高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

黃富琳

摘要：在教育現(xiàn)代化的背景下，高中語(yǔ)文微課教學(xué)模式越來越受到廣泛關(guān)注。一方面，微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師傳生授的教學(xué)模式，學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì);另一方面，微課教學(xué)“微”而不凡，能夠針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效突破。不僅如此，這種以視頻為主的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，便于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與創(chuàng)新。本文作者從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作多年，現(xiàn)就高中語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與策略進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;“微課”應(yīng)用;價(jià)值與策略

在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)探索一些簡(jiǎn)潔并且不失去教學(xué)效用的教學(xué)方法，一方面能減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在知識(shí)吸收的上面;另一方面也能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)，過渡成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加輕松和愉悅，能夠快樂地學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)為支撐的“微課”則是其中之一，其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為全面和重點(diǎn)性強(qiáng)、用時(shí)少、課堂變得輕松愉快。這對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，有著積極的促進(jìn)作用。

1、高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用“微課”的價(jià)值

1.1強(qiáng)化高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

微課這種方式，能夠讓新時(shí)代里的學(xué)生們對(duì)于科學(xué)技術(shù)的喜好得到滿足，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。同時(shí)，這種教學(xué)方法促進(jìn)了教學(xué)工作的創(chuàng)新，營(yíng)造出積極有趣的學(xué)習(xí)課堂，改變了以往枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生好奇心得到滿足，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

1.2提升高中語(yǔ)文教學(xué)有序性

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，也相對(duì)復(fù)雜。如果運(yùn)用傳統(tǒng)思想組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們接受的教學(xué)，則具備無序性。這不利于學(xué)生形成連貫性思維，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解。但是，以微課為基礎(chǔ)，開展語(yǔ)文教學(xué)，則能很好地整理出教學(xué)內(nèi)容，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。并且微課視頻依照一定順序而進(jìn)行，則讓教學(xué)更有序，從而有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解。

1.3促進(jìn)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升

借助微課組織教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度理解，從而讓學(xué)生在整體上把握知識(shí)。組織以微課為基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)，教師要依照合理的邏輯進(jìn)行講解，也就讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得有邏輯性。這樣能更好地讓學(xué)生掌握文章閱讀的分析方法，也能幫助學(xué)生進(jìn)行文本整體脈絡(luò)的分析，理解文章背景、寫作手法、主題思想等。一方面提高學(xué)生閱讀理解能力，另一發(fā)面提高了學(xué)生寫作構(gòu)思能力。

2、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

2.1合理地整合教學(xué)資源

“微課”的應(yīng)用過程中，微視頻制作是非常重要的環(huán)節(jié)，為此教師要能對(duì)教材中的資源進(jìn)行整合，合理地進(jìn)行運(yùn)用，將知識(shí)中內(nèi)在邏輯理順和理清，逐漸提高高中語(yǔ)文的教學(xué)有效性。首先，對(duì)語(yǔ)文課本中的內(nèi)在資源進(jìn)行強(qiáng)力挖掘。語(yǔ)文課文中對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)有著確切的要求。同時(shí)也有一些隱含的學(xué)習(xí)資源，為此要能更好整合教材中的內(nèi)容，就可以利用這些隱含性資源。就像一些古詩(shī)文中的樹下注釋，其里面包含了文章創(chuàng)作時(shí)候的社會(huì)環(huán)境，還有作者的相關(guān)簡(jiǎn)介。教師要在微視頻中增加這些內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多課外知識(shí)，拓展他們的眼界。其次，查找更多課外資源，融合課內(nèi)資源，將課內(nèi)外資源進(jìn)行有效的整合，在這些資源中找到更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升。

例如，在教授學(xué)生《燭之武退秦師》的時(shí)候，教師在制作微視頻的時(shí)候，結(jié)合書下注釋和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生制作了拓展文學(xué)常識(shí)類的視頻。讓學(xué)生們知道此篇文章選自《左傳》，《左傳》又被稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左氏春秋》，這是我國(guó)第一部完整和詳細(xì)的編年體歷史著作，傳聞是魯國(guó)左丘明所著。其圍繞著東周前240多年間，很多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、外交等方面的事情進(jìn)行了記載，這部著作的價(jià)值是對(duì)于當(dāng)代研究先秦歷史有著很大的幫助。通過微課的形式，讓學(xué)生們了解到這些內(nèi)容，不會(huì)占用很多課堂時(shí)間，還能拓展學(xué)生文學(xué)眼界，進(jìn)而大大地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

2.2微視頻高質(zhì)量錄制

微課應(yīng)用的關(guān)鍵是短視頻的錄制，為此高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在錄制視頻的時(shí)候，遵循一些原則，從而提高微課教學(xué)的實(shí)效性。首先，保證短視頻是短小精煉的，視頻內(nèi)容不宜過長(zhǎng)，最好控制到8分鐘之內(nèi)，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的注意力高度集中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。這種短視頻也能為學(xué)生預(yù)留一些學(xué)習(xí)消耗的時(shí)間，這樣才能更好地在課堂上進(jìn)行交流。其次，語(yǔ)音邏輯順序清晰并且合理，才能讓學(xué)生輕松地理解視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，視頻要保證邏輯清晰，以背景、結(jié)構(gòu)、情感分析為過程，理清順序進(jìn)行錄制，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效把握。

例如，《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，教師選用微課方式進(jìn)行教學(xué)。教師在錄制視頻的時(shí)候，將微視頻分成不同部分，第一部分為作者簡(jiǎn)要介紹，第二部分創(chuàng)作的時(shí)代背景，第三部分為文章的結(jié)構(gòu)順序，第三部分人物性格，然后整理成不同視頻進(jìn)行錄制。這樣的錄制，可以讓學(xué)生理順對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)文章有更深刻地認(rèn)識(shí)，更好地把握寫作手法、人物性格、情感表達(dá)等，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

2.3教學(xué)流程科學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)微課為基礎(chǔ)的高中語(yǔ)文教學(xué)，要想保證教學(xué)質(zhì)量，則要確保教學(xué)流程的科學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地設(shè)計(jì)，從而確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)規(guī)范性進(jìn)行，提高課堂教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)當(dāng)有效地安排教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如將制作完成的微視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，督促學(xué)生觀看視頻完成任務(wù)。之后則要在課堂對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行理解消化，并解答相應(yīng)的問題，以幫助學(xué)生理解內(nèi)化相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。此教學(xué)過程，有利于提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，《包身工》的教學(xué)中，教師要依照短視頻的順序進(jìn)行講解，帶領(lǐng)著學(xué)生找出視頻中預(yù)留的問題，以幫助學(xué)生消化理解這部分知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行分析，以提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自己的思維進(jìn)行分析，以獲得相應(yīng)的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微課為基礎(chǔ)的高中語(yǔ)文教學(xué)，能將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位突出出來，并讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性，很好地保證了教學(xué)質(zhì)量。

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