初中語文文言文教學有效性初探

【摘要】為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，古代詩歌、文言文在初中語文教學中所占比例較以往有大幅度增加。文言文的學習有助于學生了解古代生活、領略古人風采，更重要的是能提升學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。但是，現(xiàn)如今的初中語文教學似乎并沒有讓文言文發(fā)揮其應有的作用，反而讓部分學生對古代文學作品產(chǎn)生了厭惡、畏難等負面情緒。鑒于文言文教學對學生全面發(fā)展的重要性，初中教師要積極探索好的文言文教學方式。

【關鍵詞】初中語文;文言文教學;有效性教學策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0020-02

【本文著錄格式】張月娟.初中語文文言文教學有效性初探[J].課外語文，2020，19（01）：20，22.

學生對文言文產(chǎn)生畏懼的一個重要原因是讀不懂。從小學到初中，教材中突然增加了一個文言文板塊，其困難程度相當于學習一門外語。又由于大部分教師并沒有教授給學生一些學習文言文的技巧和方法，導致學生只能死記硬背，這樣獲取的文言知識學生不僅會在短時間內(nèi)忘記，更沒辦法通過課本篇章的學習觸類旁通地讀懂其他的文言文。要解決這些問題，讓學生更好地接受古文的熏陶，教師既要利用新科技對教學方式做出調(diào)整，又要秉承傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，讓學生感受古文之美。

一、以方法為基石，以興趣為導師

對于剛剛接觸文言文的學生來說，其基礎文言知識的缺乏造成了很大程度上的學習障礙。為克服這種障礙，教師應想辦法打好學生的文言基礎。例如教師補充講解人物稱謂和官職變遷的相關知識和文言常識，學生通過對這些知識的運用就能夠比較輕易地讀懂一篇傳記中人物之間的關系和傳主的職業(yè)生涯。為了提高課堂效率，教師可將文言知識劃分為不同的板塊，如字號官職稱謂類、官場常用詞類等，再對不同的板塊進行微課學習，以期達到精準掌握、專項提升的目的。其中，微課內(nèi)容要點應比普通教學課程更加密集，切記要突出重點，督促學生做好筆記，方便課后復習。最重要的是，微課的優(yōu)點不僅在于“微”，更在于趣，教師要通過各種方式先引起學生的興趣，再進入重點知識的學習。例如在講授官場常用詞類時，不妨以蘇東坡的職業(yè)生涯為原型，設計一個微動畫視頻，讓學生在觀察動畫人物表情、分析人物語氣的基礎上判斷哪些詞語表示升遷，哪些詞語表示貶謫。通過對文言常識的學習和積累，學生能精準理解某些字、詞的含義，但要理解一個完整的句子還是很有難度的。學生要理解一個句子，首先就要搞清楚這個句子的結(jié)構(gòu)。通過對稱謂和常見結(jié)尾詞的介紹學習，學生基本能把握一個句子的開始和結(jié)束，在這個基礎上教師再對學生進行特殊句式和斷句的講解，這樣一來，學生看一個文言句子就不會感到那么陌生了。在學生把握了句型結(jié)構(gòu)之后，教師可組織學生通過討論、查閱古漢語詞典等方法完成文章全文的翻譯。對于一詞多義的情況，不同的學生可能會理解成其不同的含義，那么通過對該字翻譯的爭論，不僅能夠加深學生對這個字的含義的記憶，還能讓學生在無形中學會通過語境和句子整體結(jié)構(gòu)來判斷某個字詞的意思。要讓學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，首先要讓學生能夠讀懂文言文，教師需督促學生進行必要的文言知識積累，再將翻譯的技巧與方法傳授給學生，鼓勵學生自主查閱資料完成文言文的訓練。

二、創(chuàng)造視覺美，揭示聽覺美

學生普遍認為文言文枯燥難懂，不如現(xiàn)代文有美感。其實不然，文言文是古人智慧的積淀，其為文之秀美、為人之敦厚才使得其作品流傳至今。文言文的聽覺美在于其韻律，要讓學生領略其韻律美，最好也最簡單的方法就是——讀。不論是聽音頻跟讀，還是自己反復誦讀，讓學生感受到蘊含其間的平仄、節(jié)奏。為增強“聽”的趣味性，教師可為文本配上舒緩悠揚的背景音樂，讓學生在音樂的伴隨下加深對文章韻律美的體會。再者，教師還可以組織學生進行分角色朗讀，既能幫助學生理清人物關系和故事情節(jié)，又能讓學生在揣摩人物語氣、動作的過程中體會人物的心情和感受。初中語文課本已經(jīng)大量減少了插圖的占比，面對幾乎全是文字的書頁，學習的難度還是不小的，學生自然感到乏味、疲倦?，F(xiàn)如今科技如此發(fā)達，多媒體教學早已走入課堂，教師不妨利用多媒體為學生創(chuàng)造古文學習的視覺美。例如在講授《世說新語兩則》中的《詠雪》時，可先給學生播放下雪的視頻，然后讓學生用自己的語言來描述雪，設置如“你認為雪最像生活中的什么事物？”等問題。再讓學生閱讀原文，搞清楚謝朗和謝道韞分別將雪比作了什么，再讓學生闡明自己更贊同誰的觀點以及為什么。對于這些簡單的文言文，教師的教學重點便不在于知識點，而在于教會學生欣賞文章的情景、意蘊之美，并學習其描寫景物的視角、方法。一篇古文，其真正的作用一定不限于教給學生一些古今異義詞，它要么闡明一個道理，要么歌頌一種美。由此，教師在教學的過程中就不能僅探索表層的詞句含義教學，而要深入文本，將古文核心想要表達的東西傳遞給學生。

三、從文本領略人生智慧，在生活解鎖古文之光

對學生來說，隨著全球化的浪潮，學習一門外語還可在現(xiàn)實生活中得到極大的應用，但學習文言文似乎并沒有什么實際作用。其實不然，對大多數(shù)人來說，學習一門外語最主要的作用是交流，而非研究外文文獻和了解異國文化，同樣，對于學生來說，學習文言文的最主要作用是領略古人風采和傳統(tǒng)文化之美、感受并學到啟迪人生的智慧，而非用于交流。所以說，文言文的學習雖然很難用于實際的生活，但它與實際生活卻關系匪淺。例如通過對《兩小兒辯日》一課的學習，讓學生明白學海無涯，即便是像孔子這樣的圣人，也會遇到不能解釋的問題，同時文章也歌頌了孔子實事求是的態(tài)度和古代人民敢于質(zhì)疑、追求真理的精神。讓學生通過品讀一篇古文學到謙遜、求實的人生態(tài)度，從某種程度上來說與讓其學會運用一種交流的工具一樣有用。當學生對古文的閱讀量達到一定程度，對其中經(jīng)典的語句有了較強的理解和記憶，便可將其靈活地運用到寫作中去，以此增加作文的文言底蘊。教師應該讓學生明白，古文的學習雖然看起來和現(xiàn)代社會關系不大，但實際上其作用于我們生活的方方面面，不論是為人處世，還是讀書寫文。

四、提升心靈審美，傳承傳統(tǒng)文化

將文言文設置在教材中，其最宏大的目的是傳承傳統(tǒng)文化。首先通過文言文本身的字句美和韻律美讓學生學會從視覺、聽覺等感官上欣賞古文，再從內(nèi)容上了解古代人民的日常生活、閑逸情致，最后從心靈上得到古代先賢思想的凈化并提高審美情趣。要讓學生在掌握課本知識的基礎上，了解古代人民的智慧和思想，需要教師做好課本內(nèi)容的背景講解。一篇文言文，要讓學生知道其寫作背景，學習這篇文言文對今天有什么好處，讓學生領略如岳陽樓一般壯麗的中華建筑的風采，讓其感受大才子蘇東坡的文學風姿。教授文言文，教師要始終保持著傳承傳統(tǒng)文化的信念，一步一個腳印，將知識傳授給學生。

五、結(jié)語

總的來說，學好文言文不僅能完善學生的知識體系，還能夠為學生打開一扇連接中華古代文化的門。在時代飛速發(fā)展的今天，教會學生向后看，才能讓學生更好地向前看。讓其能時時銘記中華民族的傳統(tǒng)文化，在感到困惑時向古人汲取智慧，在受到誘惑時保持君子姿態(tài)。教師要不斷創(chuàng)新文言文教學方法，致力于將文言文講解得清楚易懂，并在此基礎上，培養(yǎng)學生對文言文的興趣，鼓勵學生從中挖掘新的思想和感悟。