高校新型商業(yè)通用人才培養(yǎng)的作用與途徑研究

李佛關(guān) 陳明玥 李潔

摘 要：通過高校與企業(yè)之間共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，讓學(xué)生在商業(yè)競(jìng)賽中按照企業(yè)要求快速學(xué)習(xí)知識(shí)，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)新型商業(yè)通用人才的重要途徑。在商業(yè)競(jìng)賽中，將項(xiàng)目管理、職業(yè)規(guī)劃、人力資源管理融入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生通過競(jìng)賽提高自學(xué)能力、規(guī)劃能力，達(dá)到一次參賽終身受益的效果，并且可以實(shí)現(xiàn)師生自創(chuàng)共創(chuàng)教學(xué)案例的目的。競(jìng)賽經(jīng)歷是一種重要的工作經(jīng)歷，按照企業(yè)要求建構(gòu)的新型商業(yè)通用人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果是推薦學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企共建;競(jìng)賽平臺(tái);新型商業(yè)通用人才;作用;途徑

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.04.031

為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。在國(guó)家大力號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的生力軍，高校承擔(dān)著重要的培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)任務(wù)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根本無法滿足訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際所需知識(shí)與能力的要求，因此，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力，就需要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其開展課外實(shí)踐活動(dòng)。通過校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)可為企業(yè)、國(guó)家和社會(huì)源源不斷地輸送創(chuàng)新型人才和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成果。本文將以校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)新型商業(yè)通用人才的作用以及相關(guān)培養(yǎng)途徑作為切入點(diǎn)展開研究。

1 相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述

魏紅（2008）認(rèn)為校企共建職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，滿足企業(yè)用工要求，對(duì)通信類高職院校尤為重要。鄭衛(wèi)東、吳志榮、徐挺（2010）認(rèn)為課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，提出了要在專業(yè)建設(shè)過程中與企業(yè)緊密合作，共同確定基于工作過程的課程體系框架。左艷梅、沈發(fā)治、諸昌武（2017）對(duì)石油化工類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)校企合作利益單向，造成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制難以建立的難題進(jìn)行了分析，提出了建立資源互用、利益共享、協(xié)同發(fā)展的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的思路。王永春、譚福河、張向紅（2019）以校企共建店長(zhǎng)職教集團(tuán)，以校企深度合作批量標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)職業(yè)店長(zhǎng)人才為宗旨，圍繞核心內(nèi)涵要素、教學(xué)運(yùn)行要素和實(shí)施保障要素，設(shè)計(jì)出了一套可行性強(qiáng)的基于規(guī)?；囵B(yǎng)視角的商科專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)。吳雄熊（2016）從高職院校校企合作現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)管理體制、運(yùn)行機(jī)制、內(nèi)容體系等方面對(duì)校企合作進(jìn)一步深度融合進(jìn)行了研究，提出了創(chuàng)建“校企共建型”人才培養(yǎng)模式的建議。陳強(qiáng)（2015）認(rèn)為校企合作對(duì)提升學(xué)校整體科研水平，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力具有重要作用。通過校企合作科技教育基地的建設(shè)和運(yùn)作，以學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉為重點(diǎn)，可以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)校企共建課程、人才培養(yǎng)方案以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地是有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量的重要途徑，并且可以有效拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。但對(duì)于校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)還少有文獻(xiàn)涉及，特別是通過校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)探索高校新型商業(yè)通用人才培養(yǎng)的作用與途徑研究還有待學(xué)界和業(yè)界的進(jìn)一步實(shí)踐和探索。基于此，本文將對(duì)校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)的目的、校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)新型商業(yè)通用人才培養(yǎng)的作用與途徑展開研究。

2 校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)的目的

建設(shè)商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)的主要目的是培養(yǎng)商科大學(xué)生及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的其它專業(yè)大學(xué)生的商業(yè)架構(gòu)能力，建立大學(xué)生商業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校企合作典范，實(shí)現(xiàn)地方大學(xué)助力地方企業(yè)發(fā)展的責(zé)任和使命。全面引導(dǎo)參賽學(xué)生通過競(jìng)賽提高自學(xué)能力、專業(yè)能力與規(guī)劃能力，達(dá)到一次參賽終身受益的效果。對(duì)于參賽學(xué)校而言，通過舉辦賽事可以充實(shí)相關(guān)課程教學(xué)案例庫(kù)，達(dá)到師生自創(chuàng)共創(chuàng)教學(xué)案例的目的。將項(xiàng)目管理，職業(yè)規(guī)劃、人力資源管理等知識(shí)融合進(jìn)入比賽，讓大學(xué)生在比賽中快速、精準(zhǔn)成長(zhǎng)，在正規(guī)科學(xué)的賽事活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，減少?gòu)澛访?，提前接觸社會(huì)，豐富人生閱歷和增長(zhǎng)知識(shí)。

3 校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)新型商業(yè)通用人才培養(yǎng)的作用

3.1 對(duì)大學(xué)生的作用

校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)是指企業(yè)與學(xué)校合作舉辦商業(yè)競(jìng)賽，企業(yè)用實(shí)際崗位的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)校商業(yè)競(jìng)賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并訓(xùn)練參賽大學(xué)生。通過校企共建的商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，讓大學(xué)生在參加比賽的過程中完成思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，學(xué)習(xí)杰克·特勞特的定位理論系列、德魯克的管理理論系列、斯蒂格利茨的經(jīng)濟(jì)學(xué)系列、營(yíng)銷策劃方案等多本經(jīng)典書籍，采取讓學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)校的支持下，讓大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)比賽過程，同時(shí)在整個(gè)大賽運(yùn)行的過程中讓理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密融合，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)戰(zhàn)促銷、策劃方案撰寫、微電影與廣告片拍攝、調(diào)研報(bào)告撰寫等這五類主要的考評(píng)項(xiàng)目中都可以從我們提供的書籍和培訓(xùn)中得到靈感。使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)都能得到融會(huì)貫通和全面運(yùn)用，系統(tǒng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

雖然社會(huì)服務(wù)和培養(yǎng)與社會(huì)接軌的合格大學(xué)畢業(yè)生是大學(xué)的基本職能，但大學(xué)里面始終被看成是“象牙塔”，沒有完整的社會(huì)體現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)理念始終以教書育人為主體目標(biāo)，中國(guó)大多數(shù)高校沒有完備的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地以及完整的實(shí)訓(xùn)方案，這一現(xiàn)象使得高校課堂知識(shí)缺乏適合大學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐驗(yàn)證，從而與畢業(yè)后面臨的真正社會(huì)脫軌。現(xiàn)在大多數(shù)高校以期末成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)為學(xué)生確定分?jǐn)?shù)，綜合各項(xiàng)量化考核作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，這種方法的確可以判斷出一個(gè)學(xué)生在校的表現(xiàn)，以及他的基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。這樣的評(píng)選方式對(duì)于偏理論的專業(yè)而言比較適合。但是對(duì)于偏實(shí)踐的專業(yè)可能缺乏實(shí)踐技能的評(píng)判。如工商管理類這些既需要理論知識(shí)又需要實(shí)踐操作的專業(yè)。針對(duì)這類專業(yè)，建立校企共建的競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)于學(xué)生來說既是一個(gè)練手的好機(jī)會(huì)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

在校企共建的商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)上推出一系列與企業(yè)真實(shí)崗位要求相吻合的“商業(yè)化要求”，以當(dāng)今企業(yè)對(duì)求職者或員工的要求來制定比賽標(biāo)準(zhǔn)，不因參與者是在校大學(xué)生而把條件放寬。通過這樣一個(gè)“自給自足”的平臺(tái)，學(xué)生必須自己學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)嶄露頭角。從這樣一系列的比賽環(huán)節(jié)中成長(zhǎng)為企業(yè)實(shí)戰(zhàn)型人才。根據(jù)多家企業(yè)對(duì)人才能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為優(yōu)秀的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)人才需要具備以下十二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：①可塑性;②分析和解決問題能力;③企業(yè)內(nèi)部溝通力;④創(chuàng)造性;⑤決策效率;⑥個(gè)人主動(dòng)目標(biāo)力;⑦進(jìn)取、努力;⑧誠(chéng)信度;⑨人際溝通力;⑩團(tuán)隊(duì)能力;領(lǐng)導(dǎo)力;組織性、計(jì)劃性。

這些技能在大學(xué)的課堂里和日常見習(xí)實(shí)訓(xùn)中很少能得到較好的鍛煉，因?yàn)橐娏?xí)實(shí)訓(xùn)考慮到多方原因，一般專業(yè)的見習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間都比較短，讓很多同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中“意猶未盡”，仿佛剛剛上手就被召回。而在平臺(tái)提供的比賽中，將整個(gè)比賽交給學(xué)生，讓他們自行組建團(tuán)隊(duì)，自行制定比賽中的所有流程，在活動(dòng)的過程中主辦方除了必要的硬件設(shè)施和必要的規(guī)章條例提供之外，不會(huì)再出現(xiàn)過多的關(guān)于比賽的限定。以我校多次組織學(xué)生參加的營(yíng)銷大賽（商業(yè)競(jìng)賽）為例：從活動(dòng)報(bào)名到策劃編訂到實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷直至最后決賽對(duì)決，一系列流程歷時(shí)數(shù)月，大學(xué)生參賽選手成了絕對(duì)的主體，在比賽報(bào)名之初，每一個(gè)有想法敢拼敢創(chuàng)的同學(xué)都可以參加，報(bào)名成功之后，在很多是彼此不認(rèn)識(shí)的參賽選手中組建一個(gè)全新的團(tuán)隊(duì)，確定一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，這對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)他們能力以及相關(guān)技能的塑造都是不可估量的，大學(xué)生自主建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就需要領(lǐng)導(dǎo)者的軟技能相對(duì)豐富，只有這樣他作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心才能讓團(tuán)隊(duì)贏在目標(biāo)定位上，而每一個(gè)隊(duì)員需要與成員之間相互磨合，并將自己交付于這個(gè)團(tuán)體，這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能走得遠(yuǎn)走得久，在整個(gè)過程中參與者無論是從學(xué)習(xí)知識(shí)層面還是實(shí)踐操作方面以及生活方面都會(huì)有極大的提升。

在學(xué)生競(jìng)賽的過程中，我們將優(yōu)秀的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)人才需要具備以下十二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合商業(yè)競(jìng)賽的目標(biāo)和大學(xué)生的實(shí)際能力和未來就業(yè)的要求，進(jìn)一步濃縮凝練為四大標(biāo)準(zhǔn)：①可塑性;即學(xué)生能否迅速適應(yīng)大賽環(huán)境的挑戰(zhàn)，并迅速適應(yīng)并投入工作;②軟技能，即對(duì)于比賽中的各種問題和內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)體的各種潛力的能力;③硬技能，即對(duì)于各種大賽要求的顯性的工作要求，能否達(dá)到一定水平;④專業(yè)技能，即對(duì)于商業(yè)的各項(xiàng)知識(shí)和技能，能否活學(xué)活用。高校老師也會(huì)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)所需商業(yè)人才的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行“定向”培養(yǎng)。對(duì)于上述四個(gè)大項(xiàng)（四大標(biāo)準(zhǔn)），我們可以展開為如下細(xì)則：

（1）可塑性。可塑性可進(jìn)一步展開為以下四點(diǎn)：①觀念的可塑性。對(duì)于企業(yè)相關(guān)問題以及導(dǎo)向的觀點(diǎn)觀念的塑造，如競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中對(duì)于團(tuán)隊(duì)的主體前進(jìn)方向要達(dá)到一致;②行為的可塑性。在于創(chuàng)新創(chuàng)意以及相關(guān)技能的填充是否完備，基礎(chǔ)做得好，在工作中就能實(shí)現(xiàn)問題處理時(shí)的及時(shí)應(yīng)變;③對(duì)于規(guī)則的接受。中國(guó)有句古話“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)有屬于自己的規(guī)則，作為學(xué)生或者剛步入社會(huì)的小白對(duì)于很多的社會(huì)規(guī)則不認(rèn)可，但存在即合理，相關(guān)的規(guī)則不能改變就要學(xué)會(huì)適應(yīng)，參加平臺(tái)中的相關(guān)比賽會(huì)讓我們對(duì)于規(guī)則的遵守有一個(gè)更為明確的界限，在面對(duì)畢業(yè)后的社會(huì)有著更強(qiáng)大的規(guī)則遵守心理防線;④性格的開放性。對(duì)于當(dāng)今信息化商業(yè)時(shí)代尤為重要，所有的機(jī)遇轉(zhuǎn)瞬即逝，大多數(shù)的公司都不愿意花時(shí)間去培養(yǎng)一個(gè)扭捏的職場(chǎng)小白，而是希望招到一個(gè)充滿生機(jī)和新意的“老手”，而這些都需要我們從這樣一些途徑去積累。

（2）軟技能。軟技能可進(jìn)一步展開為以下十三點(diǎn)：①語(yǔ)言表達(dá)力;②溝通效果和效率;③團(tuán)隊(duì)合作力;④領(lǐng)導(dǎo)力;⑤人脈交際力;⑥感覺他人感受力，⑦整合資訊能力;⑧演說能力;⑨組織和計(jì)劃力;⑩推銷能力;概念歸納能力;服從力;自我心理平衡力。

（3）硬技能。硬技能可進(jìn)一步展開為以下八點(diǎn)：①辦公軟件使用力;②多媒體整理匯編力;③撰稿能力;④會(huì)議紀(jì)要和總結(jié)力;⑤閱讀理解速度和質(zhì)量;⑥統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和報(bào)表解讀力;⑦各種管理匯報(bào)、表格的運(yùn)用力;⑧外語(yǔ)和方言能力。

（4）專業(yè)技能。專業(yè)技能可進(jìn)一步展開為以下五點(diǎn)：①對(duì)營(yíng)銷管理運(yùn)作的了解;②市場(chǎng)調(diào)研能力;③對(duì)各類新型營(yíng)銷手段的運(yùn)用;④廣告包裝的實(shí)操力;⑤賣場(chǎng)推銷的能力。

校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)中的商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽對(duì)于短短四年大學(xué)而言，也許最多只是一兩個(gè)學(xué)期的忙碌，但是對(duì)于很多普通高校的學(xué)生而言，這是一個(gè)提升自我能力的極好練兵場(chǎng)。

3.2 對(duì)合作學(xué)校的作用

隨著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要質(zhì)量變革、效率變革以及動(dòng)力變革來實(shí)現(xiàn)。這使得我國(guó)對(duì)高等教育以及人才的要求更高了。但目前中國(guó)大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)依舊過分依賴傳統(tǒng)式課堂教育，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐能力得不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育深化改革步伐的推進(jìn)，一大批本科院校正在向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變，但沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)可尋，目前，我國(guó)高校尚缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等商業(yè)人才培養(yǎng)的高校系統(tǒng)案例。在這樣的大背景下，校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)的出現(xiàn)，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要，校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)的出現(xiàn)使得學(xué)校實(shí)訓(xùn)化教育得到了新的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面。

（1）樹立了新的教育培養(yǎng)理念。對(duì)于被大眾賦予眾望的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開始從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中走出來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科理論基礎(chǔ)，也需要培養(yǎng)學(xué)生精于實(shí)踐操作的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再以從前的傳統(tǒng)課堂為主，而是騰出更多的時(shí)間和空間，要樹立個(gè)性化、實(shí)用化、創(chuàng)新化和國(guó)際化的新視野。大力研發(fā)競(jìng)賽平臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中磨煉，在競(jìng)賽中成長(zhǎng)，以賽促教、以賽促學(xué)。將校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)作為一個(gè)新的教學(xué)點(diǎn)，將競(jìng)賽中的技能培養(yǎng)作為一個(gè)新的培養(yǎng)點(diǎn)。

（2）課程創(chuàng)新設(shè)置得到了優(yōu)化。在校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)的商業(yè)競(jìng)賽中，學(xué)生良好的表現(xiàn)，優(yōu)異的成績(jī)，讓學(xué)校深感教學(xué)課程整改的重要性和緊迫性。學(xué)校看到對(duì)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型精英人才的培養(yǎng)要側(cè)重于不同的方式。以競(jìng)賽作為大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的新課堂，打造了“零距離”畢業(yè)上崗方式。

（3）教學(xué)行為得到了改進(jìn)。在校企結(jié)合的競(jìng)賽中，賽學(xué)結(jié)合，教賽結(jié)合。這不僅是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，更是對(duì)高校以及相關(guān)指導(dǎo)老師的挑戰(zhàn)。新的教學(xué)模式，新的教育理念，就需要教師用新的手段和方法去引導(dǎo)學(xué)生。這就使得學(xué)校以及教師需要及時(shí)的更新自己的“資源”，跟得上大賽的腳步，跟得上學(xué)生的腳步，在學(xué)生自主行動(dòng)的同時(shí)能夠給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在師生互?dòng)的過程中完成教與學(xué)的過程，并結(jié)合學(xué)生在大賽的各方面表現(xiàn)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及評(píng)價(jià)，這區(qū)別于傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論成果，要求教師對(duì)學(xué)生有著更好的了解與掌握。

總之，在這樣一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的競(jìng)賽學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要自主的學(xué)習(xí)與練習(xí)，但也離不開學(xué)校的大力支持。無論是從平臺(tái)安全性還是競(jìng)賽的價(jià)值性以及競(jìng)賽期間學(xué)生的硬件支持方面學(xué)校都有需要承擔(dān)一定的義務(wù)。把握大學(xué)生群體對(duì)實(shí)踐成長(zhǎng)的渴望，助力大學(xué)生積極踐行學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任。對(duì)于學(xué)校而言，可以通過商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)逐步建立新型通用的商業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)提供除學(xué)習(xí)成績(jī)外的重要用人參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還可以通過商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行校內(nèi)跨年級(jí)、跨專業(yè)以及跨校的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)成果對(duì)比，積累實(shí)戰(zhàn)教學(xué)案例庫(kù)，并對(duì)優(yōu)秀、非優(yōu)秀案例進(jìn)行全面解讀，用案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)新型商業(yè)通用人才培養(yǎng)的途徑

我校通過校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)的形式，從2008年開始陸續(xù)和娃哈哈集團(tuán)有限公司、重慶光能飲料有限公司、正大食品企業(yè)（上海）有限公司等企業(yè)及相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行對(duì)接，以及鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)報(bào)名的形式參加商業(yè)競(jìng)賽。讓本校學(xué)生參與其中，通過商業(yè)實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生接受就業(yè)前的“零距離培訓(xùn)”，讓學(xué)生學(xué)在其中，學(xué)校教在其中，企業(yè)贏在其中，達(dá)到了“學(xué)生—企業(yè)”，“學(xué)?！鐣?huì)”的完美銜接。校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)新型商業(yè)通用人才培養(yǎng)的途徑主要是從以下六方面來展開的。

4.1 賽前通用基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)訓(xùn)練

（1）項(xiàng)目管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目管理是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，項(xiàng)目管理是指在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用專門的知識(shí)、技能、工具和方法，使項(xiàng)目能夠在有限資源限定條件下，實(shí)現(xiàn)或超過設(shè)定的需求和期望的過程。項(xiàng)目管理是對(duì)一些成功地達(dá)成一系列目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)（譬如任務(wù)）的整體監(jiān)測(cè)和管控。這包括策劃、進(jìn)度計(jì)劃和維護(hù)組成項(xiàng)目的活動(dòng)的進(jìn)展。項(xiàng)目管理已經(jīng)成為職業(yè)人士必備的職業(yè)技能。

（2）思維導(dǎo)圖使用的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為重要的商業(yè)辦公工具，作為商科大學(xué)生應(yīng)該作為基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

4.2 進(jìn)行比賽專用知識(shí)體系的學(xué)習(xí)

根據(jù)團(tuán)隊(duì)所選競(jìng)賽項(xiàng)目，經(jīng)過競(jìng)賽前、中、后三個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的全程輔導(dǎo)和引導(dǎo)，就能全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如表1所示。

4.3 在比賽中融入項(xiàng)目管理

設(shè)置團(tuán)隊(duì)《比賽解析》《比賽周總結(jié)》《完賽總結(jié)》。《比賽解析》對(duì)應(yīng)項(xiàng)目管理中項(xiàng)目計(jì)劃，包含：項(xiàng)目分工，工作活動(dòng)計(jì)劃，項(xiàng)目成本和預(yù)算，項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，項(xiàng)目資源配置等內(nèi)容。《比賽周總結(jié)》對(duì)應(yīng)項(xiàng)目管理中項(xiàng)目控制與過程評(píng)估。《完賽總結(jié)》對(duì)應(yīng)項(xiàng)目完成評(píng)估。

4.4 在比賽中融入人力資源管理技能評(píng)估

對(duì)參賽的每一位學(xué)生進(jìn)行全面技能評(píng)估并建檔，以讓學(xué)生獲得更多的自我認(rèn)識(shí)和未來努力的方向的指引，同時(shí)大賽組委會(huì)能夠通過數(shù)據(jù)的分析，獲取參賽得獎(jiǎng)選手的秘笈、特別是在技能組合、性格心理等多種因素的差異性，從而可以建立大學(xué)生某專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)人才模型，以供學(xué)生和校方參考，運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)教學(xué)，同時(shí)大賽組委可以通過幾年的數(shù)據(jù)積累，判斷出大賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生哪些技能提高方面的實(shí)在功效，進(jìn)一步改進(jìn)并提高賽事的知名度。評(píng)估的形式是在大賽的全過程中加入一些附加的程序，以便提取數(shù)據(jù)，最后在賽后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)入庫(kù)，并給學(xué)生和老師反饋各自關(guān)心的數(shù)據(jù)。最后組委會(huì)在大賽總結(jié)報(bào)告中會(huì)加入技能評(píng)估欄目，給出一個(gè)綜合性的趨勢(shì)判。

4.5 建立賽后訪談與總結(jié)機(jī)制并進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)

賽后訪談中主要確定團(tuán)隊(duì)成員各自貢獻(xiàn)比例、團(tuán)隊(duì)角色、團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況等，對(duì)于沒有辦法體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成績(jī)中的個(gè)人能力數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，并以此評(píng)估結(jié)果結(jié)合比賽成績(jī)進(jìn)行職業(yè)方向確定與評(píng)估。團(tuán)隊(duì)也可以通過總結(jié)思考不足，引導(dǎo)參賽團(tuán)隊(duì)收集整理比賽材料并把比賽經(jīng)歷供企業(yè)評(píng)估。大學(xué)生就業(yè)過程中的實(shí)踐活動(dòng)匱乏已經(jīng)成為其通向成功就業(yè)的通病。比賽材料成為參賽大學(xué)生展示自己的有效手段，獎(jiǎng)狀只是結(jié)果的展示，企業(yè)所需求的個(gè)人能力體現(xiàn)無法通過獎(jiǎng)狀體現(xiàn)，但是可以通過比賽材料進(jìn)行體現(xiàn)。

4.6 建立比賽數(shù)據(jù)庫(kù)與教學(xué)資料庫(kù)

大學(xué)生商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽能產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)中大部分對(duì)教學(xué)和大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)沒有用，但是少數(shù)數(shù)據(jù)具有極大的啟發(fā)性，通過每次比賽的數(shù)據(jù)收集和積累可以逐漸建立有啟發(fā)性的教學(xué)資料庫(kù)并不斷更新，這些資料和數(shù)據(jù)對(duì)老師教學(xué)和提升學(xué)生能力很有幫助。

5 結(jié)論

5.1 校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)可以彌補(bǔ)商科專業(yè)學(xué)生通識(shí)教育的不足

中國(guó)商科教育分為經(jīng)濟(jì)類、金融類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類、工商管理類、電子商務(wù)類等專業(yè)，專業(yè)過于細(xì)分，并且學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核主要是知識(shí)點(diǎn)考核，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能用臨時(shí)記憶的方法通過考核，這導(dǎo)致了商科專業(yè)學(xué)生知識(shí)尤其是實(shí)踐能力的不足。在商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中學(xué)生需要實(shí)際運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、工商管理、電子商務(wù)三個(gè)大類近10個(gè)專業(yè)的知識(shí)，我們通過在競(jìng)賽知識(shí)體系中進(jìn)行跨學(xué)科的商科專業(yè)學(xué)生知識(shí)量擴(kuò)充，在競(jìng)賽中進(jìn)行高強(qiáng)度理論與實(shí)踐的融合學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)商科專業(yè)學(xué)生通識(shí)教育的不足。

5.2 校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)可以提升學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的積極性

讓學(xué)生在競(jìng)賽（實(shí)踐）的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在競(jìng)賽（實(shí)踐）的過程中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)體系、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的不足，并在畢業(yè)前進(jìn)行彌補(bǔ)，形成學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.3 校企共建商科團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽平臺(tái)可以建立畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上的新型商業(yè)通用人才標(biāo)準(zhǔn)

2018年國(guó)家出臺(tái)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，在標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高校畢業(yè)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力都給出了明確要求，對(duì)于知識(shí)水平可以用考試成績(jī)作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)、能力則可以用競(jìng)賽作為有效檢測(cè)手段。參照企業(yè)對(duì)商科人才能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（特別是軟技能），從可塑性（學(xué)生能否迅速適應(yīng)競(jìng)賽環(huán)境的挑戰(zhàn)，并迅速適應(yīng)和投入工作）、軟技能（對(duì)于競(jìng)賽中出現(xiàn)的各種問題和內(nèi)容，展現(xiàn)出的個(gè)體各種潛在能力）、硬技能（對(duì)于競(jìng)賽各種顯性工作要求，能否達(dá)到一定水平）、專業(yè)技能（對(duì)于商科專業(yè)知識(shí)和技能，能否活學(xué)活用）四個(gè)方面建立符合企業(yè)需求的商科人才標(biāo)準(zhǔn)，打通高校人才供給與企業(yè)人才需求之間的壁壘。

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