教材教法研究與教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

王昕然

時間好快，一晃畢業(yè)五年之久，參加工作也已四年光景，從大學(xué)的校門走出，進入了中學(xué)的校門，身份的改變讓我盡快適應(yīng)了新環(huán)境和新角色，我擔任兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以及一個班的班主任工作，在平時的工作和生活中，會很用心的去接近學(xué)生，年齡差距不是很大，溝通起來也很愉快，讓他們感受到班主任并不是駭人聽聞的三個字，而是時刻關(guān)注自己健康成長的大朋友，在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生從心里接受了你，初中是孩子們最容易叛逆的時期，我認為在處理很多事情上，要的是學(xué)生心服，而不是單單嘴上說了對不起之后就完事大吉，抓住每個孩子的自身特點，找到可以針對個人的對策，具體情況具體分析，我相信再調(diào)皮的孩子也會慢慢懂事。

對待每個孩子都是公平的，不以成績分三六九等，有鼓勵就會有責(zé)備，有獎就有懲，讓其知道沒有人總是可以一帆風(fēng)順的，鍛煉其抗挫折的能力，樹立自己強大的內(nèi)心，自己不再是小孩子了，“我”長大了，在班里一天就要守一天規(guī)矩。對于學(xué)習(xí)上接受新知識慢的同學(xué)，課下會耐心教導(dǎo)，班里成立“一幫一”小組，盡力讓每個孩子不掉隊，跟著大部隊向前！對于我自己來說，平時會認真的備課、聽課、評課和參加教研活動，虛心向老教師請教，與自己的教學(xué)方法進行對比，取其精華去其糟粕，多看書豐富夯實自己的專業(yè)知識，俗話說：師者，傳道受業(yè)解惑，我很享受和學(xué)生在一起的時光，也十分熱愛這份職業(yè)。

在平時的教學(xué)過程中，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一元一次方程時，部分人會出現(xiàn)一種“一聽就懂，一算就亂”的情況，原因是沒有養(yǎng)成良好的解方程的計算習(xí)慣，我認為在學(xué)習(xí)這部分知識時，必須得“按部就班”，不要在腦子里想當然，而是用筆寫下具體的步驟進行求解。出現(xiàn)的問題如下：去分母時，漏乘不含分母的項，尤其是常數(shù)項居多，這是很容易犯的錯誤，應(yīng)引起重視;去括號時不遵循法則，例如括號前面是負號時，括號里的每一項都應(yīng)變號，先去小括號，再去中括號，最后去大括號，而且不要漏乘括號里的項;解一元一次方程時，移項不變號，移項是把含有未知數(shù)的項都移到方程的一邊，不含未知數(shù)的項移到方程的另一邊，大部分同學(xué)出現(xiàn)這一錯誤，可能是因為粗心，我認為要注意兩點，一是移項要變號，二是不要丟項;移項之后合并同類項，把方程化為ax=b的形式，注意字母和其指數(shù)不變;系數(shù)化為1，當a是分數(shù)時，很多學(xué)生會把分子、分母位置顛倒，這是粗心大意造成的，應(yīng)該牢記除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù);還有就是不會用所求解代入原方程進行檢驗，導(dǎo)致計算錯誤。

再如蓋房子時在窗框未安裝好之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條，為什么要這樣做呢？你認為這樣做有必要嗎？聯(lián)系實際能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，符合學(xué)生的認知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)探究的興趣，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。這樣既緊扣教學(xué)目標，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，同時教學(xué)難點也會迎刃而解。

此外，現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不可忽視，但是歸根究底它只是輔助手段。采用信息技術(shù)教學(xué)課件等通過聲音、色彩、文字和圖像的和諧運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要把握好“度”，以免分散學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們找不到哪是重點，產(chǎn)生負作用。

多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時一定要恰如其分，合理適當。在實際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計算機等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)適當掌握時間，不宜過長，最后適當留白，給學(xué)生提供一定的思維活動空間和時間，激勵學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動思考，弄懂知識。激起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動思維，真正提高課堂效益。

此外，還要重視知識歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點，有重點地對課本知識進行深入淺出地歸納。這種歸納是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括?！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，經(jīng)過概括的知識易記、易懂。對知識的歸納、概括不僅是學(xué)習(xí)的需要，乃至在今后的工作實踐中，這種概括能力也是不可缺少的。

課堂小結(jié)不能簡單地變成整個教學(xué)過程的簡單重復(fù)，而應(yīng)該突出教學(xué)目標、突出基礎(chǔ)知識、基本數(shù)學(xué)思想方法，語言要簡明扼要。

教學(xué)過程中也會遇到困惑的問題：如何組織管理好學(xué)生的紀律？我覺得要管理好課堂紀律，需要教師有效激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，自然會跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式，但操作不好，很容易造成學(xué)生兩極分化。一部分優(yōu)秀的學(xué)生積極參與活動，而另一部分基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生則成了聽眾、觀眾，參與不進來。通過這次學(xué)習(xí)，我感受最深的一點是：教師必須要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔負起新角色——學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);尊重學(xué)生的人格，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子。

在平時的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中，看到了很多教育專家的視頻資料聽了很多名師的講座，學(xué)到了很多經(jīng)驗。在專業(yè)文化素養(yǎng)上得到了提高并學(xué)以致用，將專家的指導(dǎo)及時應(yīng)用到教育教學(xué)中在實踐中檢驗真理。實踐中顯示出專家培訓(xùn)指導(dǎo)作出的及時的思想追隨和行為跟進增強了素質(zhì)教育和課程改革的緊迫感和責(zé)任感。