初中地理多元化教學(xué)分析

馮艷茹

摘要：課改的深入進(jìn)行，初中地理也在不斷的改革和創(chuàng)新中，特別是針對(duì)改革中提出的對(duì)于教師教學(xué)行為的規(guī)范和有效提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的要求努力尋求多方位的改變。本文以初中地理的教學(xué)活動(dòng)為核心，探究初中地理教學(xué)的多樣化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多元化初中地理;改革;策略

為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，我們將現(xiàn)有的地理教材進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，更好的提升教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，如何讓學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)中，是本文探究的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生能夠以更高的積極性參與到教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以多元化的教學(xué)方式為手段，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心的改革與創(chuàng)新的方法。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)過(guò)程中教師能夠充分認(rèn)識(shí)到新課改下地理未來(lái)發(fā)展的新要求和挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主導(dǎo)地位，以合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生盡快的參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)并逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

一、提高教師綜合素質(zhì)，融入多元化教育理念

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育理念已然不適合目前的地理教學(xué)，無(wú)論是一刀切還是填鴨式的教學(xué)都已經(jīng)不適合當(dāng)前的學(xué)生身心的發(fā)展，事分兩面，對(duì)待一件事我們都需要辯證的看待，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式中好的內(nèi)容要給予充分的肯定，并將其融入到未來(lái)的地理教學(xué)中去。但是，靠題海堆砌出來(lái)的“人才”往往并不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。因此在教學(xué)中，也要將教師的綜合素質(zhì)的提升作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有傳授者的素質(zhì)提升了，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。自身執(zhí)教能力，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合，融入多元化的教學(xué)理念，開展真正有效的地理教學(xué)活動(dòng)。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位

以自主、合作、探索為基礎(chǔ)，對(duì)課本教材進(jìn)行整體的規(guī)劃，立足于課本知識(shí)的前提下，增加對(duì)于地理知識(shí)的延伸，選擇合適的內(nèi)容，融入到地理教學(xué)中來(lái)，豐富現(xiàn)有的地理知識(shí)，填充教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，以學(xué)生為中心，選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教育流程，提升學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的愉悅性，從而能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去

三、情景教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，改善教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)地理學(xué)科的復(fù)雜與抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中往往存在一些問(wèn)題，一旦教師講解的不到位，或者學(xué)生開小差，就很容易造成學(xué)習(xí)效果不佳，特別對(duì)于剛接觸地理學(xué)科的低年級(jí)中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)難，學(xué)習(xí)壓力也比較大，部分學(xué)生就會(huì)難以適應(yīng)學(xué)科，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)，在這種情況下，就要求教師采取更為適合學(xué)生的方式來(lái)開展教學(xué)工作，以多元化的教學(xué)模式夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)手段，以其直觀的特性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)圖像與視頻、聲音相結(jié)合的模式，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀準(zhǔn)確的傳遞到學(xué)生的面前。提高課堂效率，改善教學(xué)質(zhì)量。自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異的教學(xué)為例，以電影射雕英雄傳為背景，將東邪西毒，南帝北丐的四個(gè)方位的武林高手作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于地球環(huán)境有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，將活動(dòng)區(qū)域與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生探究人與自然之間的關(guān)系，以小說(shuō)內(nèi)容和地理知識(shí)相結(jié)合，使教學(xué)在一定的相互聯(lián)系的系統(tǒng)中相互作用，相互影響，相互促進(jìn)。又如海陸的變遷"和"陸地和海洋"兩個(gè)章節(jié)主要講述了地球表面海陸分布的原因，如何將大洲大洋的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為地球面貌的重要組成部分更為合理的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是這個(gè)階段教學(xué)的主要內(nèi)容，而利用多媒體工具將大陸與海洋、冰川的變遷過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠意識(shí)到，地球表面是在不斷變化和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，而我們之所以感受不到他的變化，是因?yàn)檫@個(gè)變化又是一個(gè)相對(duì)變化的過(guò)程，從而讓學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

四、探究與合作模式，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，提升課堂效率

單向知識(shí)傳遞向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變是當(dāng)前地理教學(xué)的一項(xiàng)重要改變，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深入探究，使教學(xué)活動(dòng)更為有趣，教學(xué)效果更為有效，才是當(dāng)前教育者所追求的目標(biāo)。例如認(rèn)識(shí)區(qū)域的內(nèi)容教學(xué)中，利用PPT課件，讓學(xué)生先對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，并適時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，緊接著利用本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中把有用的地圖變式化地加以使用，讓學(xué)生真正地讀圖、析圖、用圖、繪圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而分析問(wèn)題，將西北地區(qū)教學(xué)作為典型，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，通過(guò)分組合作探究的方式，分析區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候的分布，及各個(gè)區(qū)域的季風(fēng)特點(diǎn)。讓學(xué)生掌握了這一教學(xué)模式后，能夠運(yùn)用到其它地區(qū)的分析和學(xué)習(xí)中去，從而不僅能夠幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生分析能力和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

在新課改的背景下，地理教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)出現(xiàn)了許多可喜的變化，既能將科學(xué)的教學(xué)理念融入到活動(dòng)中，又可以有效的提升學(xué)生的參與熱情，從而更好的掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，借助多媒體、合作探究等多樣化的教學(xué)模式來(lái)提升課堂效率，同時(shí)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展，采取不同的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最大限度的吸引學(xué)生的注意力，以科學(xué)有效的途徑來(lái)提升學(xué)生的綜合能力，總而言之，多元化地理教學(xué)理念值得在地理教學(xué)活動(dòng)中被推薦實(shí)施，從而能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，更能夠快速有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)?；诶碚撆c實(shí)踐結(jié)合的教育理念，開展教學(xué)有法，教無(wú)定法的真正適合當(dāng)前學(xué)生心理和生理需要的教學(xué)手段，通過(guò)多元化教學(xué)手法，改善和完善教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，在剛接觸地理知識(shí)的時(shí)候從無(wú)知到少知，隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)從少知到多知，在情感上能夠借助地理學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀，實(shí)現(xiàn)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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