淺談跨文化能力與英美文學(xué)學(xué)習(xí)

森嵐

【摘要】跨文化意識(shí)是指在對本土文化了解和繼承的基礎(chǔ)上，有策略、有意識(shí)地了解其他民族文化和本國文化之間的關(guān)聯(lián)。本文試圖從淺顯的角度分析有關(guān)英美文學(xué)學(xué)習(xí)和跨文化能力培養(yǎng)的些許問題，在教學(xué)目的和價(jià)值取向上提出一些教學(xué)建議;提倡學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)英美文學(xué)、自覺增強(qiáng)跨文化意識(shí)，以提高文學(xué)素養(yǎng)和跨文化能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化能力 ?英美文學(xué)學(xué)習(xí)

一、引言

由于經(jīng)濟(jì)全球化、交通科技的進(jìn)步，國際間交流愈加頻繁，世界文化趨于融合，越來越凸顯出理解多元文化的必要性和提高跨文化能力的迫切性?？缥幕芰Φ呐囵B(yǎng)既是外語教學(xué)的目標(biāo)，又是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，也是培養(yǎng)具有一定文化能力的高素質(zhì)人才的保證。在多元文化時(shí)代背景下，大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)該重視跨文化能力的培養(yǎng)，把握好大學(xué)外語教學(xué)的方向，在教育過程中要以培養(yǎng)學(xué)生全面的文化認(rèn)知、多元化的價(jià)值取向、自主的文化反思能力和跨文化交際能力為目標(biāo)。英語教學(xué)尤指英美文學(xué)教學(xué)更應(yīng)重視文化因素，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的跨文化能力。了解跨文化的概念和內(nèi)涵是課堂文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高其跨文化能力的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于跨文化能力的簡述

跨文化能力是跨文化交際學(xué)的核心概念之一。與之類似或相聯(lián)系的概念還有：跨文化交際能力、跨文化語者、跨文化人、多元文化人格、文化智力、跨文化成熟及世界公民等。

現(xiàn)今有大量關(guān)于跨文化能力定義的研究，但一直缺乏一個(gè)統(tǒng)一的定義。目前學(xué)界達(dá)成的共識(shí)是：跨文化能力即是個(gè)人特性，有是行為技能，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)展的過程，有效性和得體性是衡量它的兩個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)?？缥幕芰Πㄇ楦小⒄J(rèn)知和行為三個(gè)基本要素，不僅要表現(xiàn)在交際目的的實(shí)現(xiàn)上，而且表示在交際方式的恰當(dāng)與行為得體上。

從跨文化能力的實(shí)際運(yùn)用———跨文化交際方面來說，跨文化能力包括處理行為戰(zhàn)略，戰(zhàn)略的完整性，能使用這些戰(zhàn)略的情景量。即思維變化（接納理解異域文化）、情感反應(yīng)變化（建立良好關(guān)系）、行為方式的變化（和諧相處）。語言交際互動(dòng)方面的要求：認(rèn)識(shí)到不同文化的思維和交際行為（特指交際行為對特定文化的依賴---己方文化中心）、接納異域文化并深入剖析、正確的使用語言方略以及掌握避免和澄清交際誤解的策略?？缥幕浑H最重要的問題是能否正確解讀異域文化。而理解解讀能力是指一個(gè)人對事物乃至對知識(shí)的理解的一種記憶能力。

提高能力，一般來自以下兩個(gè)方面;

一方面：通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來源?？缥幕涣髋c交際作為一種社會(huì)生活實(shí)踐對人們的跨文化意識(shí)、跨文化的提升是潛移默化的。另一方面：則是直接把人類在長期實(shí)踐中積累起來的知識(shí)繼承過來，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)，這是學(xué)生知識(shí)的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：“每一個(gè)體都必須親自去體驗(yàn)，這不再是必要的了;他的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來代替?！痹诶^承知識(shí)的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

三、英美文學(xué)學(xué)習(xí)對于解讀異域文化的顯著作用

如何獲取文化信息：一個(gè)人不可能一下子對交際對象了如指掌，也不可能在短時(shí)間內(nèi)完全適應(yīng)一個(gè)新環(huán)境，所以交際過程本身就是一個(gè)了解與適應(yīng)過程。提高跨文化交際能力，實(shí)際上包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是我們每個(gè)人如何提高自己的跨文化能力;另一方面，如何幫助別人提高跨文化能力。而前者是洽談的前提。因此，如何獲取文化差異信息至關(guān)重要。

文學(xué)作品中的文化氣息：文學(xué)能夠反映文化，對文化起描述作用。文學(xué)是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等，是文化的重要表現(xiàn)形式之一。文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，包括宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、各種制度等。文學(xué)是文化的載體，而文化又是文學(xué)的內(nèi)涵。

傳統(tǒng)的外國文學(xué)主要圍繞著作品人物的性格刻畫、情節(jié)的安排、作者的背景、作品產(chǎn)生的時(shí)代與社會(huì)影響等等。在進(jìn)行英美文學(xué)作品的閱讀與理解時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗的把握，增強(qiáng)學(xué)生的文化視野與思想視角，提升學(xué)生的文化與人文素養(yǎng)，對于跨文化語言的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)作用。事實(shí)上，現(xiàn)在越來越多的學(xué)者都注意到，文學(xué)作品所包含的文化信息不但涵蓋面廣，而且獨(dú)具特色，是提高跨文化交際能力的好素材。

通過閱讀書籍可以獲得知識(shí)，但只有付諸行動(dòng)才有效果。閱讀的過程，也不僅僅只是一個(gè)吸收積累的過程，更是一個(gè)思考、認(rèn)識(shí)、建構(gòu)的過程。需要注意的是，文學(xué)不等于現(xiàn)實(shí)生活，在閱讀文學(xué)作品中接觸到許多文化信息時(shí)，仍要詢問為上，以免在不自覺中汲取并認(rèn)同了被高度藝術(shù)化所改變了的現(xiàn)實(shí)。“存在即合理”并不一定真的合理。不結(jié)合語境和時(shí)代去討論這個(gè)問題，我們也無法正確解讀： 黑格爾關(guān)于存在即合理這句話中的合理是rational的意思，而不是reasonable.

四、結(jié)語

綜上所述，在英美文學(xué)的教學(xué)和自學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義深遠(yuǎn)，也是時(shí)代發(fā)展對英美文學(xué)的教、學(xué)發(fā)展的要求。實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)學(xué)習(xí)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)需要對多種英美文學(xué)作品背景進(jìn)行把握和理解，根據(jù)文化背景理解文章內(nèi)容，從而更好地感受到英美文學(xué)作品的文化內(nèi)涵。通過在英美文學(xué)教學(xué)中融入跨文化意識(shí)更能提升英美文學(xué)教學(xué)的課堂效果，在充分利用各種資料學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的英美文學(xué)跨文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉東.跨文化能力研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2018.

[2]張悅瑩.文學(xué)與文化[J].商周刊，2015， （25）.

基金項(xiàng)目：本文為南陽師范學(xué)院2019年大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目（SPCP）研究成果。項(xiàng)目名稱：跨文化能力視閾下的英美文學(xué)學(xué)習(xí)策略研究。項(xiàng)目編號(hào)：SPCP2019375。