動物病理課程實驗教學(xué)中思政元素的應(yīng)用

張業(yè)懷

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧530007

十八大以來，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作相關(guān)會議上重點強調(diào)：“要堅持把立德樹人，長期作為教育的中心環(huán)節(jié)，堅持把思想政治工作全面貫穿教書育人的整個過程”[1]。這一重要論述意義重大，為高校的思想政治教育工作提供了方向和指南。高職非思政課程的“課程思政”教學(xué)改革是習(xí)總書記這一重要論述主要途徑，《動物病理》作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)類一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同樣肩負(fù)著落實“課程思政”的重要任務(wù)。

1 動物病理實驗教學(xué)存在的主要問題

高職《動物病理》是農(nóng)類高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，而實驗教學(xué)是學(xué)生掌握理論知識和鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑，但在當(dāng)前的課程教學(xué)中卻還存在許多問題。

1.1 學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣不高

由于動物病理組織結(jié)構(gòu)知識抽象，不易理解，而實驗中采用的多數(shù)是單純的切片標(biāo)本和大體標(biāo)本，觀察起來比較枯燥，這樣的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。況且病理實驗教學(xué)的特點是實驗內(nèi)容多，課時少。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是每一位教師應(yīng)思考的問題。

1.2 教師對教書育人做不到位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在教學(xué)過程中只重視專業(yè)知識的傳授，教學(xué)過程中疏忽了思想政治教育，并且認(rèn)為思想政治教育與自己無關(guān)，這樣，教學(xué)過程中育人的功能被忽略了，由于思想教育不到位，沒有意識到擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，沒有學(xué)習(xí)的主動性，更不用說教學(xué)質(zhì)量提高了，最終培養(yǎng)出稀里糊涂的“沉睡的大學(xué)生”和非常清醒的“精致的利己主義者”等不合格的產(chǎn)品。

1.3 課程思政尚未得到全面落實

國家最有活力的群體之一的大學(xué)生，既是科教興國的受益者，也應(yīng)當(dāng)是義不容辭挑起振興祖國重?fù)?dān)的中堅力量。然而，現(xiàn)在大學(xué)生當(dāng)中存在的一些現(xiàn)象，不得不讓人有所反思。表現(xiàn)為過度地重視自我感受，或者是利益至上；不懂溝通與包容，做事情不計后果；缺乏團體意識，缺少擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，不參加集體活，游戲睡覺混日子；走上社會后造假制假、詐騙、傳銷等犯罪案例的報道也時有發(fā)生，更有個別人大肆發(fā)表反華、辱國、攻擊愛國主義的言論等[3]，雖然這不是主流，但足以讓大家意識到思政教育不到位帶來的危害。

2 動物病理實驗教學(xué)中“課程思政”的初步實踐

在《動物病理》實驗教學(xué)中融入思政元素，有助于激發(fā)畜牧獸醫(yī)專業(yè)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效果的同時，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到養(yǎng)成，從而提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)。為此，要根據(jù)課程實驗內(nèi)容挖掘思政教育“載體”，通過媒體、文獻(xiàn)資料、與人交流訪談、分析生活現(xiàn)象等途徑、方法收集課程思政所需要的相關(guān)最新研究動態(tài)、具有代表性典型案例等元素素材，課前精心選擇思政教育的切入點，確定思政元素素材融入教學(xué)內(nèi)容的方法與途徑，從而較好地實現(xiàn)《動物病理》的“課程思政”。下面從敬業(yè)精神、愛國情懷、團結(jié)協(xié)作等幾個方面介紹本課程思政教育辦法。

2.1 愛國情懷的培養(yǎng)

1）思政教育切入點：在進(jìn)行腎臟大體標(biāo)本及組織切片觀察實驗教學(xué)時，導(dǎo)入我國病理學(xué)家白希清一生奮斗歷程，講述他由于學(xué)習(xí)成績突出選派去英國進(jìn)修病理學(xué)，經(jīng)過2年的刻苦鉆研，做大量的實驗，完整地剖出人體腎單位，在當(dāng)時是醫(yī)學(xué)界的一大突破，因此被選為英國病理學(xué)會員，在愛國精神激勵下1935年回國，長期從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和管理，獻(xiàn)身于中國醫(yī)學(xué)科學(xué)，對病理學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，使我國病理學(xué)科在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等方面從無到有、從貧瘠到豐碩的發(fā)展階段；導(dǎo)入中國病理學(xué)先驅(qū)者、醫(yī)學(xué)教育家、著名愛國人士侯寶璋，一生從事病理學(xué)研究的事例及做出的貢獻(xiàn)，他一生多次出國進(jìn)修，1934年發(fā)表了我國第一部《實用病理組織學(xué)圖譜》，用繪圖的方式，把病理學(xué)的基本病變，簡易明了地表示出來，同年也出版了中國病理學(xué)開端之作《實用病理組織學(xué)》，以及后來的《中國天花病史》等專著、論文50 余篇。這些事例讓學(xué)生感受到病理學(xué)學(xué)習(xí)的素材離不開在那戰(zhàn)火紛飛的年代仍然從事病理學(xué)科研教學(xué)工作的科學(xué)家們努力所取得的成就，使和平時期的學(xué)生們的愛國情懷油然而生，從而激發(fā)他們努力向上、為祖國的富強繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的情懷。

2）思政教育方法：講述我國病理學(xué)先驅(qū)者的事跡，讓學(xué)生形成“愛國”的觀念，促進(jìn)學(xué)生在行為上做到“熱愛祖國，從我做起”，以熱愛祖國作為學(xué)習(xí)的動力。

3）思政教育目標(biāo)：作為青年一代學(xué)生，是祖國的希望，祖國的未來屬于他們，因此更需要繼承和發(fā)揚崇高的愛國主義精神。愛國情懷的理念，可以通過一件件普通而平凡的小事體現(xiàn)并凝聚起來，作為學(xué)生首先愛自己的學(xué)校，為校的榮譽，為了肩上的重任，刻苦學(xué)習(xí)，努力拼搏。在職業(yè)崗位上，敬業(yè)愛崗，做好本職工作，將“小我”融入到中華民族偉大復(fù)興的偉大征程的“大我”中，就是愛國情懷的一種體現(xiàn)。

2.2 敬業(yè)精神的培養(yǎng)

1）思政教育切入點：在進(jìn)行各器官病理組織切片觀察實驗教學(xué)時，導(dǎo)入列文·虎克的科研歷程：列文·虎克是荷蘭顯微鏡學(xué)家、微生物學(xué)的開拓者，最早記錄肌纖維、微血管中的血流，自制了第一臺顯微鏡，他一生磨制了400 多個透鏡片，由于他的勤奮及毅力，磨制的透鏡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時代的人，并且他有一臺簡單的凸透鏡，放大率竟有300 倍，從一個學(xué)徒工、看門人竟登上了科學(xué)的寶座，并經(jīng)過幾代人的努力推動了具有各種功能的顯微鏡的誕生。通過事例講授讓學(xué)生感悟到人類科學(xué)史上每一項發(fā)現(xiàn)及每一次技術(shù)進(jìn)步，都閃耀著科學(xué)家們敬業(yè)精神的光輝，讓學(xué)生明白了在平凡的崗位也有不平凡的貢獻(xiàn)，潛移默契化地影響他們努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性。

2）思政教育方法：講述顯微鏡的誕生歷程，能夠在情感和心理上引起學(xué)生的改變，實驗課上應(yīng)用顯微鏡觀察相應(yīng)的器官組織的病變特點、特征，即使是碰到再難以理解的知識，也會想化困難為動力，學(xué)習(xí)效果自然會得到提升，學(xué)生在掌握病理組織學(xué)知識的同時，懂得成功源于堅持的敬業(yè)精神。

3）思政教育目標(biāo)：學(xué)生有了敬業(yè)精神的理念，將來走上職業(yè)崗位后會養(yǎng)成全心投入、精益求精的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

2.3 大局意識的培養(yǎng)

1）思政教育切入點：在進(jìn)行感染創(chuàng)臨床病例觀察的實驗教學(xué)時，導(dǎo)入有大局意識的重要性事例，如毛澤東赴重慶談判，毛澤東親身赴險，為了國共合作的一線機會，如果他不去，共產(chǎn)黨會怎么想？國民黨又會怎么想？毛澤東顧全大局闖下虎穴，換來了共產(chǎn)黨呼吁和平的光輝形象；足球運動員徐云龍顧全大局主動退出，放棄了“國腳”的機會，把機會讓給狀態(tài)更好的人，他把國家隊看得很重，重于自己的利益，顧全大局讓國家隊的陣容更強大，在充滿誘惑的大千世界里，人免不了有私欲，但是顧全大局是一種理性的選擇，一個人如果選擇了顧全大局，就會有擔(dān)當(dāng)，如果選擇了顧全大局，就會有希望。從這些事例，學(xué)生感受到顧全大局的重要。

2）思政教育方法：先以感染創(chuàng)動態(tài)發(fā)展過程進(jìn)行講解，分析局部與全身關(guān)系，而全身的功能狀態(tài)對局部病變也可產(chǎn)生影響。當(dāng)機體營養(yǎng)不良和某些維生素缺乏時，可削弱局部組織細(xì)胞的再生能力，而使創(chuàng)傷愈合減慢。導(dǎo)入顧全大局的事例，讓學(xué)生更好地理解病理知識局部的好轉(zhuǎn)與機體整體抵抗力密切相關(guān)，機體整體抵抗力強，感染創(chuàng)愈合好。也讓他們學(xué)會處理好個人與班集體的關(guān)系，為了班集體的榮譽，需要把自我融入到班集體活動中，共同把班集體搞好。

3）思政教育目標(biāo)：導(dǎo)入大局意識的理念，中國還是發(fā)展中國家，雖然國民生產(chǎn)總值居世界第二位，但中國人口多，中國仍屬于發(fā)展中國家，我們還需要努力奮斗。學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不能只想游戲人生，得為祖國的強大而努力；在未來的職業(yè)崗位上以國家利益、集體利益為重，正確處理好個人與集體的關(guān)系，做好本職工作。

2.4 社會責(zé)任感的培養(yǎng)

1）思政教育切入點：在進(jìn)行臨床病例觀察實驗教學(xué)時，導(dǎo)入傳染病防護知識，包括傳染病的隔離歷史，如14 世紀(jì)黑死病，流行非常廣泛，當(dāng)時的拉古薩共和國（現(xiàn)在的克羅地亞的地方）規(guī)定從疫區(qū)來的艦隊，必須在海港以外一定距離的小島嶼上停留30 d；1910年，哈爾濱發(fā)生了一次大的鼠疫，當(dāng)時留學(xué)歸國的醫(yī)學(xué)家伍連德被皇帝派去消滅鼠疫，他將長20 km 裝了尸體的棺材全燒，建立疑似病院，把病人隔離起來，用4 個月時間消滅了鼠疫；講述2019年12月下旬發(fā)在武漢的新型冠狀病毒肺炎，一線醫(yī)務(wù)隔離病毒一次所需的防護物品的數(shù)量，以及為了抗擊新型冠狀病毒肺炎而采取的各種各樣的措施；講述1906年傷寒瑪麗的故事，據(jù)調(diào)查最終證實美國7 個地區(qū)1 500 例傷寒患者都是由她傳染的，而她也因此受到被終身監(jiān)禁等事例，讓學(xué)生明白隔離是對抗傳染病最有效的措施之一，隱瞞會造成嚴(yán)重的后果，會傳染給家人同事及密切接觸者。通過這些例子教育學(xué)生懂得傳染病防護知識，也要懂得每個人都應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。進(jìn)行實驗操作時，提醒學(xué)生除了要注意防護自身安全以外，還要注意防止病原微生物的擴散，傳染給他人，這不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對社會負(fù)責(zé)。

2）思政教育方法：通過課堂講述傳染病的隔離歷史、傷寒瑪麗的故事及武漢為抗擊新型冠狀病毒肺炎而采取的種種措施，讓學(xué)生了解有關(guān)傳染病的防護知識及了解《中華人民共和國傳染病防治法》等相關(guān)法律；實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生接觸病例時個人防護要求及示范，場地物品的消毒及無害化處理尸體，讓學(xué)生掌握病例病變知識的同時，防止傳源病的擴散是每個人應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任。

3）思政教育目標(biāo)：導(dǎo)入社會責(zé)任感的理念，培養(yǎng)學(xué)生有傳源病的防護知識的同時，學(xué)生的社會責(zé)任感得到培養(yǎng)[4]。

2.5 團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)

1）思政教育切入點：在進(jìn)行動物病料的采取、保存、包裝和運送實訓(xùn)教學(xué)的老師示教講解、學(xué)生分組操作前，導(dǎo)入團隊概念及團隊合作成功的事例。1994年，美國著名的管理學(xué)教授斯蒂芬·羅賓斯首次提出“團隊”的概念，團隊是為某一目標(biāo)而由相互合作的個體所組成的正式群體。在隨后的10年里，關(guān)于“團隊合作”的理念風(fēng)靡全球；19 世紀(jì)德國杰出化學(xué)家維勒和李比希共同合作在無機化學(xué)、有機化學(xué)研究上的輝煌；208年孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操大軍；在南美的草原上突然起火，螞蟻緊緊抱成團，滾成一個大火球，迅速沖出火海，盡管一些螞蟻被燒死，但是這讓更多的螞蟻絕處逢生；武漢抗新型冠狀病毒肺炎，也是多地的醫(yī)療團隊的進(jìn)駐以及多方的物品支援，共同消滅疫情的團隊合作的過程。這些事例讓學(xué)生感到團隊的重要，團隊中人員的互相協(xié)作，發(fā)揮1+1＞2 的功效。

2）思政教育方法：通過課堂講述事例，以分小組進(jìn)行操作完成，并做好實驗結(jié)束后的器械物品消毒、歸位及實驗廢棄物的無害化處理，指導(dǎo)老師現(xiàn)場考核。實驗過程中示教，在這過程中除了現(xiàn)場個別糾錯操作外，注意觀察各組成員之間的合作情況，課堂結(jié)束前進(jìn)行點評。讓學(xué)生在掌握物病料的采取、保存、包裝和運送知識的同時，團隊協(xié)作意識得到實踐。在實驗過程中會不自覺受到影響，各組成員之間相互推諉的現(xiàn)象會改善，合作更愉快。

3）思政教育目標(biāo)：導(dǎo)入團隊協(xié)作的理念，培養(yǎng)學(xué)生不論在生活或其他活動或?qū)砺殬I(yè)生涯中，要有團隊協(xié)作意識，懂得力量的凝聚是戰(zhàn)勝困難的法寶，唯有團隊中人員的互相協(xié)作才能創(chuàng)造1+1＞2 的功效，將這種理念帶到將來的職業(yè)中，企業(yè)才能立于不敗之地。

2.6 環(huán)保理念的培養(yǎng)

1）思政教育切入點：在進(jìn)行病死動物剖檢診斷實訓(xùn)教學(xué)時，導(dǎo)入環(huán)保理念，對空氣、水及土壤中微生物的來源、我國水體土壤污染情況特別是持久性有機物污染問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生有崇尚自然、尊重自然的理念和關(guān)心環(huán)境污染問題，引導(dǎo)學(xué)生實驗過程中做好垃圾分類，從源頭上減少有害垃圾產(chǎn)生量，并且做好養(yǎng)殖場、獸醫(yī)院有傳源性廢棄物的無害化處理工作；在講授病變現(xiàn)象不典型的原因之一是由于微生物的變異現(xiàn)象引起時，引導(dǎo)學(xué)生在畜牧生產(chǎn)上盡量用天然的中草藥作為促生長添加劑，減少抗生素和化學(xué)藥品對環(huán)境的污染，特別是要認(rèn)識到具有“環(huán)境激素”“環(huán)境荷爾蒙”有機物具有轉(zhuǎn)移下一代體內(nèi)的可能，其危害極其嚴(yán)重。

2）思政教育方法：課堂上通過小組提問和討論的方式，讓學(xué)生認(rèn)識哪些行為可以影響環(huán)境污染，指導(dǎo)學(xué)生無害化處理動物尸體，進(jìn)行垃圾分類示范，讓學(xué)生掌握剖檢診斷技術(shù)的同時環(huán)保與健康的理念得到培養(yǎng)。

3）思政教育目標(biāo)：導(dǎo)入環(huán)保健康的理念，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護和健康的意識，通過他們把這個理念帶到生活和將來的工作中，有利于整個社會環(huán)境保護意識的提高。

3 結(jié) 語

動物病理實驗教學(xué)中融入思政教育元素，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高教學(xué)效果，還可以深化病理實驗教學(xué)的意義，同時還可以實現(xiàn)思政教育與課程思政的同向同行的效力，讓學(xué)生從多方面體會到更多的正能量，從而樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、社會責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作等素質(zhì)的全面養(yǎng)成。