小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

李冬梅

小學階段的學生想象能力和思維跳躍能力都十分出色，在教學過程中，教師應該重視對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，讓學生對于問題進行認真的研究，這樣才能讓學生從被動的學習走向主動學習，盡快地獲得數(shù)學知識，對有關的細節(jié)變化進行分析，讓學生更好地進入到科學的世界中，學習知識、積累知識。

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力在小學數(shù)學教學中已經(jīng)占據(jù)了重要的地位。數(shù)學教師在教學過程中，需要積極有效地引導學生自主學習的探究能力，并要求學生對數(shù)學知識的學習更加主動積極，教師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生形成一個良好的學習態(tài)度，從而提升學生對數(shù)學的學習效果。所以，教師在此基礎上需要不斷地改進自身的教學方式，只有這樣，教師在小學數(shù)學教學過程中，才能更加有效地提高學生的數(shù)學能力。本文主要針對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力進行了簡單分析。

一、引導學生主動獲取知識

教師在教學過程中，要將學生作為教學的主體，正確合理地引導學生在一定程度上自主地去探究分析數(shù)學知識，只有在這樣的情況下，才能充分地提升學生學習數(shù)學的能力。教師可以適當?shù)刂笇W生將一些與數(shù)學知識有關的資料進行整理和搜集，讓學生從中去獲得數(shù)學學習的方法，并且能夠將自身的學習方法不斷進行創(chuàng)新。對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)教師需要重視學生在學習思維上的一些創(chuàng)新性，并且根據(jù)學生的創(chuàng)新性來對課堂進行合理調(diào)控，從而激發(fā)每一位學生對學習數(shù)學的興趣。另外，教師需要注意的是，不能只是注重學生獲得知識的結果，還要更加重視獲取知識的過程和經(jīng)歷。

例如，某教師在教學小學數(shù)學四年級下冊的“位置與方向”時，想要通過方向和距離的兩個條件來確定物體的位置，來讓學生認識方向與距離對確定位置的作用，以多媒體的形式呈現(xiàn)給學生們，從而發(fā)展學生的空間觀念。播放完畢之后教師進行提問，問學生們所播放的短片中是一項什么樣的運動？如果讓你來參加這項運動，你會用什么工具來確定方向？讓學生們相互討論，讓學生不斷地觀察和猜想，并正確地引導學生自主地解決問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

二、注重學生對數(shù)學知識學習的探究性

教師在教學過程中要注重學生學習數(shù)學知識的探究性，并將課內(nèi)的學習內(nèi)容延伸到課外，不僅要為學生創(chuàng)造良好的思維空間，還要適當?shù)丶訌娭笇W生學習的探究性，使得學生從中去獲得創(chuàng)新、學會創(chuàng)新，能夠用學習的創(chuàng)新能力去解決在數(shù)學學習中所遇到的難題。雖然小學生在某種程度上已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是為了能夠更有效地促進學生數(shù)學能力發(fā)展，教師還需要在此基礎上多加引導，最大的限度地將學生對數(shù)學的探究熱情激發(fā)出來，使得學生在學習數(shù)學的能力上有更大的提升。

例如，某教師在講解五年級下冊的“分數(shù)的意義和性質(zhì)”時，讓學生能夠更進一步理解分數(shù)的意義和概念，以及弄清用分數(shù)表示的一個量與表示的兩個量之間關系有什么不同，教師要想讓學生通過對分數(shù)性質(zhì)的基本掌握去解決問題，就必須要在教學的過程中正確地引導學生應用創(chuàng)新的方法，告知學生在解決同種類型的問題時，可以從不同角度去進行思考。在學生充分地掌握了該問題的創(chuàng)新方法之后，教師再合理地讓學生引入思維創(chuàng)新的方法去解決該問題。這樣的指導方式才能形成真正的數(shù)學能力。

三、指導學生從多個角度去思考數(shù)學問題

數(shù)學中的解題方式多樣化，一種類型的題目，有多種解題的方式，教師針對此類情況需要正確地指導學生在遇見問題時，要從多方面的角度去思考問題。在數(shù)學講解的過程中，教師要適當?shù)毓膭顚W生提出自己的意見，以靈活的方式去培養(yǎng)學生的思維能力，從而促進學生學習數(shù)學的有效率。

例如，在講解“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以采用多媒體的形式將一些比較簡單的問題展現(xiàn)給學生，讓學生從多方面的角度去思考問題的解法，以更加創(chuàng)新性的方式去掌握小數(shù)加減法的運算方法，使得學生充分地理解小數(shù)加減法的意義，從而培養(yǎng)同學們的抽象概括能力。

四、借助多媒體課件的輔助方式

小學數(shù)學的一些教學內(nèi)容對于學生而言是比較抽象的，面對這種情況，教師就可以采用多媒體課件來進行教學。由于多媒體具有多種生動的形象，所以，學生在這樣的教學過程中能夠更好地獲得數(shù)學知識，同時還能夠使得學生更有效地思考問題。

例如，某教師在教學三年級上冊“四邊形”時，可以通過對多媒體的有效運用來給學生們展現(xiàn)出各種不同形態(tài)的四邊形，讓學生從不同形態(tài)的四邊形中去進行合理的創(chuàng)新思考，從而完善四邊形知識方面的構建。多媒體課件的有效運用，不僅使得課堂知識的內(nèi)容量有大的拓寬，還使得學生在學習思維上有了更加廣闊的思維空間。在教學過程中，通過多媒體的展示既讓學生有了更好的學習狀態(tài)，還提升了小學生學習數(shù)學的能力。

五、結語

總體來講，小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力有著非常重要的意義。想要使得學生形成一個良好的學習態(tài)度和一個高效的學習能力，教師就需要對學生各方面的學習能力引起一定的重視，使得學生對數(shù)學的學習效果有著大的提升。綜上所述，本文主要對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力進行了簡單的闡述，從中得出，只有不斷地引導學生主動獲取知識和注重學生學習數(shù)學知識的探究性，才能更加有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，才能從而促進小學數(shù)學教學的課堂效率。