幼兒園師幼關系對幼兒性格的影響

孟敏 李紅

摘 ?要：幼兒的社會化是指幼兒在與社會互動的過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從個體人變?yōu)樯鐣?，逐漸適應社會的過程。幼兒進入幼兒園是進入社會化的第一步，幼兒在幼兒園表現出來的幼兒與幼兒間的關系、幼兒與老師間的關系，是影響其社會化過程中性格形成的重要因素。其中師幼關系對幼兒性格的發(fā)展有長久的影響。

關鍵詞：社會化;性格;師幼關系

一、什么是師幼關系

幼兒園師幼關系是指幼兒在幼兒園生活中形成的與老師之間的相處方式與相互間的情感。

二、影響幼兒性格的重要因素

通過與幼兒的相處和理論的學習，影響幼兒性格的因素有以下幾個方面：

（一）家庭親子關系

完整的家庭成員造就孩子較為完整的性格，孩子缺少父親或者母親，會造成性格中的缺陷。缺少父愛的孩子大都敏感、有攻擊性行為，沒有責任感，缺少母愛的孩子自私、孤僻、內心沒有安全感。

（二）家庭教養(yǎng)方式

父母對孩子的教養(yǎng)方式是影響孩子性格的最直接因素。民主型教養(yǎng)方式是指父母和孩子處于一種自由平等的狀態(tài)，父母會尊重孩子的感受和意見。這種方式培養(yǎng)的孩子性格外向，在與人相處時不卑不亢，有自己的主見。

專制型教養(yǎng)方式是指父母在與孩子相處時對孩子控制的很嚴，并且要求孩子服從，如果孩子沒有按照他們意愿去發(fā)展，他們會采取很嚴厲的懲罰措施。這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的孩子情感脆弱，畏縮，做事猶豫不決。

背離型教養(yǎng)方式是父母不關注孩子的成長，放任自流。這種方式培養(yǎng)出來的孩子缺乏愛，對人冷淡，內心缺乏安全感。

（三）成長中的變故

在幼兒成長過程中的突然性的變故會對孩子心理產生重大影響，進而影響孩子的性格。如：突然的自然災害、自己喜歡的親人去世等等。

（四）先天因素

不得不承認，遺傳因素對孩子性格影響是潛移默化化的，所以會出現很多“性格像爸爸”、“性格像媽媽”的孩子。而且隨著時間的增長，年齡的變大，孩子的這些隱性特點會慢慢的顯露出來。

（五）社會環(huán)境

這個社會性因素包括孩子與父母在一起與社會的交往和孩子在幼兒園與同伴老師的交往。

而孩子進入幼兒園后每天的大部分時間都在幼兒園里，所以幼兒園對孩子性格的發(fā)展有著重要影響。在幼兒園里，孩子與同伴間的交往屬于平行交往，會促進彼此語言的發(fā)展、心情的愉悅、動作的發(fā)展等等。

師幼的交往屬于越級的交往關系，教師大都是性格成型的成年人，其對幼兒的態(tài)度、情感、交流方式，影響幼兒的性格發(fā)展。

三、幼兒園師幼關系的類型

（一）相互依戀型

幼兒和教師之間相互適應彼此的相處方式，相互喜歡彼此。

（二）相互獨立型

幼兒和老師之間相互不喜歡。幼兒身上有老師想幫忙改造的某種行為，但沒有找到合適的方法，這種方式幼兒不喜歡，造成幼兒也不喜歡老師。

（三）叛逆型

孩子不喜歡教師，但老師很賞識孩子。

（四）改造型

剛開始幼兒身上有教師想改造的成分，后來方法很好，孩子也有所改善?；蚴呛⒆觿傞_始不喜歡老師，經過相處，孩子慢慢喜歡上老師，主動去和老師交流。

四、影響師幼關系的因素

（一）教師的為人處世方式

性格開朗、溫柔的教師會與班級大多幼兒關系良好，可能會與幼兒形成相互依賴型或是改造型關系。

（二）教師的關注度

教師經常關注的幼兒會與教師關系更為親密，大都會成為相互依賴性關系。

（三）師幼的的交往能力

人與人的交往是相互的，幼兒愿意主動與教師溝通會改善師幼關系。

（四）家長的態(tài)度

幼兒園之后，孩子和家長溝通的話題很多都是關于幼兒園，如果家長對老師工作很認可，平時和幼兒交流時，也總是站在教師立場去和幼兒溝通，那么，孩子也會和老師之間建立友好關系，會成為相互依賴型師幼關系。

五、不同類型師幼關系對幼兒性格的影響

（一）相互依賴型師幼關系對幼兒性格的影響

相互依賴型的關系是幼兒園師生關系中最為和諧的關系。幼兒喜歡老師，從早上入園開始，主動與教師打招呼，與教師交談時，喜歡把自己的事情分享給老師，老師也愿意傾聽。這種關系形成的幼兒性格自信、積極、樂觀、開朗。因為師幼關系的和諧，幼兒會很“信服”班級老師，和同伴間的交往也會在“規(guī)則”之內進行。

（二）相互獨立型師幼關系對幼兒性格的影響

獨立型師幼關系是對教師、幼兒發(fā)展都利的一種關系。在這種關系下，幼兒可能會經常不愿意上幼兒園，因為不喜歡老師，老師所說的“常規(guī)”他也不會遵守。長期發(fā)展，這樣的孩子就會成為老師眼中的問題孩子，會讓老師很“頭疼”！

這種關系下，孩子的想法無法表達，在幼兒園里遇到問題也不會請老師幫忙，孩子的性格就會變得內向，在集體面前不敢發(fā)言，遇到問題會變得敏感、叛逆。（三）叛逆型師幼關系對幼兒性格的影響

叛逆型師幼關系跟獨立型師幼關系有相似之處。不過叛逆型師幼關系會出現兩種極端的性格。一種是：因為孩子和班級教師缺乏溝通，孩子也不喜歡教師與自己的相處方式，但是教師會經常關注自己，所以孩子會變得很大膽、固執(zhí)，以自我為中心。另一種，幼兒因為孩子而不喜歡班級教師，所以在做事和交往過程中會變得很膽怯。不過，教師的愛是化解矛盾的根基，慢慢地去了解孩子、發(fā)現孩子，孩子會漸漸地接受教師。

（四）改造型師幼關系對幼兒性格的影響

幼兒園課程的“五大領域”就是為了孩子的全面發(fā)展，因為各種因素，孩子身上多少會帶有“社會化”過程中出現的問題。例如;攻擊性行為、交往障礙等，通過孩子喜歡的方式去幫助孩子改掉這些缺點是每一位教師最值得驕傲的事情。而在這個過程中，孩子在與老師的改造一個方法中，不斷與老師交往，出現了改造型師幼關系。

結語

三到六歲是幼兒成長過程中承上啟下的啟蒙期，一方面幼兒帶有家庭的印記，另一方面，幼兒開始出現了“自我”的思想，進入幼兒園后，也具有了一定的社會性，所以幼兒園階段是幼兒成長的重要階段。

幼兒與父母之間的關系、幼兒與同伴間的關系、幼兒與社會人之間的關系都會影響幼兒性格的各個方面，而師幼關系是幼兒在幼兒園階段中較為重要的關系，對幼兒以后的人際交往、社會適應能力等都有一定的影響。

作為成人的幼兒教師，應該積極創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，努力和幼兒融為一體，做幼兒的朋友、玩伴、家人。更要因材施教，探尋與每一種性格的幼兒相處的方法，讓幼兒的性格更加“社會化”。

參考文獻

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