探索混合式教學在中職建筑CAD課程中的應用

張守亮

(山東省民族中等專業(yè)學校，山東 濰坊 262500)

在我國計算機技術迅速進步的過程中，數(shù)字多媒體，智能手機與很多人的生活，學習，工作都有非常緊密的關聯(lián)，進而也為中等職業(yè)學校教育教學方式的創(chuàng)新提供了不同的發(fā)展方向。數(shù)字多媒體在線教育平臺，移動終端教學，微型課堂和混合教學模式等都屬于教育信息化不斷創(chuàng)新的產(chǎn)物。而混合式教學指的是將網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)模式教學進行完全融合的教學，實現(xiàn)一個新的在線和離線教學模式。將兩種不同的教學模式進行有機融合，就能夠引導學生實現(xiàn)從淺層的學習到深度的學習?；旌辖虒W模式最主要的目標是提高大多數(shù)學生在學習過程中的深入程度。與以往的教學方式相互比較，混合教學法突破了原來注入式的教學弊端。運用不同教學途徑的教學，不僅能夠展現(xiàn)出老師的引導地位，還能夠符合學生主動學習的基本需求。因此，就能夠完全地展現(xiàn)出個性化教學的特征，進而提升教學水平與教學成效。

1 建筑CAD課程概述

建筑CAD課程是中等職業(yè)學校建筑專業(yè)基礎課程的重要組成部分，建筑CAD課程的重點是提高學生使用建筑設計軟件的能力。教學目的是使學生能夠很好地識別并制作出建筑圖紙，培育和提升學生的邏輯思維以及圖紙繪制的基本能力，然后逐步養(yǎng)成建筑設計的通用邏輯。在建筑專業(yè)基礎科目的學習階段，老師應遵守該基礎學科的相關教學準則，并在實施教學任務的時候著重注意實踐培訓課程的教學。所以，建筑CAD課程要成為培育建筑專業(yè)學生核心競爭力的重點內(nèi)容，在此基礎上，還要將它作為培養(yǎng)學生專業(yè)拓展能力的一部分。

2 中職建筑CAD課程的教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校大部分學生出現(xiàn)的問題是學習基礎較差，自我管制能力較弱，而且學生之間的差異性也很大，從客觀層面上來說，導致教學對象的基本水平不統(tǒng)一，實施教學活動有相對的難度。建筑CAD課程是中等職業(yè)學校建筑專業(yè)的核心基礎課程，教學知識點和關鍵難點比較多，以往的授課方式是在計算機培訓室中進行的，首先由老師對一節(jié)課的知識點進行集中講授，再讓學生在計算機上實操學習，在進行教學的時候對學生管理和監(jiān)督工作比較困難，即便老師會在講課后對重點內(nèi)容做輔導講解，但在短短的45min之內(nèi)無法做到全面詳盡，所以會對教學質量和教學效果造成很大的影響。

建筑CAD課程屬于考驗學生實際操作能力的一門學科，借助本課目的系統(tǒng)學習，學生就可以完整系統(tǒng)地學會軟件的應用和操作，不需要像以前一樣停滯在以老師講解為主的模式中，需要經(jīng)過不斷地探索和嘗試，借助現(xiàn)代的教育信息技術，把學生難以掌握的知識點變成簡單易懂的形式，將乏味無聊的理論內(nèi)容和精心策劃的微教程結合在一起，把內(nèi)容的學習拓展到課堂之外，進而來幫助學生更好地掌握。

3 建筑CAD課程教學中存在的問題

3.1 教學方法比較單一，影響學習效果

目前，建筑CAD課程通常在多媒體教室中進行教學和演示，這在很大程度上豐富了課程的教學內(nèi)容，增加了信息傳遞的能力，并使老師的授課方法和內(nèi)容解釋更加直觀，更易于學生理解。但是，運用多媒體進行教學和演示的方法仍然存在一些缺陷。第一，中等職業(yè)學校課堂的教學過程主要是以老師講解為主，老師和學生之間的互動式教學僅僅起到輔助的作用，中等職業(yè)學校的許多老師在講課的時候采取灌輸式的教學方法。第二，在上課的時候，老師是教學過程中的焦點，能與學生互動的老師少之又少。若整個課堂只由老師講解，學生照做，那么很長一段時間后，學生會感到無聊，并且會喪失對學習建筑工程專業(yè)知識的熱情。第三，由于許多教師并未在實際工作中接觸到建筑工程設計工作，因此他們對建筑工程設計過程中遇到的現(xiàn)實問題知之甚少，這使學生難以將理論概念和實際工作進行相互結合。以往的教學方式不僅無法使中職學生很好地理解并學習建筑CAD方面的知識，也許會使學生丟失對學習的興趣或者出現(xiàn)抵制學習的情況。

3.2 繪圖命令的講解與工程例圖的結合練習比較缺乏

建筑CAD課程是一門實踐性非常強的學科，實踐在建筑CAD課程教學的過程中起著無比關鍵的作用，中等職業(yè)學校建筑專業(yè)的學生如果想在諸多畢業(yè)生中有立錐之地，就需要突顯出實際操作過程中的優(yōu)點。但是，大多數(shù)中等職業(yè)學校建筑CAD課程的實踐教學環(huán)節(jié)仍然存留在口頭上。造成這種情況的因素很多，最重要的因素之一是中等職業(yè)學校的老師在教學的過程中沒有將繪圖命令和工程例圖關聯(lián)在一起。當前，建筑CAD課程的教學通常由老師根據(jù)課本的先后順序進行講授，在課堂上會講解幾個命令，再讓學生在計算機上進行操作。該教學模式將學生的實際操作和教師的講解完全分開進行，這樣的講課模式使得繪圖命令的操作不能與工程實例聯(lián)系起來。通常，學生當時可以理解，但是，需要繪制一個完整的項目圖時，他們就無法按照實際情況對所學的命令進行靈便的應用。除此之外，由于在上課的過程中缺乏具體的工程實例，學生認真聽講的熱情也隨之降低，對實踐操作缺乏興趣。因此，就會造成教學質量非常不理想的情況出現(xiàn)。

4 構建混合式教學模式的策略

4.1 合理劃分線上線下學習內(nèi)容

首先，CAD軟件命令學習，這個部分主要是指學生在實際學習的過程中，應該充分理解，對其中所存在的問題進行處理。教師要將CAD中命令的學習方法放在線上，采用視頻教學方法，促使學生在線完成CAD命令學習[1]。其次，繪制建筑施工圖，這部分內(nèi)容的學習要求學生熟練地使用CAD軟件命令，依據(jù)施工制圖的規(guī)范性要求，繪制出工程管理的平面圖，剖面圖和立面圖等，將工程施工管理圖中的圖樣繪制視頻放在線上預習和線下學習中，學生能夠對工程管理圖樣的繪制方法有直觀感受，進而不斷總結出繪圖方法，結合線下實戰(zhàn)和重難點的講解，完成學習任務[2]。

4.2 增加學生實際操作的機會

讓學生學會建筑CAD工程圖紙的繪制，是作為一名合格的建筑專業(yè)學生的前提條件，同時，還是學生需要熟練掌握的一項基礎技能。但是，僅通過課堂上幾十分鐘的練習是不夠的，要達到熟練掌握建筑CAD繪制工程圖紙的基本要求還需要學生投入更多的時間去實際操作，不斷練習。在這個過程中還需要老師也做出相應的幫助，比如在上課時，可以借助模擬企業(yè)建筑CAD工程圖紙繪制工作的具體情況，恰當?shù)夭贾靡恍诠ぷ鲿r遇到的小問題。之后，將講授的理論知識和模擬的情景聯(lián)系起來，學生可以分組參加作業(yè)，而且要考慮如何處理遇到的小障礙。此外，還需要做一些課堂練習，對CAD工程圖紙設計時所要做的實際工作進行演習。但是，這種學習方式要求師生提前做好充分的準備,比如，了解企業(yè)的工作模式，具備相應理論知識，從準備階段到中期進行階段，還有后期的總結，整個過程都可以看作獨立學習的機會。而這更有助于學生掌握專業(yè)知識，明白社會工作的本質，在一定程度上還會促進學生邏輯能力的提升。

4.3 學生在課后借助線上教學平臺進行學習

首先，借助線上教學平臺完成建筑CAD課程教學的管理工作，此外，老師還能運用在線教學資源為學生構建一個合作學習的良好環(huán)境，和學生在線討論，對學生遇到的問題進行在線輔導答疑，在線作業(yè)，在線考試等，這樣做可以延續(xù)和深化當天課堂內(nèi)容的學習[3]。

在線答疑 如果學生在學習時遇到了自己無法解答的題目，就能夠借助在線教學平臺向老師和學生提問，再由老師和學生來解答。老師也可以把大多數(shù)學生都不懂的問題通過平臺進行講解，或者將答案發(fā)布到平臺中，進而來降低工作量和回答問題的次數(shù)。

在線作業(yè) 老師可以利用在線教學平臺管理作業(yè)，以便管理學生的作業(yè)問題，可以督促學生通過該平臺按時交作業(yè)，在線平臺不但可以實時掌握學生作業(yè)的完成情況，還能夠根據(jù)作業(yè)的具體情況讓老師查詢，方便教師的作業(yè)批改與統(tǒng)計工作。

在線考試 老師可以借助在線教學平臺的試題庫進行出題，讓學生通過在線平臺進行考試。運用在線平臺不但可以使得老師順利地完成組卷，并且教學平臺還具有閱卷功能，可以輔助老師批改試卷，同時還會把考試成績備份在線上教學平臺中，以便于老師的實時查閱和管理。

其次，學生可以通過線上教學平臺進行自主學習，借助老師傳送到線上教學平臺中的學習資料進行復習。

5 結 語

混合式教學模式的構建是當前中等職業(yè)學校課堂教學與管理過程中的首要課題之一，混合式教學不僅可以詳盡講解建筑CAD課程的許多知識點，充分展現(xiàn)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習熱情，而且還能夠提升教學水平和教學成效。在教學的過程中，要把握現(xiàn)代教育理念，調動中職學生在學習過程中的主動性，優(yōu)化和提升教學水平，為提升中職學生的整體素養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。