基于BIM5D的工程管理畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革

劉康興 謝甜 姜夢璇 劉靜

（湖南理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院 湖南岳陽 414006）

0 引言

近年來，BIM技術(shù)作為一種新興技術(shù)正在悄然改變著建筑行業(yè)的發(fā)展模式，由其引發(fā)的一場科技革命正在席卷整個建筑行業(yè)，企業(yè)各界重視BIM，對BIM人才的需求逐漸遞增。高等學(xué)校在BIM理論研究、BIM人才培養(yǎng)和BIM技術(shù)應(yīng)用中承擔(dān)著重要角色。因此，各高校工程管理專業(yè)有必要將BIM技術(shù)引入到相關(guān)課程教學(xué)體系，從而使學(xué)生能在大學(xué)的課堂中接觸并學(xué)習(xí)BIM技術(shù)。

1 工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)綜合訓(xùn)練的問題與改革意義

1.1 傳統(tǒng)畢業(yè)綜合訓(xùn)練的問題

工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)綜合訓(xùn)練模式是綜合運用四年所學(xué)專業(yè)知識，根據(jù)給定的建筑圖紙，獨立搜集資料，了解建筑工程管理工作的運作過程、各環(huán)節(jié)工作要求及建筑市場管理的實際情況編制工程項目相關(guān)投標(biāo)文件，進行施工組織設(shè)計、工程量計量與計價。

傳統(tǒng)的畢業(yè)綜合訓(xùn)練雖然是以實際工程案例為研究案例，但是經(jīng)過了數(shù)屆畢業(yè)綜合訓(xùn)練以后，其選題的變動內(nèi)容并不大。此外，施工組織設(shè)計以及工程預(yù)算等文件涵蓋的專業(yè)知識太多，而學(xué)生個人能力有限，獨自完成已較為吃力，很難再有余力去進行創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性也大大降低。畢業(yè)綜合訓(xùn)練的指導(dǎo)過程，一般是老師給學(xué)生講授所需要的基本知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計，這種方法缺乏具體的案例教學(xué)和啟發(fā)性思維的引導(dǎo)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 畢業(yè)綜合訓(xùn)練的改革意義

工程管理是一門實踐性十分強的學(xué)科，而畢業(yè)綜合訓(xùn)練則是工程管理專業(yè)教學(xué)過程中最后一個也是最重要的一個綜合性教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。需要學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用專業(yè)知識和技能面對、分析和解決實際工程問題。同時，學(xué)生畢業(yè)綜合訓(xùn)練的完成情況也是教師的教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)能力的體現(xiàn)，從而引導(dǎo)教師不斷改進和完善教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的畢業(yè)綜合訓(xùn)練不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，而基于BIM5D的畢業(yè)綜合訓(xùn)練將建筑行業(yè)的新知識與工程實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)為社會提供符合行業(yè)發(fā)展需要的人才。

2 基于BIM5D畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實施過程

2.1 BIM5D的概念

BIM5D技術(shù)通過在三維建模（3D）和進度目標(biāo)控制（1D）的基礎(chǔ)上，增加造價維度（1D）實現(xiàn)工程項目的精細化預(yù)算和工程施工過程的造價控制。BIM5D以集成模型為載體，利用BIM平臺集成土建、安裝等各專業(yè)模型，然后關(guān)聯(lián)施工過程中的成本、質(zhì)量、進度、合同、安全、圖紙、材料等信息，為項目的安全、質(zhì)量、進度、成本控制、材料管理等提供大數(shù)據(jù)支撐，管理人員通過BIM5D進行有效決策和精細管理，進一步達到提高工程質(zhì)量、控制項目成本、減少施工變更，優(yōu)化工期的目的。

2.2 BIM5D畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實施過程

在工程管理畢業(yè)綜合訓(xùn)練改革中，根據(jù)畢業(yè)綜合訓(xùn)練的時間進度，BIM5D畢業(yè)設(shè)計分成5個階段進行，依次為準備階段、三維模型建立階段、算量模型建立階段、計價階段、進度控制階段。前期全面分析圖紙，使用Revit、Magicad等軟件實現(xiàn)BIM建模。模型建立完成之后，進入算量階段，將模型轉(zhuǎn)化為GFC格式，然后再導(dǎo)入到廣聯(lián)達土建算量和鋼筋算量，采用IGMS把結(jié)果應(yīng)用到BIM5D中，利用得到的造價信息直接運用到成本控制中。

另外，我們利用流水段進行進度控制。對各階段和各部門進行協(xié)調(diào)和控制，才能有效地進行建設(shè)項目的進度控制。在工程策劃階段，通過施工模擬，對進度計劃進行優(yōu)化（工序交叉、人工曲線分析），對項目各角色進行進度交底；在施工過程中，對技術(shù)人員負責(zé)區(qū)域進行查看把控，同時在實施過程中通過5D對實際進度進行預(yù)報（實際進度時間和云進度）；分析進度滯后原因，制定趕工期計劃，完善施工處理機制。

2.3 BIM5D技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)綜合訓(xùn)練中的改革方法

2.3.1 制定BIM5D課程教學(xué)培養(yǎng)計劃

BIM技術(shù)日趨成熟，建筑行業(yè)已進入到推廣應(yīng)用階段。BIM課程建設(shè)總體規(guī)劃的首要任務(wù)是建立一個完整的教學(xué)計劃。為了讓學(xué)生在未來的工作中能夠掌握BIM技術(shù)，BIM課程開設(shè)應(yīng)該圍繞建筑行業(yè)的需求展開。對于工程管理專業(yè)而言，BIM的課程主要圍繞工程造價和項目管理開設(shè)。BIM課程的開設(shè)必須打破以往專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程體系構(gòu)成，在新的工程管理培養(yǎng)計劃制定過程中，與BIM相關(guān)的有工程造價、工程技術(shù)、工程制圖、工程項目管理等課程以及與BIM相關(guān)的有CAD制圖、廣聯(lián)達BIM5D、Revit、Magicad等實踐上機課程，我們可以根據(jù)未來社會的需求，在以后的課程教學(xué)過程中不斷摸索，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，取得BIM教學(xué)的良好效果。

2.3.2 實行BIM校企合作

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生運用BIM知識分析和解決實際問題能力的重要手段。學(xué)生的選題來自企業(yè)大型工程項目或重大科研課題，理論性和前沿性強，又與實際工程緊密聯(lián)系。校企合作有利于畢業(yè)綜合訓(xùn)練的開展，提升了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為企業(yè)考察和吸納優(yōu)秀人才提供了機會。另外，BIM教學(xué)團隊的建設(shè)是BIM課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，我們也可以通過校企合作以培養(yǎng)BIM師資力量，從而使BIM課程教學(xué)開展得到根本保障。

2.3.3 多途徑推進BIM的知識教學(xué)

通過參加全國大學(xué)BIM技術(shù)培訓(xùn)班、BIM技術(shù)專題講座及BIM項目工程建設(shè)等方式，重點培養(yǎng)BIM實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，逐步提升BIM師資力量。在BIM實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，應(yīng)保證BIM軟件實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用連續(xù)性，如創(chuàng)新訓(xùn)練、課程設(shè)計、課程實習(xí)等，使學(xué)生廣泛運用BIM軟件，從而提高學(xué)生融匯貫通的能力。

2.3.4 開展BIM競賽促進教學(xué)成效

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。因此，教學(xué)實踐的檢驗是BIM課程建設(shè)的效果體現(xiàn)。通過BIM大賽推動工程管理專業(yè)教學(xué)，便是BIM教學(xué)的一個試點實踐。目前，利用BIM技術(shù)的專業(yè)軟件是實現(xiàn)BIM價值的重要載體和工具，國內(nèi)外已經(jīng)開發(fā)大量BIM專業(yè)軟件，例如普遍使用的Autodesk Revit系列。在此基礎(chǔ)上各種大賽也隨之舉行，例如全國高校BIM畢業(yè)大賽等，通過讓學(xué)生參加比賽，建立以國賽、省賽事為重點，以校內(nèi)建模大賽為基礎(chǔ)的多層次BIM大賽模式，使學(xué)生較早地熟悉各種軟件應(yīng)用，為以后的順利就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在當(dāng)今的建筑行業(yè)，BIM技術(shù)是建筑信息化的前沿技術(shù)，BIM技術(shù)擁有強大生命力和良好的發(fā)展前景。高校教育工作者應(yīng)該認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，搶抓機遇，迎接挑戰(zhàn)，根據(jù)中國建筑信息化教育實際情況，制定BIM5D專業(yè)培養(yǎng)計劃，建設(shè)BIM教學(xué)團隊，進一步加強BIM技術(shù)的校企合作，通過BIM5D畢業(yè)綜合訓(xùn)練的教學(xué)改革培養(yǎng)掌握BIM技術(shù)的學(xué)生。