基于Blending Learning理論的工科課程設計教學方式探索

高紅梅，闕云，袁燕

摘要：工科課程設計是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，教學方式的改變能直接影響教學效果。文章基于Blending Learning和Problem-Based Learning理論，將拼桌、集體答疑和進度檢查三個環(huán)節(jié)共同應用于路基路面工程課程設計的教學中，并取得了一定的成果。

關鍵詞：課程設計;拼桌;進度檢查

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0257-02

工科的課程設計通常是一門結(jié)合多門課程學習成果的綜合應用，是培養(yǎng)學生動手實踐能力的課程。改變大學實踐教學現(xiàn)狀可以從多方面入手，但是革新或重構(gòu)實踐教學方式是最直接、最具操作性的切入點，因為能力的培養(yǎng)或形成與教學方式的應用有直接的關系，一種教學方式就是一種教學文化或?qū)W習文化，會對學習者的思維方式和行為產(chǎn)生深遠影響。路基路面工程的課程設計是結(jié)合了道路勘測設計、制圖學、道路建材、力學以及軟件應用的一門課程，它遵循道路設計規(guī)范和標準，制圖設計規(guī)范和標準，考查多個軟件的使用技巧。要實現(xiàn)這些課程目標，我們首先需要理解教師在課程設計中應有的地位和作用。

一、教師在課程設計中應有的地位和作用

課程設計不同于課程教學環(huán)節(jié)，教學中更多時候以教師講，學生聽的方式來傳道授業(yè)，因此教師處于主導的地位。課程設計中的教師，既是設計的組織者，又是學生的指導者和參與者，他們能幫助學生解決設計中出現(xiàn)的種種問題;同時，還是學生學習的伙伴，在合作式教學中，師生共同成長。但是目前師生間存在一定差異，具體表現(xiàn)如下：首先，師生地位不平等。學生對教師有天然的恐懼心態(tài)，以致不敢、不愿向教師敞開胸懷，暴露自己的困難并尋求教師的幫助。其次，由于師生之間存在著較大的年齡、文化、生活經(jīng)驗等差異，教師常常不能完全站在學生的角度看待問題。再次，大班教學，人數(shù)多，個性差異大，學習能力不均衡，教師在教學中顧此失彼，無法做到面面俱到。這些問題都影響課程設計的效果和課程目標的實現(xiàn)。lending Learning理論就是指混合式學習或結(jié)合式學習，即各種學習方式的結(jié)合。我們嘗試通過一系列混合的教學方式設計：拼桌、集中指導以及進度檢查的方式輔助實現(xiàn)學生實踐能力的提高。

二、設拼桌課

學生的思維通常處于相同頻率，充分利用學生的優(yōu)勢，增加學生間的面對面交流和資料共享，以強扶弱，協(xié)同進行，互補不足，共同進步是最初設拼桌這一理念的依據(jù)。拼桌是相對于一人一張桌子的排座方式，將前后兩張桌子靠在一起，一張“大桌”4個同學使用，兩兩同學面對面坐，兩相鄰大桌間縱向、橫向皆留有足夠的步行空間，方便師生通行。這種方法大大增加了大桌學生間的交流，但不影響桌與桌間的交流，拼桌時我們要特別注意將不同班級、不同專業(yè)的學生混合排座，同一大桌4個人可能不同班級、不同宿舍、不同性別、不同專業(yè)。這種排座拼桌有利于知識的快速傳播，最后一人會、一桌會，甚至影響全班或者一個專業(yè)都會。同時知識建構(gòu)不再局限于課堂和課桌，而是更廣泛地延展到了課后，宿舍等不同時段，不同地點。拼桌的任務是以桌為單位，討論設計方案的合理性，進行優(yōu)化設計，一人設計，三人“挑刺”，既集思廣益，又加快了設計進度，學生也在交流中鞏固了知識。

三、集中指導

課程設計作為教學中的重要部分，在設計過程中教師要充分啟發(fā)學生認識自我，了解自己的優(yōu)勢潛能，明確努力的方向，激發(fā)學生設計的主動性和創(chuàng)造性，因此我們把個別指導調(diào)整為集中指導。集中指導每天進行一次，包括集中講解和集中答疑兩部分。

集中講解通常在教師巡視完設計情況后。首先針對學生設計情況進行通報，指出設計中的通病，分析問題原理;又或者以典型學生的個案為例，分析問題，并提出解決辦法。教師發(fā)現(xiàn)的這些問題通常是顯而易見的，通過教師集中講解，學生能獲得第一手正確信息。

建構(gòu)主義學習理論認為學習過程是學習者主動建構(gòu)知識的過程;學習是學生憑借原有的知識和經(jīng)驗，通過與外界的互動，主動地生成信息的活動;學生對知識的理解不存在唯一的標準，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗背景，以自己的方式建構(gòu)對知識的理解，因此要想讓學生真正而全面地“懂”，光靠教師講課是不行的。以問題為導向的教學方法（Problem-Based Learning，PBL），是基于以學生為中心的教育方式，1969年由美國的神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。這種從學生的認知角度提出的問題，最容易幫助學生構(gòu)建知識體系。

因此在集中講解后，是集體答疑階段，以學生問教師答，或者學生問學生答、教師評價的方式開展。集中答疑開展之初就收到了很好的效果，學生們最初都不肯開口，通過“點名+自愿”的方式越來越多的學生提出了問題。學生在提供的公開交流和表現(xiàn)的集體答疑中，結(jié)合在設計實例中的知識和技能應用的問題，理論聯(lián)系實際，學以致用。通過答疑，同學既解決了自身的難題，又了解到設計階段其他同學遇到的不同情況的解決方式，大大拓展了知識面。學生邊做邊問邊學，帶著問題來答疑，有學習目的和動力，答疑課堂的每一分鐘都發(fā)揮出了最大價值，因為每位學生都能集中精力聽講和思考，我們看見他們的眼里閃著光。

四、進度檢查

此外，我們在課程設計布置任務時就給學生列明了進度檢查的工作內(nèi)容和時間安排，使學生在設計的同時能了解自己的學習程度，檢驗自己是否達到了參加進度檢查的標準。進度檢查使師生一對一面批，指出錯誤，打出成績，也讓違反規(guī)范、計算錯誤以及制圖指標不太規(guī)范的學生退回重做。最后一次進度檢查的項目還包括訂正，教師再次檢查學生的訂正效果，能清晰了解學生對知識的理解和掌握是否正確。這種方式需要教師付出大量的時間，但是對學生知識的理解，制圖的規(guī)范，也為后續(xù)的畢業(yè)設計打下堅實的基礎。

五、效果

從2016年起，筆者在本一和本二的課程設計課堂進行了實驗，實驗人數(shù)294人，本一按時完成率達100%，本二2012級38人中1人，2013級68人中4人，2014級45人中3人未完成，在項目實施的三年內(nèi)，本二的完成率也達到了100%。隨后，針對本門課程的課程目標對學生進行了問卷調(diào)查，將課程目標分為知識掌握、制圖規(guī)范、軟件運用和團隊精神4個部分。問卷考查教學設計的拼桌、集中指導和進度檢查三個環(huán)節(jié)在幫助學生實現(xiàn)知識掌握、制圖規(guī)范、軟件運用和具有團隊精神等方面起的有效作用，有效性都是從0%—100%。問卷星數(shù)據(jù)顯示如下圖。

上圖顯示所有學生都認為教學設計的三個環(huán)節(jié)對幫助他們實現(xiàn)教學目標是有效的，特別是進度檢查的有效性一致達到90%以上，我們從數(shù)據(jù)中也發(fā)現(xiàn)拼桌給本二學生的同學間交流的效果不如本一，同時本二學生更依賴于進度檢查來完成設計，這樣的調(diào)查結(jié)果和學生平時所說的完全一致。集體答疑的內(nèi)容也正是道路設計知識多于規(guī)范，軟件學生更多是通過學生間交流或者進度檢查的重做要求來得以提高自身能力的。

六、結(jié)論

實踐教學方式的科學設計和有機組織是實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標的一個關鍵，但是不同專業(yè)的內(nèi)容和目標決定了它們不能采用單一的組織形式，而是需要多種方式的綜合運用，每個教師可以根據(jù)各自的教學特點加以設計。

參考文獻：

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Exploration of Teaching Method of Engineering Course Design Based on Blending Learning Theory

—Taking the Course Design of Subgrade and Pavement Engineering as an Example

GAO Hong-mei，QUE Yun，YUAN Yan*

（College of Civil Engineering，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350116，China）

Abstract：Engineering curriculum design is an important part of improving students' practical ability.The change of teaching methods can directly affect the effect.Based on the principles of Blending Learning and Problem-Based Learning，this paper applies the three stages of spelling table，collective answering and progress inspection to the course design of Subgrade and Pavement Engineering，and has obtained certain effects.

Key words：course design;share tables;progress check