維語聽說課程學習影響因素及解決方式分析

吳鑫

摘 要：擬從維吾爾語的聽力方面入手，尋找出影響聽說課程學習的因素并找出解決方法。通過對影響維語聽說課程學習的因素及解決方式的研究，不但能夠完善國內(nèi)有關(guān)維語聽說課程的研究，還能夠為今后維語聽說課程的研究提供理論支持，更加方便維語學習者學習維吾爾語，更好地提高維語學習者的維吾爾語運用能力。對提升維吾爾語聽說課程學習起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：影響維吾爾語聽說課程學習的因素;解決方式;促進作用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.096

在如今的社會，尤其對于維吾爾語專業(yè)的學生而言，具有較高的維吾爾語應(yīng)用能力成為部分單位對學生的要求之一。毋庸置疑，社會上有些工作對維吾爾語的重視提升到了一個新的高度，而在維吾爾語的聽“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力中，聽力能力首當其沖成了最關(guān)鍵的一環(huán)。維吾爾語的理解交流能力，成了維吾爾語教學中最重要的任務(wù)。

1 影響維語聽說課程學習的因素

1.1 自身因素

1.1.1 母語的影響

漢語語感又是漢語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。我們都知道，當我們與人交流的過程中應(yīng)用我們的母語——漢語，別人說的話我們可以很容易地理解，而不需要刻意地通過我們的頭腦去思考、轉(zhuǎn)化，這就是在我們成長的過程中逐漸形成起來的漢語思維。漢語作為我們的母語，尤其是學生在母語的學習中，漢語的學習和使用對學生其他語言的學習產(chǎn)生了很深的影響，這樣一來對學習維吾爾語必然會產(chǎn)生一定的影響，聽力訓練也會受到母語的影響，學生聽聽力時，習慣于逐字用漢語翻譯出來，然后再去理解，而不習慣用維吾爾語思維進行思考，從而影響聽力理解的速度和效果，在初學者中，這種情況頗多。

1.1.2 學生的能力

許多學生都是進入大學后才開始接觸維吾爾語，更是第一次進行維吾爾語聽力的學習，大多會感到不知所措。聽力過程是一個高速的信息加工和信息認知運轉(zhuǎn)過程，有些反應(yīng)理解能力差的學生，遲鈍的感應(yīng)能力會成為影響維吾爾語聽力理解的一大阻礙，在聽力學習過程中，有些學生因多次遇到維吾爾語聽力學習的困難而導致喪失維吾爾語聽力學習的興趣，進而導致維吾爾語聽力學習的信心喪失，最終導致其階段性的影響因素轉(zhuǎn)變成永久的影響因素。例如在第一次維吾爾語聽力練習時，同樣是零基礎(chǔ)，但是有的聽力反應(yīng)能力好的學生能做對10道題，有的聽力反應(yīng)能力低的學生則一道都做不對，經(jīng)過類似這樣多次的練習，做對10道題的學生做對的題越來越多，而一道題都做不對的學生在自身聽力的反應(yīng)能力的影響下則進步不大，聽力能力也沒有提高，這種狀態(tài)持續(xù)下去會導致學生對聽力學習的興趣下降，最終聽力水平一塌糊涂。

1.1.3 學生的心理

聽力理解是一系列復雜的心理活動。許多學生在高中時代對英語的聽力并不重視，平時英語聽力練習較少，積累的聽力技巧和聽力方法較少，進入大學開始再接觸維吾爾語聽力時，自然會感覺到不知所措。例如英語中表領(lǐng)屬關(guān)系時只用“s”來表示，但在維吾爾語中是“niη”和其要求的人稱后加的領(lǐng)屬格，由于英語中只有一個“s”，所以在初學維吾爾語時經(jīng)常會忘記動詞后加的人稱的領(lǐng)屬格，又由于剛開始聽懂的內(nèi)容較少，便會產(chǎn)生緊張、急躁的情緒，越緊張越聽不懂，在一段時間內(nèi)聽力沒有較大的進步時，學生又會產(chǎn)生害怕畏難心理，尤其在考試的時候，更會使學生失去信心，輕者考試不合格，重則使學生失去學習興趣，從而阻礙了聽力能力的提高。例如有的同學在剛進入大學在第一學期進行維吾爾語聽力考試時，就會出現(xiàn)手心冒汗，聽力期間不停地抖腿的現(xiàn)象，有時還沒來得及思考，聽力已經(jīng)播放到了下一道題，在緊張的狀態(tài)下，這些同學不自覺的去隨意選擇一個答案然后繼續(xù)做下一道題，長此以往，在接下來的聽力學習中，這部分同學的聽力學習并沒有多大的進步，在之后的聽力考試中仍舊緊張，聽力學習興趣并沒有提高，甚至在后面的考試中出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。

1.1.4 學生的詞匯量

詞匯量的多與少和詞匯的熟練使用程度在維吾爾語聽力理解中有很重要的作用，它直接影響了學生的維吾爾語聽力水平，是維吾爾語聽力訓練的基礎(chǔ)。因此，從理論上來看，詞匯量的多少在一定程度上決定聽力理解的水平。

1.2 外界因素

1.2.1 語音

維吾爾語學習者在維吾爾語聽力練習中存在的聽力障礙主要是語音障礙。因此，要想盡快掌握聽力基本技能，從而達到正確的理解，首先應(yīng)突破語音知識關(guān)。如部分學生從學習維吾爾語之初起就沒有準確掌握單詞的發(fā)音，不重視字母發(fā)音，甚至用漢語拼音來標注維吾爾語單詞發(fā)音，有的學生不能正確分辨易混淆字母的發(fā)音，這些學習方法都會導致學習者不能很好的掌握維吾爾語聽力技巧。例如我們起初學習單詞時，習慣于使用漢語拼音，如ada這個單詞我們一開始學習時會用漢字“阿達西”來標注，但嚴格來講“阿達西”的發(fā)音并不準確，會影響到我們的字母發(fā)音的學習，會誤記為“阿達西”而不是ada這個單詞的原本發(fā)音。還例如初學時，n和I我們是最分辨不清的，kala和qra在聽力中就容易混淆，常常聽錯，這樣在聽力考試中是非常吃虧的，也是非常影響聽力學習的。

1.2.2 語法

聽力理解依靠豐富的語法知識，學會并且掌握維吾爾語的語法是聽力理解的關(guān)鍵。一個人要想快速地提高聽力水平，除了有大量的詞匯量外，必須有正確的發(fā)音，還必須有較強的語感，有豐富的語法知識，熟悉句子的結(jié)構(gòu)和各種句型。只有這樣，當語音信息傳往我們的耳朵里時，我們才會產(chǎn)生正確且快速地反應(yīng)。比如這句：“nidat gezitχniγl tεsim qilinγnidi” 這句話正確應(yīng)譯為“尼加提被分到報社來工作。”如果我們不了解其中的被動態(tài)，那么我們在進行聽力練習時，這句話會被理解為主動態(tài)“尼加提到報社來工作?！辈涣私庹Z法知識這樣翻譯時就會出錯，丟失不必要的分數(shù)。

1.2.3 語速

若教師講課語速很慢，那么聽一般語速維吾爾語語聽力材料的學生很可能無法跟上教師的講課語速，若教師以正常語速講課，那么學生學習語速較快的維吾爾語聽力材料時會產(chǎn)生一些的困難。若教師平時講課語速很快，那么在課堂上學生就可能出現(xiàn)聽不清楚，理解困難的現(xiàn)象。例如初學時教師們都會以很慢的語速來進行教學，尤其是大一期間，但從大二以后，教師的語速明顯會變快，達到正常的語速來授課，當我們的聽力水平提高至相當好的程度時，便可以試聽快速地聽力材料，在生活中維吾爾族同學之間的對話、維吾爾語廣播的語速都可以跟得上，聽得懂。

2 影響維語聽說課程因素的解決方式

2.1 自身因素解決方式

2.1.1 母語干擾方面

維吾爾語和漢語分別屬于，許多維吾爾語句子在翻譯時往往找不到意思完全相一致的漢語句子，許多漢語句子往往也找不到意思完全相一致的維吾爾語句子。在聽維吾爾語的時候盡可能避免將一個個單詞和所有句子翻譯成漢語，這樣做一是非常浪費時間，二是影響理解，因為維吾爾語和漢語這兩種語言的思維和結(jié)構(gòu)大不相同，不是所有的翻譯都是完全與漢語句子意思相一致，最好的辦法是逐步培養(yǎng)使用維吾爾語的思維進行翻譯，學會用目的語角度去理解翻譯，不但可以節(jié)約時間還可提高理解能力。

2.1.2 自身能力方面

語言是人們進行交際的手段。在維吾爾語中，社會生活的影響、科技的普及發(fā)展，維吾爾族的文化歷史傳統(tǒng)和生活方式、地理氣候環(huán)境以及維吾爾族人們的思維方式都會反映到維吾爾語之中，不斷去了解維吾爾語和維吾爾族的歷史、發(fā)展、演變，具備一些相應(yīng)的背景文化知識，激發(fā)自己的學習興趣，培養(yǎng)自信，縮小與維吾爾語的距離感，平時多去看維吾爾語影視作品，多閱讀課外維吾爾語作品，不斷提升自己的聽力學習能力。

2.1.3 自身心態(tài)方面

良好的心態(tài)是提高聽力水平的基本保證。有些學生因為以前從未進行過維吾爾語的聽力訓練，聽力考試一開始，心里就緊張，當聽到生詞或聽不懂的句子，就聽不下去了，其實聽力考試一般都是與日常生活有關(guān)的內(nèi)容，即衣、食、住、行、學習、工作等話題，只要做到平時對這些題材多聽多練，考試時精力高度集中，不要緊張，就能順利聽懂，取得好成績。聽力理解過程實際上是一個積極參與的過程，而不是被動的接受，要主動積極的去學習聽力，培養(yǎng)自信和學習興趣，克服心理障礙，最終會取得好成績。

2.1.4 詞匯量方面

相當一部分學生對于維吾爾族和維吾爾語的背景文化知識了解非常少，生僻的詞語更是不了解。除了課上的詞匯學習外，作為學生還應(yīng)該多讀一些其他方面的維吾爾語書籍，大量學習生活以外的詞匯，了解維吾爾族有關(guān)人文地理、風土人情等詞匯。其次可以多看維吾爾語優(yōu)秀影視作品，多閱讀維吾爾族優(yōu)秀的書籍，增大知識量和詞匯量。實踐證明，這些對學生的維吾爾語聽力水平的提高會有很大幫助。

2.2 外界因素解決方式

2.2.1 語音方面

重視單詞的發(fā)音，通過字母拼讀來記憶單詞，不要使用漢語拼音來標注，弄清楚相近和容易混淆的字母，例如學會區(qū)分和、和等難以分辨的音。多背單詞，擴大詞匯量。在聽力學習時留心句子語調(diào)變化和單詞音的重音等現(xiàn)象。多觀看維吾爾語優(yōu)秀影視作品，認真聽作品中人物的配音發(fā)音，為維吾爾語的聽力學習打下扎實的基礎(chǔ)。

2.2.2 語法方面

進行大量的語言實踐。維吾爾語語法學得好不好，平時考試見成效。維吾爾語語法的學習中記不是看你記住了多少條語法，不是看你學會了多少本語法書，而是要看你在具體的語言實踐中能否正確使用這些你所學到的語法知識;能說得好，聽得懂，理解得好，寫得好，翻譯地準確。課上教師教會新的語法后，課下要大量去用新學的語法去造句練習，去與維吾爾族同胞多交流。要達到熟練運用的程度，除了在語法規(guī)則的指導下進行大量的語言練習以外，再沒有其他的辦法。

2.2.3 語速方面

循序漸進。在教學中剛開始學習時，教師盡量以較慢的語速去教學，當學生能跟上較慢語速聽課時，再提升至正常語速教學，當正常語速學生也能跟得上時，可以以較快語速去教學，逐步使學生適應(yīng)這三種語速。作為學生，課上不僅要集中精神緊跟教師講課語速，而且課下要多去和維吾爾族同學進行交流，來提高自己的聽力能力，也可以多去觀看維吾爾語優(yōu)秀影視作品，多聽維吾爾語廣播中主持人的發(fā)音，盡量去適應(yīng)廣播影視作品中的語速，通過這種循序漸進的方式來不斷提升自身聽力水平。

3 結(jié)語

通過對影響維吾爾語聽力因素的分析，尋找出了對其的解決方式，但以上內(nèi)容僅僅是部分的影響維吾爾語聽力的因素，其他影響維吾爾語聽力的因素沒有提及，本人今后會進一步對影響因素和解決方式進行分析和總結(jié)。今后維吾爾語學習者不僅要從語音，語匯，語法等方面努力;還要將聽和說，讀與寫有機的結(jié)合起來，注重聽和說密切結(jié)合，多與維吾爾族同胞交流，多參加維吾爾語演講比賽，收聽維吾爾語廣播，觀看維吾爾語優(yōu)秀影視作品等。要堅信“勤學苦練”的道理，不斷積累起自身扎實的維吾爾語基礎(chǔ)知識，探索適合自己的聽力技巧，多聽多練多總結(jié)，這樣一定會提升維吾爾語的聽力水平。

參考文獻

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