融合“課程思政”理念的生物統(tǒng)計學案例教學探討

王明華，石 瑞，趙二勞

(1.忻州師范學院生物系，山西 忻州 034000；2.忻州師范學院化學系，山西 忻州 034000)

思想是行動的統(tǒng)帥，是人生價值實現的前提，正如愛因斯坦說“一個人對社會的價值，首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大的作用[1]”。古今中外，不論自然科學還是社會科學領域，對社會發(fā)展做出重大貢獻的偉人們，思想上都具有獨到理解和建樹，思想理論的獲取和創(chuàng)建，并不是獨立于各種社會勞動實踐之外的，而是來源于生活活動，并為之服務的。將思想政治教育融入專業(yè)課程教學中，在對學生進行專業(yè)知識教育的同時，對學生進行思想政治教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，是以“立德樹人”為根本任務的高等教育的基本要求，是社會主義大學的辦學方向。

《生物統(tǒng)計學》是以數理統(tǒng)計方法為基礎，研究生物現象規(guī)律的生物數學課程[2]。該課程的開設對學生職業(yè)、科研能力及素質培養(yǎng)和提高具有重要意義。作為生物科學、生物技術等專業(yè)的工具性專業(yè)基礎課，兼具理論與實踐兩重性，除對學生邏輯思維能力要求較高外，必須與實際生物問題相結合。然而現實的教學情況是：在有限的教學學時內，學生較難掌握相關的數學原理、公式、方法，對于其在生物問題研究中的應用亦很陌生，學生畏懼該課程的學習，教學方法陳舊，缺乏應有的學習興趣。由此，影響該課程的教學效果，難以實現課程教學目標。因此，改革該課程的教學方法勢在必行。

案例教學是一種具有開放性和互動性特點，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果的啟發(fā)式教學方法。它是根據課程所要達到的教學目標，以真實案例為教學材料，通過教師指導學生對案例進行分析、研究和討論，讓學生對問題作出判斷，實現學生主動學習，掌握知識或技能的教學方法[3]。在《生物統(tǒng)計學》課程中實施案例教學，以教師精心設計的與學生日常生活關系密切的生物現象和問題為案例，并融入思政元素，在對學生傳授《生物統(tǒng)計學》知識的同時，對學生進行思想政治教育，符合《生物統(tǒng)計學》課程特點，有助激發(fā)學生學習興趣，增進對《生物統(tǒng)計學》研究方法的掌握及應用，提高教學質量，達成教學目標。本文就《生物統(tǒng)計學》課融合“課程思政”理念，實施案例教學進行探討，為高等教育課程教學改革提供參考。

1 《生物統(tǒng)計學》課程實施案例教學的重要性與基本環(huán)節(jié)

《生物統(tǒng)計學》融合課程思政理念，實施案例教學的重要性體現在以下幾方面：首先，案例教學符合《生物統(tǒng)計學》課程教學目標。教學中的案例來源于生物科學研究的實際，強調理論聯系實際，學以致用。案例教學將教學過程從單純的理論學習和技術探究轉向多層次、多角度的能力訓練，更有利于課程教學目標的實現。其次，案例教學更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力?！渡锝y(tǒng)計學》是一門實踐性很強的課程，通過案例教學，學生可接觸到大量生動的生物統(tǒng)計實例，同時學生成為教學的主體，參與案例的分析和討論，學生在教學的實踐中，習得知識，養(yǎng)成能力。另外，案例教學有助于學生將知識轉化為能力。知識不等于能力，但知識可以轉化為能力，知識只有轉化為能力，才能體現或實現其價值。透過案例教學，可以使學生學會從實踐中總結經驗，理論聯系實際，由知識轉化為能力，增長才干。

《生物統(tǒng)計學》融合課程思政理念，實施案例教學的基本環(huán)節(jié)為：首先要進行案例選題，建立案例庫。選題是案例教學的基礎，也是案例教學成功的決定因素。案例的選題要具有代表性、真實性、融合性、相關性和時效性[4]。代表性指案例要能反映事物的共性，使學生通過案例學習能觸類旁通，舉一反三。真實性是指案例要切合實際，源于生活。相關性是指案例要與教學內容相關，融入思政元素，體現立德樹人目標。時效性是指應用的事件、數據要具有新穎性，更能調動學生學習的能動性。其次是案例的教學設計。實施案例教學前，教師需根據教學內容和目標要求，根據教學環(huán)境的客觀現實，對案例制定較為詳細的實施計劃和安排，選擇的案例要具有較大的擴展空間，利于學生討論。教學中案例要恰當地展示于學生，使學生充分了解案例，要合理分配學生討論、發(fā)言和教師點評的時間，使課堂張弛有序，充滿活力。對案例討論中可能出現的問題要有預判，想好應對。然后是案例的分析和總結。案例分析不能就事論事，要引導學生對案例背景、案例問題、實踐結果進行完整的描述和分析研究，教師可適當補充。案例討論結束后，教師進行必要的總結點評，明晰教學中的知識點，能力素質要求，教學目標。最后是案例教學的評價。案例教學的考核評價可由4部分構成，即平時成績(20%)+實踐成績(25%)+期末成績(40%)+課程體會(15%)。平時成績以案例教學評價記錄為主(20%)；實踐成績是學生教學的表現，包括案例的學習、討論發(fā)言及課后作業(yè)等的綜合評價構成(25%)；期末成績主要涉及《生物統(tǒng)計學》基本概念、基本原理、基本方法的掌握情況，主要由期末考核試卷評定(40%)；《課程體會》是對《生物統(tǒng)計學》學習的總結，由學生的課程總結報告和教師的總體評價及學生的互評(15%)為主，實現評價內容多元化，評價主體多元性。從而有效開展案例教學，達成教學目標，實現課堂育人，立德樹人。

2 《生物統(tǒng)計學》課程實施案例教學探討

2.1 構建融合課程思政理念的《生物統(tǒng)計學》課程標準和教材

課程標準是國家意志的體現或教學的要求，教學方法是融合課程思政理念開展教學的手段或措施，教材是融合課程思政理念實施案例教學的重要載體[5]。因此，在《生物統(tǒng)計學》教學中貫徹課程思政理念，實施案例教學，首要的是要建立突出課程思政要求的《生物統(tǒng)計學》課程標準，用課程標準規(guī)范和要求教師課程思政的教學行為，其次，要創(chuàng)新《生物統(tǒng)計學》教材內容，《生物統(tǒng)計學》教學內容要體現思想政治教育的內涵，并適于教師實施案例教學，利于教師在傳授科學知識、技術技能的同時，對學生進行思想政治教育，培育學生的科學世界觀，實現立德樹人。另外，要創(chuàng)新教材使用?！渡锝y(tǒng)計學》教師在使用教材的過程中，既要遵循《生物統(tǒng)計學》課程標準，又要在《生物統(tǒng)計學》課程標準指導下，敢于創(chuàng)新課程教學內容，挖掘教材中的思政元素，實現融合課程思政理念的案例教學。

2.2 聯系《生物統(tǒng)計學》內容特色設計典型案例

案例教學中案例的設計是成功實施的關鍵，《生物統(tǒng)計學》中所設計的教學案例，應具有實際意義、問題典型、邏輯性強、易于操作實踐等，并能體現課程思政理念引起師生共同興趣。教師設計案例時，應當在充分了解學生學習和行為基礎的同時，獲取學生感興趣的方面和現象，聯系各種相關教學條件及教師科研課題等，凝練出切合實際的科學問題案例。例如，課程開設的學期，影響學生的學習基礎。大三開設時，部分專業(yè)課程尚未完成教學，宜選取專業(yè)基礎課程涉及的科學問題；而大四開設時，則需要考慮與學生的畢業(yè)設計建立聯系，可以選取一項完善的畢業(yè)設計作為案例，系統(tǒng)的介紹其完成過程。學生感興趣的問題，則可以來源于學校地域特色、教師科研亮點、社會時事熱點等師生關注度較高的方面。設計教學案例，教師需要充分分析其與《生物統(tǒng)計學》各章節(jié)教學內容的內在聯系，設定解決案例問題的邏輯，規(guī)劃貫穿思政教育的具體教學設計，充分提高學生解決問題能力以及實際操作的參與程度，力助學生立德成才。另外，案例依據教學條件和環(huán)境實際，既可貫穿全部《生物統(tǒng)計學》全部內容，也可具體針對某一章節(jié)內容。

2.3 提高《生物統(tǒng)計學》任課教師的綜合素質

為人師表，就是為學生傳授做人做事的道理。在《生物統(tǒng)計學》教學中，融合課程思政理念，實施案例教學，相較傳統(tǒng)的課程教學對教師的要求更高。教師不但要有課程思政的意識，善于挖掘教學內容中的思政元素，而且善于把思想政治教育與科學知識傳授相結合，在對學生傳授科學知識的同時，對學生進行思想政治教育；不但要深刻理解《生物統(tǒng)計學》知識的內涵，善于設計案例教學，而且善于應用實施案例教學。因此，首先要通過各類培訓、入職教育等途徑，努力提升《生物統(tǒng)計學》教師的課程思政意識，提高教師的綜合素質，理解教學的終極目標，掌握教學程序和教學藝術，輕車熟路的進行融合課程思政理念的案例教學。其次要引領教師把自我修養(yǎng)和教書育人相結合，提升教師思想政治水平，使教師具備以德立身、以德施教的能力，能夠在《生物統(tǒng)計學》教學中始終貫徹課程思政理念，實施課程思政。另外，應將《生物統(tǒng)計學》專業(yè)課教師納入思想政治教育隊伍中，通過教研活動、交流或日常接觸、生活中潛移默化提高自身思想政治水平，能夠言傳身教，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.4 《生物統(tǒng)計學》實施案例教學造就育人載體

課堂是立德樹人的主渠道，在課堂教學中融合專業(yè)知識與思想政治教育，有助于學生的全面發(fā)展和人才的培養(yǎng)。因此，從事《生物統(tǒng)計學》教學的教師要加強對《生物統(tǒng)計學》融合課程思政理念的案例教學規(guī)律的探討，創(chuàng)新《生物統(tǒng)計學》課程教學案例。首先要樹立課程思政的教學理念，充分挖掘《生物統(tǒng)計學》內容體系中的思政元素，融合思政元素于《生物統(tǒng)計學》課程知識內容體系中，精心設計融合思政元素的教學案例。其次要注重教學案例的改進與提升，既要有利于教，更要有利于學；教學案例既要注重專業(yè)知識與技術的傳授，利于學生掌握必要的《生物統(tǒng)計學》原理和技術和形成系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，更要注重發(fā)揮《生物統(tǒng)計學》課程的思政育人功能，在教學中融入情感教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀。另外，要積極發(fā)揮《生物統(tǒng)計學》課程實踐育人功能，教學案例要理論聯系實際，使學生在具體實際案例的教學中，掌握《生物統(tǒng)計學》科學知識和技術，接受思政教育，提升《生物統(tǒng)計學》課程的教學效果?？傮w使學生在《生物統(tǒng)計學》教學中所接受的思政元素內化于心、外化于行[6]，實現《生物統(tǒng)計學》的育人功能。

3 結語

《生物統(tǒng)計學》教學改革，既要求專業(yè)教學內容和教學方法與時俱進，不斷創(chuàng)新，增進學生的理解和掌握，也要注重融合課程思政理念，通過與專業(yè)知識獲取過程有機融合，在思想意識形態(tài)、行為規(guī)范等方面的潛移默化滲透，教書育人?！渡锝y(tǒng)計學》課程實施案例教學，與思想政治理論課同向同行，協同效應，有利于培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀，實踐“立德樹人”的教育目標。