高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐分析

楊期柱 宋 娟 孫義剛

(邵陽學(xué)院 城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院，湖南 邵陽 422000)

混合式教學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效融合，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，這樣不僅能夠充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位。將該教學(xué)模式應(yīng)用于高校的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中，能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能為教學(xué)質(zhì)量提供良好保障，屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，值得推廣[1]。

1 混合教學(xué)模式應(yīng)用于高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)的必要性

結(jié)構(gòu)力學(xué)在高校土木工程專業(yè)中屬于重要課程，教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算方法，還要對(duì)其力學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，使其能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本以教師講解為主，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，因此很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸開始在高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課堂進(jìn)行應(yīng)用，但如果一味的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將會(huì)弱化師生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于上述情況，線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過該教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并能規(guī)避兩種教學(xué)模式的缺陷，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 混合教學(xué)模式應(yīng)用于高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐研究

2.1 做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

在高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中，要想充分凸顯線上線下混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，教師必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。由教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，并掌握整個(gè)教學(xué)過程，這樣才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分尊重其課堂主體地位。在課前準(zhǔn)備階段，教師需要對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行全面整合，之后對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行確定，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的問題。由于結(jié)構(gòu)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)與后續(xù)課程具有緊密聯(lián)系，因此，在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和力學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠?yàn)槿蘸髮W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密融合。

例如，在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖及簡(jiǎn)化要點(diǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確選取計(jì)算簡(jiǎn)圖的目的，之后了解具體的選擇方法。教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示常見的結(jié)構(gòu)類型，如橋梁結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)等，之后向?qū)W生講解每一種結(jié)構(gòu)的特征，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化師生互動(dòng)。通過這樣的教學(xué)模式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能幫助其與后續(xù)課程進(jìn)行有效銜接。為豐富教學(xué)內(nèi)容，教師還可以增添實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，讓學(xué)生親自制作模型，由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升很有幫助，同時(shí)也能夠?qū)⒒旌辖虒W(xué)模式優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，取得良好的教學(xué)效果[3]。

2.2 正式課堂實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)主要就是師生之間的動(dòng)態(tài)化交流，學(xué)生在傾聽教師講解的同時(shí)，也能夠感受到教師的人格魅力，因此必須要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，再將其與線上教學(xué)進(jìn)行有效融合。首先，對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況后，需根據(jù)工程實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。其次，通過案例引入、提問等方式營造輕松課堂氛圍，在這一階段可與線上教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，例如，通過為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，之后提出問題，使學(xué)生能夠帶著問題聽講。最后，總結(jié)歸納，由教師歸納本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化其記憶與理解[4]。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)提出問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但要注意所提問題必須要由淺入深，這樣不僅能夠開闊的學(xué)生思維，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生無法解決的問題，可在線下與教師進(jìn)行交流，共同分享解決問題的心得，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效融合。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

在高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)方法，還需要采取一種全方位、多樣化的評(píng)價(jià)方法，這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量以及教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。在評(píng)價(jià)過程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要對(duì)其在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)加以重視，要能夠真正挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅。第一，電子檔案評(píng)價(jià)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)每一位學(xué)生探討發(fā)言的次數(shù)、登錄平臺(tái)的時(shí)間、提出問題的次數(shù)、考試成績(jī)等進(jìn)行記錄，這些記錄都可以作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要參考和依據(jù)。第二，綜合能力評(píng)價(jià)，不僅包括教師評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要圍繞著課堂表現(xiàn)來進(jìn)行，例如作品展示、課堂提問、課堂發(fā)言情況等等，同時(shí)也要包括學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力等。第三，考試評(píng)價(jià)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過考試成績(jī)對(duì)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，而不只是依靠期末成績(jī)來判斷，這樣能夠確保整個(gè)評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的權(quán)威性以及全面性，對(duì)于學(xué)生而言也更加公平。

3 結(jié) 語

綜上所述，本文主要對(duì)混合式教學(xué)模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，之后提出了具體的應(yīng)用對(duì)策。總之，通過在高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式，能夠最大限度發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能為教學(xué)質(zhì)量提供保障，因此建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣和普及。