工程教育認證背景下應用型高校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革研究

楊洪杏，王 翔，孫冰清，王 艷，謝 越，趙建榮，范行軍，程 靖

(安徽科技學院 資源與環(huán)境學院，安徽 鳳陽 233100)

在經(jīng)濟和工程技術職業(yè)全球化發(fā)展的今天，工程教育認證在世界范圍內(nèi)越來越受到重視。開展工程教育認證，對我國高等院校工程教育與國際間的互認，我國工程教育質量的提升具有重要意義[1]。2016年，中國加入《華盛頓協(xié)議》，標志著我國的工程教育獲得了國際認可[2]。截止2018年底，我國50多所高等院校通過環(huán)境工程專業(yè)認證，提高了我國環(huán)境工程專業(yè)人才的綜合能力及其國際競爭力。應用型高校是我國在新時代經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)業(yè)升級等需求的時代背景下，應運而生的培養(yǎng)應用型人才的高校[3-4]。而環(huán)境工程學科作為一門綜合性交叉學科，具有鮮明的實踐特點，實踐教學環(huán)節(jié)在教學過程十分重要[5]。在此背景下，針對專業(yè)認證的情況，對環(huán)境工程專業(yè)實踐教學進行改革。

1 工程教育認證背景下應用型高校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

在工程認證制度背景下，作為一所應用型高校，對學生的實踐操作能力有著非常高的要求。就目前環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學的情況可以看出，課程設置對學生的理論知識教學大致能夠滿足國家的要求，但仍存在著許多問題。

1.1 實踐教學過程中沒有重視考核

在傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學過程中。教師在實踐教學過程中大多沒有將實踐考核納入課程的總評成績中，學生也大多由于傳統(tǒng)應試教育，只重視期末考試卷面成績，不重視沒有考核的實踐教學，導致對實踐教學沒有達到應有的效果。

1.2 產(chǎn)學研合作不夠緊密

作為應用型高校環(huán)境工程專業(yè)，就是要培養(yǎng)面向企業(yè)的高級應用型人才[6]。這就需要高校環(huán)境工程專業(yè)與企業(yè)進行充分的產(chǎn)學研合作，但目前大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)沒有與企業(yè)有良好的產(chǎn)學研合作。

1.3 在工程認證制度背景下，教師不具備較好的實踐經(jīng)驗

環(huán)境工程專業(yè)認證，不僅要求學生有較高的能力和綜合素養(yǎng)，同樣對于專業(yè)教師的要求也形成體系。但目前仍有一定數(shù)量的專業(yè)課教師不具備相應的實踐經(jīng)驗。

2 工程教育認證背景下應用型高校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革措施

2.1 優(yōu)化和構建符合工程認證要求的實踐教學體系

在工程認證制度背景和要求下，更要加強對實踐教學的重視，加大實踐實習的考核比重，進行有目的性、綜合性的實踐教學。可以從專業(yè)課程實驗、課程實習(設計)和畢業(yè)論文(設計)等幾方面進行調(diào)整和優(yōu)化。對于專業(yè)核心課程主要集中于水、大氣和固體廢物的處理以及環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境微生物等課程。這些核心課程都設有相應的實驗課時，可以在課程大綱修訂時，在保證理論知識全面學習的基礎上，適當增加實驗課時，并在課程考核標準中增加實驗教學的考核，從而達到讓學生重視實驗課程，增加其動手能力的目的。對于課程設計和課程實習，要將設計和實習與環(huán)境相關企業(yè)相結合，通過去企業(yè)參觀學習，將課堂學習的理論知識與實習環(huán)節(jié)的案例相結合，使學生的課程設計更能與實際相結合，能初步掌握工程設計的方法。對于畢業(yè)論文應盡量與指導教師的科研項目相結合，在畢業(yè)論文進行的過程中培養(yǎng)學生掌握查閱資料、解決實際問題的能力。通過對以上實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以同時提高教師和學生的綜合能力，達到符合工程認證標準的環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

2.2 改革實踐教學內(nèi)容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，建設實踐教學平臺，提高學生綜合實踐能力

在工程認證制度背景和要求下，需要對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年的專業(yè)成就以及是否適應社會經(jīng)濟發(fā)展進行跟蹤描述。這都要求學生畢業(yè)時要有更高的實踐動手能力，才能應對日益變化的技術和工藝，因此將通過以下幾方面改革加強學生實踐能力的培養(yǎng)：

2.2.1 開放實驗室的建立

在教師的指導下，為學生提供一個能完成某一項目的開放、自由的實驗環(huán)境。將環(huán)境工程專業(yè)所屬的實驗室充分利用，還可以提高一些精密貴重儀器使用率，學生在實驗室里可以進行一些不同于實驗課程中的實驗并可以培養(yǎng)學生自己有計劃地進行實驗操作技能訓練，使學生盡早地涉足科學研究，培養(yǎng)他們的實踐、創(chuàng)新能力，提高社會競爭力。

2.2.2 以科研促進實踐教學新模式的建立

將校內(nèi)外科研平臺和實習實訓基地進行充分利用，將科研、生產(chǎn)與實踐教育相結合，建立教學—科研資源共享型實踐平臺。培養(yǎng)學生從入校開始在大學一年級夯實基本功，專業(yè)教師引導學生接觸科研，積極培養(yǎng)學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)新意識和思維；大學二、三年級進行系統(tǒng)的專項研究，進行校內(nèi)外專業(yè)實踐，提高環(huán)境工程專業(yè)綜合技能；大學四年級時，通過畢業(yè)實習和設計對專業(yè)科研訓練進行加固，結合校外實踐，提高創(chuàng)新綜合能力。

2.2.3 多樣化產(chǎn)學研合作教育模式的探索

結合應用型大學培養(yǎng)人才目標，要進行多種符合專業(yè)特點的產(chǎn)學研合作教育?？梢詫a(chǎn)學研合作企業(yè)、研究所與學生的生產(chǎn)實踐和參與的科研項目進行對接；引進企業(yè)和科研院所的高級專業(yè)人才來學校進行專題講座或者選修課、專業(yè)課和行業(yè)、科研動態(tài)講授；學校與企事業(yè)、單位合作，培訓在校生與員工；教師在學校-企業(yè)-研究所進行互培等。

2.3 加強教師的工程實訓實踐能力，提升教師的“雙能”素質

在工程認證制度背景和要求下，對教師有更高的要求，教師不但要有較高的理論知識，還應成為同時具有較高教學水平和實踐能力相結合的“雙能型”教師。一方面，教師應多與企業(yè)聯(lián)系，充分利用各種進企業(yè)實踐鍛煉的機會，提高自身的工程素養(yǎng)，將企業(yè)先進的技術成果融入實踐教學中；另一方面，將具有專業(yè)工程背景知識的技術人員引進學校，參與學生實踐和教師實驗項目設計的指導，彌補教師工程經(jīng)驗的不足。此外，教師還可通過參加環(huán)境相關的各類培訓，獲取資質服務企業(yè)，豐富工程經(jīng)驗。

總之，實踐教學環(huán)節(jié)對于環(huán)境工程專業(yè)學生的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。重視實踐教學，構建出適合工程認證制度背景下應用型高校的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實踐課程體系。增加學生的實踐動手能力，增強其綜合能力，從而適應社會需求，為學科的專業(yè)認證奠定基礎。