《工業(yè)通風(fēng)與除塵》專業(yè)課程提高的教學(xué)改革與實(shí)踐

張孝強(qiáng)，胡博林

(湘潭大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院 ，湖南 湘潭 411105)

工業(yè)通風(fēng)與除塵是安全工程專業(yè)的必修課之一，主要介紹工業(yè)有害污染物的來源與危害，除塵器的類型和原理，通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等[1]。目前該門課程在我校主要通過課堂上教師的講授方式為主來進(jìn)行，相應(yīng)的與《通風(fēng)安全學(xué)》這門課程配合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，從而使學(xué)生掌握通風(fēng)工程學(xué)的基本理論和方法，如污染物的性質(zhì)、除塵器的原理、適用范圍、通風(fēng)系統(tǒng)的組成等，并能夠通過查找資料等途徑獨(dú)立的設(shè)計(jì)完整的通風(fēng)系統(tǒng)。由于該門課程的內(nèi)容較瑣碎，知識(shí)面覆蓋廣且理論復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺比較抽象，從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低，進(jìn)而造成教學(xué)課堂效果不高，缺乏系統(tǒng)直觀的理解和掌握。因此，如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)是教師需要思考的一個(gè)重要課題。

1 課程特點(diǎn)

1.1 此課程的重要性高

我校安全工程專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定的安全意識(shí)，擁有安全工程基本專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉國家法律法規(guī)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，能在各領(lǐng)域從事安全工作的高級(jí)技術(shù)人才。在我校安全工程培養(yǎng)體系中，工業(yè)通風(fēng)與除塵雖是一門專業(yè)選修課程，但與主干課程《通風(fēng)安全學(xué)》等主干課程聯(lián)系緊密，在課程體系中處于一個(gè)承上啟下的位置，既能在學(xué)習(xí)概述性課程后起到一個(gè)強(qiáng)化的作用，也能在學(xué)習(xí)專業(yè)課程后起到一個(gè)連結(jié)性、啟發(fā)性的作用。因此，此門課程重要性較高。

1.2 此課程的難度大

此課程內(nèi)容主要包括通風(fēng)技術(shù)、除塵技術(shù)、通風(fēng)設(shè)計(jì)與調(diào)節(jié)三個(gè)部分。主要知識(shí)點(diǎn)涉及到通風(fēng)風(fēng)流運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和相關(guān)的參數(shù)計(jì)算、通風(fēng)的方法及其技術(shù)、通風(fēng)設(shè)備、通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、不同粉塵的性質(zhì)、控制粉塵的方法、相關(guān)儀器的使用、除塵器的性質(zhì)和使用范圍、特點(diǎn)、工業(yè)通風(fēng)的風(fēng)量計(jì)算、管道通風(fēng)的設(shè)計(jì)、通風(fēng)風(fēng)量的調(diào)節(jié)等。從知識(shí)點(diǎn)的難易程度來看，既包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，也有重點(diǎn)、難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)方法的角度來看，既有需要記憶的，也有需要理解的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師的教學(xué)難度大。

1.3 此課程對(duì)知行合一的要求高

此課程的主要目的是通過通風(fēng)系統(tǒng)將作業(yè)地點(diǎn)的可對(duì)作業(yè)人員的身體健康產(chǎn)生危害的粉塵或有毒氣體、污濁氣體排出，并送入新鮮的空氣，調(diào)節(jié)環(huán)境參數(shù)(余溫、余濕)，使作業(yè)地點(diǎn)保持良好的通風(fēng)條件，保證作業(yè)人員能夠在安全的環(huán)境下作業(yè)，可大大降低作業(yè)人員患職業(yè)病的幾率[2]。因此，學(xué)生掌握此課程的意義是重大的，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的掌握和運(yùn)用，將相關(guān)理論運(yùn)用于解決實(shí)際問題過程中，做到“知行合一”、“學(xué)以致用”。故而此門課程對(duì)于理論與實(shí)際結(jié)合的要求更高。

2 教學(xué)過程中存在的問題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

由于該門課程涉及的概念多、理論復(fù)雜，在學(xué)習(xí)眾多概念時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)習(xí)邏輯性很強(qiáng)的理論時(shí)，由于此類理論常常與工程實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生僅僅從書本上難以理解，加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2.2 學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

工業(yè)通風(fēng)是一門比較復(fù)雜的交叉學(xué)科，學(xué)生需要先去了解其他的相關(guān)學(xué)科和課程[3]。如在學(xué)習(xí)氣體的流動(dòng)規(guī)律時(shí)，需要了解相關(guān)的流體力學(xué)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)粉塵的性質(zhì)和毒性時(shí)，需要了解物理化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。此外，先學(xué)習(xí)《安全學(xué)原理》、《安全系統(tǒng)工程》、《采煤概論》等對(duì)安全工程專業(yè)有系統(tǒng)的概況的課程后，再學(xué)習(xí)工業(yè)通風(fēng)也會(huì)更好的讓學(xué)生一步步進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢靠，而教學(xué)過程中到底針對(duì)地上通風(fēng)還是地下通風(fēng)，也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中面對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)感覺到難以理解。

2.3 教學(xué)安排的影響

由于此門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的比較吃力。但是此門課程的學(xué)時(shí)僅有32學(xué)時(shí)，當(dāng)教師在課上講授時(shí)，針對(duì)某些難懂的理論，常常因?yàn)闀r(shí)間的原因無法去細(xì)致的講解，使得學(xué)生對(duì)難懂知識(shí)點(diǎn)一知半解，不能很好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行鍛煉。而如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去細(xì)致的講解，會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致完不成課程的教學(xué)任務(wù)。若學(xué)生沒有足夠的自覺保證每一節(jié)課前都預(yù)習(xí)，每節(jié)課后都復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，也難免會(huì)有知識(shí)漏洞，造成教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。

2.4 教學(xué)內(nèi)容老舊

自改革開放以來，國家發(fā)生了日新月異的變化，各個(gè)領(lǐng)域快速發(fā)展，新設(shè)備、新方法、新技術(shù)層出不窮。而受學(xué)科發(fā)展及課程設(shè)置的限制，教材內(nèi)容還停留在十余年前，老舊的技術(shù)跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于專業(yè)前沿的技術(shù)缺乏了解，限制了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解[4]，迫切需要對(duì)新技術(shù)、新內(nèi)容進(jìn)行綜合總結(jié)的針對(duì)性書籍的補(bǔ)充完善。

3 課程提高的改進(jìn)和措施

3.1 改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式

根據(jù)此門課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式(書本和板書)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性幫助不大。要提高課程質(zhì)量，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下手。結(jié)合我校安全工程專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，課題組積極嘗試一些新的教學(xué)方法，如在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例聯(lián)想。在講解完章節(jié)知識(shí)內(nèi)容后，在課堂上讓學(xué)生分組討論，成功案例強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：(1)案例必須是真實(shí)的事件，并有完整的背景；(2)案例必須是具有代表性的；(3)案例必須有一定的啟示意義，說清與課堂知識(shí)的聯(lián)系要。在開課或?qū)W習(xí)新章節(jié)時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組的形式，組內(nèi)相互討論、組外相互交流，并進(jìn)行課堂展示。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在問題中思考，在交流中進(jìn)步，在后面的教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 采用信息化的教學(xué)措施

在人人互聯(lián)的時(shí)代，信息的獲取越來越方便，多媒體技術(shù)越來越發(fā)達(dá)。而技術(shù)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。機(jī)遇則是越來越豐富的信息、資料極大的豐富了課堂內(nèi)容，挑戰(zhàn)則是在獲取知識(shí)的途徑越來越多時(shí)，傳統(tǒng)課堂也受到了一定程度的沖擊[5]。面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，課題組也積極順應(yīng)時(shí)代潮流，來提高課堂競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中，學(xué)會(huì)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中增加具有教學(xué)意義的多媒體動(dòng)畫、視頻，如在課件中將通風(fēng)過程以動(dòng)圖的形式展示出來，用于加深學(xué)生的理解；如給學(xué)生播放領(lǐng)域?qū)＜业闹v座，讓他們對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)等；如在課堂上積極引入科研課題研究?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)以研促教、研教結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和參與度。同時(shí)積極嘗試基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”，此外，積極引入雨課堂、學(xué)習(xí)通等先進(jìn)教學(xué)措施。

4 結(jié)語

工業(yè)通風(fēng)作為安全工程專業(yè)的核心課程之一，作為學(xué)生所需要掌握的核心內(nèi)容之一，提升此門課程的教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。本文從分析此門課程的課程特點(diǎn)，得出了此門課程重要性高、學(xué)習(xí)任務(wù)重、對(duì)實(shí)踐與理論結(jié)合的要求高的特點(diǎn)，探討了在教學(xué)過程中存在的若干問題，提出了幾點(diǎn)改良方法，以解決現(xiàn)有問題，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)保障學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。