線(xiàn)上線(xiàn)下混合式“建筑力學(xué)”金課建設(shè)的研究與實(shí)踐

段丹丹

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710018）

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。作為一名教師，如何在教學(xué)主陣地上持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才是我們一直在思考的問(wèn)題。2018 年6 月陳寶生部長(zhǎng)為我們指明了繼續(xù)前進(jìn)的方向，要合理增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

所謂“金課”，字面意思即為含金量較高的課程。這個(gè)含金量應(yīng)當(dāng)包括多重內(nèi)容，不僅僅是學(xué)生從中掌握了知識(shí)，更重要的時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力、綜合素質(zhì)及解決問(wèn)題的綜合能力的提升。課程的實(shí)施不應(yīng)當(dāng)只著眼于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)致力于將課程延伸到課堂內(nèi)外，從預(yù)習(xí)到課堂，再到完成作業(yè)的全過(guò)程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無(wú)形中也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的聯(lián)系，有助于形成良好的師生關(guān)系。如何將課程打造成金課，筆者以從自己所帶的“建筑力學(xué)”課程為例，介紹進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式金課建設(shè)中所做的一些工作。

1 課程內(nèi)容組織再精選

“建筑力學(xué)”這門(mén)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三方面內(nèi)容，系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)。課程以靜力學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。此次金課建設(shè)在實(shí)踐過(guò)程中，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容再精選，進(jìn)行再次組織與序化，不僅要保障學(xué)生在學(xué)校能用、會(huì)用，還要確保學(xué)生在工作崗位夠用。授課過(guò)程中將原來(lái)的壓桿穩(wěn)定、平面結(jié)構(gòu)的幾何組成分析、影響線(xiàn)等內(nèi)容的順序作了調(diào)整，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求，確定完成各項(xiàng)基本任務(wù)所需的職業(yè)能力；以工程中典型的梁、柱、墻、板等結(jié)構(gòu)為載體，設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)貼合度更高的案例，使學(xué)生能夠?qū)こ淌┕し桨钢袠?gòu)件進(jìn)行受力計(jì)算、編寫(xiě)施工方案中受力計(jì)算部分說(shuō)明、熟練操作力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐要求的無(wú)縫對(duì)接。

2 豐富教學(xué)形式

教學(xué)形式的豐富程度決定了課程對(duì)學(xué)生的吸引程度，此次課程建設(shè)的主要目標(biāo)是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。目前能輔助完成線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)平臺(tái)較多，在對(duì)比了超星、智慧職教以及雨課堂三大平臺(tái)的相關(guān)功能，結(jié)合課程特點(diǎn)選擇雨課堂作為此次實(shí)踐的主要工具。建設(shè)的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在課前、課中和課后三個(gè)方面。

課前對(duì)課程內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)照課程重點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作預(yù)習(xí)PPT，及時(shí)將預(yù)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。僅通過(guò)查看學(xué)生觀看PPT的進(jìn)度只能了解看了沒(méi)看，無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)的掌握情況，因此在PPT 中還需要設(shè)置試題檢驗(yàn)學(xué)生，隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解程度。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，相比靜態(tài)資源，視頻、動(dòng)畫(huà)、微課等動(dòng)態(tài)資源學(xué)生更能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生能盡快完成預(yù)習(xí)，并且對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度更好。l 尤其是一些基礎(chǔ)理論和概念，在對(duì)應(yīng)位置插入視頻、動(dòng)畫(huà)等幫助學(xué)生理解記憶，最后通過(guò)測(cè)試掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及存在問(wèn)題。另外，預(yù)習(xí)內(nèi)容難度需適中，若太難容易使學(xué)生自信心受挫。

課堂上以學(xué)生為中心，圍繞課前推送的預(yù)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)。對(duì)于課程內(nèi)容的講解主要由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充和糾錯(cuò)。一般選取小組代表或邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生，在講臺(tái)陳述預(yù)習(xí)內(nèi)容及預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生來(lái)講更能引起臺(tái)下學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)陳述加深學(xué)生們的印象。另外鼓勵(lì)學(xué)生“找茬”積分，即記錄臺(tái)上講述學(xué)生存在的錯(cuò)誤，這樣有效提高所有學(xué)生課堂參與度。對(duì)于課程中的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，課程的重點(diǎn)應(yīng)圍繞學(xué)生在預(yù)習(xí)及陳述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上應(yīng)多設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)吸引所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)彈幕、投稿、小組PK 等功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。隨機(jī)分組能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高小組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。小測(cè)驗(yàn)、隨機(jī)選人等可隨時(shí)掌握學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)。

課后及時(shí)公布學(xué)生課堂表現(xiàn)排名，提高學(xué)生積極性。通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，利用討論區(qū)繼續(xù)保持與學(xué)生的聯(lián)系，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，評(píng)論區(qū)也是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的小天地。最后通過(guò)學(xué)生課前、課中、課后三部分表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核。

3 充實(shí)課程資源

在進(jìn)行金課建設(shè)的過(guò)程中，除了教學(xué)模式的改變以外，教師在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)后，往往需要一些資源來(lái)輔助課程教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)找不到合適資源的窘?jīng)r。為了解決這個(gè)問(wèn)題，也是為了我們建設(shè)的金課能服務(wù)于更多的學(xué)生和老師，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)決心開(kāi)發(fā)課程相關(guān)資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程中重要內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，選擇微課、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻、文本等多種資源形式助力金課建設(shè)。

課程的質(zhì)量與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，信息時(shí)代對(duì)于教學(xué)工作提出了更高的要求。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)雖已進(jìn)行了實(shí)踐，但教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂的掌控程度以及學(xué)生的參與度等方面仍需繼續(xù)思考改進(jìn)。