用情感滋潤(rùn)孩子的心靈

李洪磊

摘要：泰戈?duì)栐谠?shī)中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！苯處煹馁澷p對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。

關(guān)鍵詞：孩子心靈;情感;課堂

作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，務(wù)必要有愛(ài)心和耐心。有了愛(ài)心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè);盡管教育孩子十分操心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你務(wù)必忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。

一天，在聽公開課的時(shí)候，我感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱，才明白是我平時(shí)太嚴(yán)厲了，可能阻礙了學(xué)生們的思維、熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢？我陷入了沉思。美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么完美的世界。”只有良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期盼上課，于是我總是精心設(shè)計(jì)上好每一節(jié)課，使同學(xué)們?cè)跓o(wú)意中喜歡上我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼灼谕玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個(gè)人都期望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會(huì)給你帶來(lái)下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來(lái)自老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和可愛(ài)，從而以更加用心的態(tài)度做出回應(yīng)。

教育的根本就是要呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想，給他們期望。另有一個(gè)孩子也是字詞寫不出來(lái)，她叫張雪，她也是字詞記不住，一學(xué)期來(lái)，簡(jiǎn)單的字和拼音都較難識(shí)別，每次背誦都很認(rèn)真，作業(yè)也都按時(shí)完成，可就是記不住知識(shí)點(diǎn)，一考試就錯(cuò)題滿天飛，卷面慘不忍睹。應(yīng)對(duì)這個(gè)孩子，我們老師也為她著急，她需要多讀多記多認(rèn)，先要想辦法讓她自己學(xué)會(huì)記住一些東西，他想學(xué)，要學(xué)，這是很可貴的，我們老師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)她、幫忙她、理解她，我們要相信她說(shuō)不定哪一天會(huì)開竅的，家長(zhǎng)會(huì)上我這樣和家長(zhǎng)們交流著。從那以后，她對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更強(qiáng)了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么地不容易呀，雖然在對(duì)她的輔導(dǎo)過(guò)程中我也出現(xiàn)了不少煩惱，但當(dāng)我每次看到她進(jìn)步時(shí)，都感到無(wú)比欣慰。

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。對(duì)待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)。

班上有個(gè)男生叫王冠，是班干部。一次，他的作業(yè)馬虎不堪，總是習(xí)慣性地偷懶，只要老師放松一點(diǎn)，作業(yè)本就會(huì)“龍飛鳳舞”，我將他的作業(yè)拿給他看，責(zé)問(wèn)：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草。學(xué)習(xí)是為了自己，不要總敷衍老師，沒(méi)有人會(huì)看著你一輩子。”說(shuō)得他無(wú)言以對(duì)。我未作任何補(bǔ)充或是暗示讓他重寫，只是生氣地提醒他下次注意就行。當(dāng)天下午，我來(lái)到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的作業(yè)本赫然出此刻我的面前。翻開一看，竟是張旭重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字的大小相等，像刀刻一般，工整有力，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣慰：這個(gè)孩子，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語(yǔ)：“我不僅僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是難得。他開心地笑了笑，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)越來(lái)越努力，成績(jī)?cè)絹?lái)越好。及時(shí)批評(píng)適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢？雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去?！币炎鳛槲业淖毅?。為了我所熱愛(ài)的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛(ài)，不斷激勵(lì)我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)。有愛(ài)才有理解，有愛(ài)才有和諧，有愛(ài)才有期望！讓愛(ài)永駐我們心中，呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文江.用德浸潤(rùn)學(xué)生心靈，讓愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（4）：289.

[2]劉書蓮，肖紅.讓愛(ài)燃燒冷漠用溫情滋潤(rùn)心靈--中職衛(wèi)校教師培養(yǎng)護(hù)生關(guān)愛(ài)他人情感的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（11）：274-274，275.