“生物化學”課程混合式教學模式探析

張 巍，侯建成，李 妍，羅 軍，蘆曉晶

(吉林醫(yī)藥學院生物化學與分子生物學教研室，吉林 吉林 132013)

信息技術在醫(yī)學教學中的應用，可以達到促進優(yōu)質教育資源共享，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，滿足醫(yī)學教育發(fā)展的需求，與《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的要求相符。同時，高校及教師應及時更新教學理念，嘗試應用多種信息化技術手段創(chuàng)新教學模式，以提升醫(yī)學教育教學質量，培養(yǎng)適應新時代需求的醫(yī)務人才。生物化學是基礎醫(yī)學課程和臨床醫(yī)學相關課程的前期專業(yè)課程基礎。生物化學知識點多，且內容較為抽象，不易被學生記憶理解，專業(yè)性強。此外，生命科學發(fā)展迅速，知識更新快。應用混合式教學模式進行生物化學教學，在傳統(tǒng)教學質量提升的基礎上，對整體教學效果的升華，發(fā)揮生命科學學科課程優(yōu)勢，促進課程教學建設的高質量發(fā)展。

1 教學模式設計

多種網(wǎng)絡平臺融合后貫穿生物化學教學的課前、課中和課后，實現(xiàn)學生學習過程的全覆蓋，打造全開放、學生自主學習的模式。在教學過程中將學生放在學習的主導地位，切實加強學生自主學習能力的提高。充分利用現(xiàn)代科學技術優(yōu)勢，以多種形式展示學習內容，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學習內容、反饋體系、評價體系緊密耦合，實現(xiàn)教與學的優(yōu)質結合，全面提高醫(yī)學教學質量。同時，利用現(xiàn)代化的信息技術，不斷提高教師自身的素質與教書育人的能力，培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)。此外，將建設的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺推向社會，為社會提供醫(yī)學相關知識的科普平臺，完善高校“社會服務”的功能。

2 教學模式的網(wǎng)絡平臺應用

2.1 在線課程的建設與應用

“吉醫(yī)在線課堂”作為生物化學混合式教學模式應用的主陣地，目前生物化學已建設在線課程2門，在投入教學實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步完善，以滿足學生學習的需求。

2.2 微信平臺的完善與應用

“吉醫(yī)生化”微信公眾平臺自2016年上線以來，經(jīng)過多個周期的建設，微信公眾平臺已經(jīng)可以達到完成學生自主學習的功能，學生在菜單欄即可進行相關課程的學習，學習滿意度達90%以上。在現(xiàn)有基礎上進行創(chuàng)新研究，增加趣味學習板塊，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和自我管理的能動性，辦成學生更滿意的學習平臺。在建設和實踐的過程中，由學生管理，教師和學習者進行評價，總結經(jīng)驗，打造特色。嘗試通過微信平臺將所有網(wǎng)絡平臺教學的融合，逐步完善“互聯(lián)網(wǎng)+”生物化學的線上線下混合式教學模式。

2.3 學習客戶端與教學軟件的嘗試與應用

在教學實踐過程中，曾嘗試應用多種課程網(wǎng)絡教學平臺的應用，包括“對分易”“雨課堂”“學習通”等，在教學班級中，設主講教師1人，助教2人，助教負責學習客戶端的實施。通過混合式教學模式的實施，培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡技能，轉變教師教育教學觀念，提高教師的網(wǎng)絡資源應用水平，改變指導學生的思路和方法，培養(yǎng)和施展自己的教學智慧。將學生放在學習的主導地位，增加學生學習的自由度、激發(fā)學生學習的積極性，提升學生自主學習能力，提高生物化學教學效率，穩(wěn)步提升生物化學教學質量。

2.4 多種平臺應用形式

生物化學混合式教學模式貫穿教學的課前、課中、課后全過程。課前，應用學習客戶端推送課前預習視頻，并可以達到預習情況的監(jiān)測。在各平臺上可開展課前答疑，并可以開展主題式討論。課中，學習客戶端可以滿足多媒體教學課件的實時推送和學生的接收，開展趣味教學，如彈幕互動來回答問題等。通過客戶端的課上提問來監(jiān)測學生學習情況，記錄答題情況，針對性地進行答疑反饋。課后，推送教學資源回顧課程重要知識點、信息，通過學習客戶端、微信平臺等完成課后答疑，以解決教師和學生在時間和空間上矛盾的問題。在開展課后練習自測上，各種平臺均可以滿足教學要求，并且可以達到良好的效果。通過各種平臺上的學生對課程滿意度反饋，發(fā)現(xiàn)教學問題，整改問題，持續(xù)改進問題。

通過微信公眾平臺的實施，可以滿足醫(yī)學課程的信息化建設。通過建設及應用醫(yī)學生物化學在線課程，在切實提高生物化學教學效率、增加學生學習的自由度、激發(fā)學生學習的積極性、提升學生自主學習能力的同時，穩(wěn)步提高生物化學教學質量，提升教師和學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，為醫(yī)學生提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學服務，尋找生物化學教學改革、創(chuàng)新、發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”途徑。

總而言之，將混合式教學模式應用在生物化學教學中，促進學生自主學習能力的提升，有助于課程實施目標的實現(xiàn)。同時，多種信息技術手段的融合，開拓教學與學習的時間和空間，提高學生的學習能動性和學習活躍水平，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、多維度思考問題的能力；培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡技能，轉變教師教育教學觀念，提高教師的網(wǎng)絡資源應用水平，改變指導學生的思路和方法，培養(yǎng)和施展自己的教學智慧。