新高考改革背景下的職業(yè)生涯教育談

鄭祥東

新高考改革，一方面為普通中學(xué)建立完善的生涯教育提供平臺，另一方面向?qū)W校促進學(xué)生多元發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。為迎接這一全新的教育變革，我校積極探索適合本校的課程建設(shè)與生涯教育模式，力求引領(lǐng)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃是指規(guī)劃者根據(jù)自己所在的現(xiàn)實環(huán)境與條件，在認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、做好職業(yè)決策后，從知識、技能和綜合素質(zhì)等方面提升自我以獲得較好的職業(yè)競爭能力，從而達成預(yù)設(shè)的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容包括“三個認(rèn)識自己，三個探索環(huán)境，一個選擇決定”。“三個認(rèn)識自己”分別是：認(rèn)識自己的興趣、能力與價值觀;“三個探索環(huán)境”分別是：了解高?？荚嚺c招生、探索大學(xué)與專業(yè)、熟悉自傳與備審數(shù)據(jù);“一個選擇決定”則是：綜合認(rèn)識自己與探索環(huán)境的結(jié)果，在高考填報志愿時做最佳決定。在校中，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要是指學(xué)生能夠全面的預(yù)設(shè)和規(guī)劃自己的未來生涯發(fā)展。中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是中學(xué)生涯規(guī)劃教育的主要部分，一個好的職業(yè)規(guī)劃預(yù)示著一個好的職業(yè)發(fā)展的開端。

一、立足教育根本，細(xì)化職業(yè)生涯教育課程體系

我校與東北師范大學(xué)合作開發(fā)了職業(yè)生涯規(guī)劃教材《生涯規(guī)劃指導(dǎo)》，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和成才途徑，樹立人生目標(biāo)和職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展。因此，我們通過多種方式向在校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。除職業(yè)生涯指導(dǎo)基礎(chǔ)課程外，還為高一年級學(xué)生開展《職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座》 《點亮心燈，規(guī)劃人生》等大型講座，為初中年級開展《克服拖延癥》等時間管理講座，為社會實踐班級開展《初中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與內(nèi)容》《中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之職業(yè)探索》《遇見未知的自己》《探索自我》等傳授職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的講座。我校初高中各年級學(xué)生在系統(tǒng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中，激發(fā)了職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，探索自己的職業(yè)類型，理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，由“被動選擇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆x擇”，并且“會選擇”“愿選擇”。并努力在學(xué)習(xí)過程中理性選擇學(xué)科，自覺地提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。

二、充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高效化

目前，我校已引進東北師范大學(xué)青少年生涯教育研究中心開發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃測試系統(tǒng)。為了幫助學(xué)生，尤其是高三學(xué)生更加深入的了解自己、明確自己擅長的專業(yè)及就業(yè)方向，我校定期向全校學(xué)生開放心理測量室，借助成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃測試系統(tǒng)，由學(xué)生自愿選擇參加職業(yè)生涯規(guī)劃測試系統(tǒng)的測試。在系統(tǒng)中，同學(xué)們可以通過霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI性格測試、職業(yè)價值觀測試等一系列專業(yè)的心理學(xué)測試對自己深層次的人格特質(zhì)、興趣偏好、職業(yè)傾向等有一個比較科學(xué)的了解，從而在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，更好地認(rèn)識自我，明確自己將來的專業(yè)選擇范圍，走出職業(yè)選擇第一步。

三、探索多元活動，豐富職業(yè)生涯教育形式

為了促進學(xué)生進行職業(yè)探索，我校教師尋找多種方式，經(jīng)過研究證明，較有效的做法為以下三種。

（一）職業(yè)生涯人物訪談?wù)故緯?/p>

為了幫助學(xué)生獲得有效的職業(yè)信息，明確自己想干什么、會干什么、能干什么，我校自2016年起每年于11月舉辦一場職業(yè)人物訪談?wù)故緯?，目前已成功舉辦三屆展示會。在每屆展示會下發(fā)活動方案后，同學(xué)們都興致勃勃的向親人、朋友、社會各界人士了解各種職業(yè)的相關(guān)信息，開展自己的職業(yè)生涯人物訪談，經(jīng)過班級內(nèi)部評選，我們會陸續(xù)收到來自各個班級精彩詳細(xì)的訪談記錄，內(nèi)容涵蓋上百份職業(yè)，訪談形式豐富多樣，包括面談、電話、微信、QQ、微博等多種方式。在訪談過程中，部分學(xué)生逐漸表現(xiàn)出了職業(yè)傾向性，進而規(guī)劃了初步職業(yè)目標(biāo)。同時，部分學(xué)生在訪談過程中，增加了對父母的了解，改善了親子關(guān)系，因父母的工作經(jīng)歷找到了學(xué)習(xí)的動力。初審教師會認(rèn)真評閱訪談記錄，選出優(yōu)秀作品進入第二輪的展示環(huán)節(jié)。在第二輪的展示中，同學(xué)們用幻燈片的形式介紹自己的訪談記錄與職業(yè)分析。評審老師根據(jù)內(nèi)容和展示兩部分表現(xiàn)為學(xué)生打分，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生參加職業(yè)生涯人物訪談?wù)故緯?。?jīng)過兩輪選拔的學(xué)生在報告廳向全體老師、同學(xué)們展示自己的訪談成果。展示的內(nèi)容不僅有對職業(yè)的詳細(xì)介紹，更有根據(jù)自身興趣、社會現(xiàn)實及政治經(jīng)濟發(fā)展趨勢等方面對職業(yè)進行的分析和選擇該職業(yè)的原因。

對于沒有社會經(jīng)驗的高中生來說，職業(yè)生涯人物訪談是一種獲取職業(yè)信息的有效途徑。它既是對擬定未來職業(yè)的一次探索，更是對自我設(shè)計、自我規(guī)劃、自我成就的探索。通過展示活動，同學(xué)們不但收獲了大量的職業(yè)信息，更為今后的學(xué)習(xí)明確了方向。

（二）職業(yè)體驗觀摩活動

為了讓同學(xué)們了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求等，我校與錫林郭勒盟博物館、錫林郭勒盟職業(yè)學(xué)院、法院、氣象局、消防大隊、騎兵營、武警部隊、紡織廠、肉制品加工公司、污水處理廠等不同類型的企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，我校學(xué)生能夠在職業(yè)觀摩、體驗與校企合作教學(xué)等多途徑、多渠道的學(xué)習(xí)中親身體驗與了解不同行業(yè)、不同工作的特點，極大地豐富了職業(yè)體驗經(jīng)歷，為未來的職業(yè)和專業(yè)的選擇提供了判斷依據(jù)。

近年來，我校不斷改進和創(chuàng)新社會實踐模式，豐富了社會實踐模式和內(nèi)容，將學(xué)生生涯發(fā)展工作內(nèi)化于心，外化于行，取得了令人矚目的成果，廣受師生好評。我校學(xué)生不斷走進伊利乳業(yè)、城市展覽館、紅色革命展館、蒙元文化苑、氣象局、特殊教育學(xué)校、消防大隊等地參觀學(xué)習(xí);同時通過參加濕地公園揀拾白色垃圾、義務(wù)植樹、道德模范頒獎典禮、鏟除街邊小廣告、社區(qū)義務(wù)勞動等多種方式融入職業(yè)生涯教育，夯實學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。2016年學(xué)校開辟了種植園，為起始年級每個班分配6平方米的實驗田，學(xué)生自主種植管理，自行處理勞動成果。學(xué)生種植園是學(xué)生勞動實踐的重要基地。我校社會實踐活動為學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來了不一樣的色彩，為學(xué)生認(rèn)識社會、了解職業(yè)和提升自我搭建了平臺。

（三）開展游學(xué)活動，開闊學(xué)生職業(yè)生涯教育視野

為了更好地推進職業(yè)生涯教育，希望學(xué)生通過探訪不同文明的歷史，更好地認(rèn)識人類的現(xiàn)在和未來，我校開發(fā)“陜晉游學(xué)”與“草原游學(xué)”兩個游學(xué)項目。在游學(xué)活動中，學(xué)生了解國情民生，感知時代脈搏，培育動手能力和創(chuàng)新能力，陶冶情操，修養(yǎng)品格，達到 “ 行萬里路，讀萬卷書 ” 的效果。