規(guī)范學(xué)生課堂行為，營造良好教學(xué)氛圍

金瑜

引言：

近年來，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來越廣泛地應(yīng)用于人們的工作與生活之中，成為人們?nèi)粘Ｉ钏豢苫蛉钡囊粋€組成部分。作為新時代背景下人們生活所需的一項(xiàng)重要工具，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域也必須被重視起來。近年來，全國各地小學(xué)已經(jīng)開始廣泛地進(jìn)行小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教育，以求幫助孩子們更早掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，更加融入于信息化的大潮中。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時，我們卻常常發(fā)現(xiàn)一個問題——小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)亂敲鍵盤的現(xiàn)象。這一問題無疑影響了正常的教學(xué)流程，使得教學(xué)效果受到很大影響。想要進(jìn)一步提升小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到提升小學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的目的，教師們就必須詳細(xì)分析這一問題產(chǎn)生的各方面原因，并針對原因提出解決問題的建設(shè)性意見。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

基于對亂敲鍵盤現(xiàn)象的觀察與分析，在對學(xué)生與教師們的問卷調(diào)查以及單獨(dú)談話的基礎(chǔ)之上，我們可以總結(jié)出，小學(xué)信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下四個方面。第一，小學(xué)生群體由于心智發(fā)育尚未成熟，缺少定力與耐心堅(jiān)持以高集中度接受信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，因而經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)焦躁、不耐煩的情緒。在此種情緒的影響之下，他們會通過亂敲鍵盤來發(fā)泄自己內(nèi)心的焦躁。而這一舉動產(chǎn)生的鍵盤的噪音又會帶動其他人產(chǎn)生焦躁的情緒，從而影響整個班級的教學(xué)質(zhì)量。第二，小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤還有一部分是因?yàn)楦惺艿綄W(xué)習(xí)打字對他們而言十分有難度，因而產(chǎn)生畏難心理，通過亂敲鍵盤的行為來釋放內(nèi)心的挫折感和壓力。第三，小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤有可能是出于好奇心理。對于小學(xué)生來說，電腦是未知而有趣的事物。因此，小學(xué)生經(jīng)常因電腦未知而產(chǎn)生興奮的情感，再加上一部分同學(xué)好奇心過?；蛘呔哂卸鄤影Y的特征，鍵盤就成為了他們的“玩具”，或者說表達(dá)內(nèi)心興奮感的工具。最后，小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤的行為還有可能與教師的上課教學(xué)節(jié)奏有關(guān)。如果教師的教學(xué)節(jié)奏沒有匹配上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，那么學(xué)生一方面可能因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度過快而感到焦躁與不安，另一方面可能因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度過慢而感到不耐煩，這兩種心情的出現(xiàn)對教學(xué)的順利開展都有著非常負(fù)面的影響，導(dǎo)致小學(xué)生通過敲鍵盤來發(fā)泄內(nèi)心的情緒。

通過以上分析，我們可以得知，小學(xué)信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師和學(xué)生兩方的情況都有著非常密切的關(guān)系。因此，想要解決這一問題，我們就必須切實(shí)認(rèn)真分析課堂上教師與學(xué)生的相互作用情況，針對具體問題提出解決方案。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤現(xiàn)象問題的解決

基于小學(xué)信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤現(xiàn)象產(chǎn)生的各項(xiàng)原因，我們提出解決問題的針對性意見，以達(dá)到維護(hù)小學(xué)信息技術(shù)課堂秩序、切實(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的目的。

首先，從教師角度出發(fā)，教師需要積極提高自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，通過閱讀書籍、進(jìn)一步學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，提高把握學(xué)生心理狀況、應(yīng)對課堂突發(fā)情況的能力，對小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)生亂敲鍵盤現(xiàn)象達(dá)到更深入的理解，并積累充足的理論知識以在這一問題出現(xiàn)時及時高效地予以解決。教師還需要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，轉(zhuǎn)知識傳授型教學(xué)為師生互動型教學(xué)，提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的融入感，時刻注意學(xué)生對知識的接納程度、理解程度，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果合理安排教學(xué)進(jìn)度。同時，學(xué)生在產(chǎn)生負(fù)面情緒的時候也需要盡力去控制自己的情緒，避免影響整個課堂。并且，學(xué)生如果對教師所講授的某一部分知識存疑，也需要及時提出來，盡快解決，以免跟不上課程進(jìn)度，造成恐慌與焦躁的心理。最后，教師和學(xué)生之間需要加強(qiáng)溝通。教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)亂敲鍵盤對課堂氛圍產(chǎn)生的負(fù)面影響。如果出現(xiàn)了亂敲鍵盤的情況，教師需要盡快掌握出現(xiàn)這種問題的學(xué)生的心理機(jī)制，對癥下藥，針對性地進(jìn)行解決。

經(jīng)過一年的努力，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤現(xiàn)象問題已經(jīng)基本被我們所克服。如今，小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上基本能做到跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不掉隊(duì)，高效率。課堂上亂敲鍵盤的聲音基本上已經(jīng)消失，偶爾會出現(xiàn)的時候，教師和身邊的同學(xué)也會及時進(jìn)行提醒，維護(hù)好課堂的整體良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)生的溝通交流也得到了增加，學(xué)生的問題能夠及時解決，教學(xué)帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)到知識的成就感，而非被困難所攔截的挫敗感。在各位教師一年的協(xié)同努力之下，我們的教學(xué)活動取得了很大的成效，小學(xué)信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤現(xiàn)象問題得到了初步的解決。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式反思

小學(xué)信息技術(shù)課堂上亂敲鍵盤現(xiàn)象問題的出現(xiàn)暗示著我們，教師與學(xué)生作為兩個課堂教學(xué)的主體，他們在課堂上的行為與狀態(tài)對課堂教學(xué)的秩序與效果都起著非常重大的影響。從教師的教學(xué)水平，到學(xué)生的課堂綜合素養(yǎng)，再到教師與課堂的匹配程度與和諧關(guān)系水平，都需要我們在實(shí)際教學(xué)中仔細(xì)斟酌衡量，根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況給出合理的反饋。其中，特別需要注意的是，我們的傳統(tǒng)課堂是以教師為主導(dǎo)，教師主動講授知識，學(xué)生被動接受知識，二者的地位不對等，互動程度很低，因而教學(xué)效果收到了很大的限制。但是，我們的教學(xué)不僅應(yīng)重視教師傳授知識的過程，也需要重視學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的課堂主體地位。我們需要在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的反饋，關(guān)注學(xué)生的感受。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，只有達(dá)成教師與學(xué)生的良性互動，才能真正將教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)出來，以達(dá)成素質(zhì)教育、綜合教育的目標(biāo)。