(hào))》，“進(jìn)機(jī)關(guān)”，著力提升行政事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員的防震減災(zāi)科學(xué)意識(shí)與決策水平；“進(jìn)學(xué)校”，著力提升廣大青少年的地震應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)、技能和防震減災(zāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力；“進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)”要著力提升企業(yè)員工、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者、社區(qū)居民、農(nóng)民等群體主動(dòng)防災(zāi)、科學(xué)避災(zāi)、有效減災(zāi)和防災(zāi)自救、互救及搶險(xiǎn)救災(zāi)能力。

考慮不同人群的年齡階段和所處的環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)其防震減災(zāi)科普的個(gè)性認(rèn)知需求分析如下。

4.1 機(jī)關(guān)干部

機(jī)關(guān)干部是影響國(guó)家決策與發(fā)展的特殊群體，具有較高的科學(xué)素質(zhì)。面向機(jī)關(guān)干部的科普課件內(nèi)容，一方面要立足于提高機(jī)關(guān)干部的防震減災(zāi)意識(shí)，提升其防震減災(zāi)管理和處置重大自然災(zāi)害危機(jī)事件決策水平；另一方面，要增強(qiáng)機(jī)關(guān)干部對(duì)防震減災(zāi)工作的了解和認(rèn)識(shí)，從而有助于爭(zhēng)取各行業(yè)協(xié)同、配合和支持，共同推動(dòng)防震減災(zāi)工作的順利開(kāi)展。

4.2 小學(xué)生及中大學(xué)生

兒童和青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵階段，科普課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從促進(jìn)其掌握基本的地震科學(xué)知識(shí)與技能、體驗(yàn)地震科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力入手，激發(fā)其對(duì)地震科學(xué)的愛(ài)好和興趣。面向小學(xué)生的課件設(shè)計(jì)，應(yīng)注重突出趣味性和知識(shí)性的融合，生動(dòng)形象、淺顯易懂地闡釋地震科學(xué)知識(shí)，通過(guò)“做中學(xué)”引導(dǎo)其將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合；經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的防震減災(zāi)知識(shí)傳播和積累，對(duì)于中、大學(xué)生的科普課件設(shè)計(jì)，可從引導(dǎo)其探索地震科學(xué)的興趣入手，普及可遷移、可操作性強(qiáng)的實(shí)用性知識(shí)和技能。

4.3 企業(yè)員工

企業(yè)員工的防震減災(zāi)素質(zhì)直接影響企業(yè)應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害的能力和震后恢復(fù)、可持續(xù)發(fā)展能力。針對(duì)企業(yè)員工的科普課件設(shè)計(jì)，既要兼顧企業(yè)員工個(gè)人的應(yīng)急避險(xiǎn)、自救互救等基本防震減災(zāi)知識(shí)需求，更要注重指導(dǎo)企業(yè)整體在應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害時(shí)的防震、避險(xiǎn)和震后恢復(fù)做法，促使企業(yè)自覺(jué)采取防震減災(zāi)措施，保護(hù)企業(yè)職工安全，保障生產(chǎn)生活順利進(jìn)行。

4.4 農(nóng)村居民

一直以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)是防震減災(zāi)的薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依然相對(duì)較低，人口眾多，缺乏必要的防震、抗震知識(shí)；國(guó)家未將農(nóng)村地區(qū)建房納入建設(shè)管理程序，大多數(shù)房屋未經(jīng)正規(guī)設(shè)計(jì)和施工，抗震能力普遍低下。因此，面向農(nóng)村的科普課件設(shè)計(jì)，要從提高廣大農(nóng)民的地震科技認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)其尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)，側(cè)重于農(nóng)村民居抗震設(shè)防內(nèi)容的普及，提高其對(duì)“房子蓋結(jié)實(shí)”的認(rèn)知水平。

4.5 社區(qū)居民

社區(qū)在我國(guó)正發(fā)揮著越來(lái)越大的社會(huì)公共服務(wù)功能，提高社區(qū)服務(wù)能力，需要社區(qū)居民有積極參與的意識(shí)和較強(qiáng)的參與能力，其中就包括理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)參與公共事務(wù)的能力[7]。具體到防震減災(zāi)領(lǐng)域，就是要通過(guò)在廣大社區(qū)普及防震減災(zāi)知識(shí)，提高社區(qū)居民防震減災(zāi)意識(shí)和自救互救能力，提高社區(qū)建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn)，提升社區(qū)的服務(wù)能力。同時(shí)，促使社區(qū)的組成基本單位——各家庭，做好地震應(yīng)急準(zhǔn)備工作，掌握應(yīng)急避險(xiǎn)自救互救技巧，提高以家庭為單位的震害防御水平。

5 結(jié)論

綜上所述，不同社會(huì)群體對(duì)防震減災(zāi)科普課件的需求表明，科普課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則。

(1) 科普內(nèi)容上，應(yīng)以不同社會(huì)群體的認(rèn)知需求為導(dǎo)向，總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于突出社會(huì)公眾更為關(guān)注的防震避險(xiǎn)、自救互救等實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)和技能；此外，根據(jù)不同群體的個(gè)性認(rèn)知需求，也應(yīng)突出相應(yīng)的科普重點(diǎn)。如，面向農(nóng)村，可以添加農(nóng)村自建房屋抗震設(shè)防的內(nèi)容；面向企業(yè)，可以添加火災(zāi)、有毒氣體泄露等可產(chǎn)生次生災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)防范的內(nèi)容。

(2) 科普內(nèi)容呈現(xiàn)方式上，調(diào)研結(jié)果表明視頻類與科普類最受歡迎。因此，應(yīng)在課件中突出科普短片、動(dòng)漫等視頻的應(yīng)用，使課件更為生動(dòng)形象。當(dāng)前，地震系統(tǒng)制作出版了一批短小精悍、適合于課件使用的短視頻和科普微視頻，建議課件制作者可以搜集相關(guān)素材，建立一個(gè)地震科普視頻資源庫(kù)，所需視頻內(nèi)容，經(jīng)簡(jiǎn)單編輯后即可使用。

(3) 地震科普不可一味地將知識(shí)性的內(nèi)容灌輸給受眾，科普內(nèi)容不僅僅要呈現(xiàn)地震科學(xué)知識(shí)，還要積極倡導(dǎo)和挖掘正確的地震科學(xué)方法和地震科學(xué)精神，讓社會(huì)公眾知其然，更知其所以然，引導(dǎo)社會(huì)公眾科學(xué)認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)地震。因此，在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以采取以問(wèn)題為導(dǎo)向的方式，通過(guò)提出社會(huì)公眾切身關(guān)注的問(wèn)題，引導(dǎo)其一步步去探究，最終習(xí)得知識(shí)。

(4) 目前科普講座的應(yīng)用，以學(xué)校居多，學(xué)校是地震科普課件應(yīng)用的重要場(chǎng)所。由于學(xué)生群體年齡跨度大，認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)水平差異明顯，因而在面向?qū)W校的地震科普課件設(shè)計(jì)中，有必要按年齡層次進(jìn)行細(xì)分。結(jié)合學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)展，可以分別制作面向低幼、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生等若干層次的課件。在實(shí)際操作中，需征集學(xué)校老師的建議，在講座前對(duì)科普課件進(jìn)行適應(yīng)性的修正。

隨著社會(huì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，對(duì)防震減災(zāi)科普的認(rèn)知需求也在不斷發(fā)生變化。因此，為不斷提高課件內(nèi)容和設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度，滿足社會(huì)公眾對(duì)防震減災(zāi)知識(shí)的需求，建議在設(shè)計(jì)防震減災(zāi)科普課件時(shí)，開(kāi)設(shè)防震減災(zāi)科普素質(zhì)和科普需求調(diào)查問(wèn)卷；在科普講座時(shí)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，根據(jù)調(diào)查結(jié)果不斷修正、改進(jìn)課件內(nèi)容。