淺談如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性

崔小娟

摘要：語文學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，是極為重要的，老師要充分的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，融合進(jìn)傳統(tǒng)的授課方式，滿足學(xué)生們的知識需求，而初中語文學(xué)科更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)中重中之重，要求學(xué)生們不停的豐富自身的知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，而初中閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文課程的難以教學(xué)的內(nèi)容。本文針對如提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行分析討論，并且做出一定的建議。

關(guān)鍵詞：提高;初中語文課堂;閱讀教學(xué);實(shí)效

我國的教育事業(yè)不斷的發(fā)展進(jìn)步，越來越多的人們把目光投向教育事業(yè)，時刻監(jiān)督著教育事業(yè)的航向，對于從事教育工作的教師們提出了更加嚴(yán)格的要求，初中語文老師在閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生閱讀質(zhì)量差，閱讀面狹小、寫作練習(xí)較少等問題，這就需要老師們結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析解決問題，進(jìn)而增加實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀素材資料嚴(yán)重匱乏

大部分的語文老師研究閱讀教學(xué)都是按照教材中的文章進(jìn)行閱讀練習(xí)，沒有引入，也沒有延伸，學(xué)生們學(xué)習(xí)難度大，嚴(yán)重的降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而在語文閱讀方面初中老師們基本不太重視，給予學(xué)生們的閱讀資料僅限于教材中，學(xué)生們的閱讀興趣自然低下，學(xué)生也接觸不到新的閱讀內(nèi)容，閱讀資料十分的匱乏，老師們對于閱讀教學(xué)的認(rèn)識程度不足，本著可有可無的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，沒有充分的培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣，減少學(xué)習(xí)興趣。

（二）閱讀實(shí)際嚴(yán)重偏離生活

部分老師有一定的閱讀教學(xué)意識能夠科學(xué)合理的增加學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)量，但是在閱讀素材的選擇上沒有正確的引導(dǎo)。往往都是讓學(xué)生們進(jìn)行自主選擇閱讀，學(xué)生們在閱讀內(nèi)容的選擇中，基本都是一些不切實(shí)際的閱讀刊物，網(wǎng)絡(luò)小說等。學(xué)生們在閱讀這樣的文章時，不僅僅學(xué)習(xí)不到任何知識，還浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)重的拖慢了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還影響了學(xué)生們思維模式，對于青少年身心的健康發(fā)展十分的不利。

（三）寫作練習(xí)相對較少

在老師們開展的閱讀課程中，老師直接帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，在閱讀課程結(jié)束后，才進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，給予學(xué)生們練習(xí)的空間不當(dāng)，一堂閱讀教學(xué)課就變成了閱讀課。閱讀教學(xué)往往都是要伴隨著文章的閱讀進(jìn)行隨讀隨寫的練習(xí)，大部分的老師們都是在閱讀的過程后在進(jìn)行寫作任務(wù)的布置，并且有的老師還讓學(xué)生們把寫作練習(xí)帶到家庭作業(yè)里去，學(xué)生們在課程閱讀完成以后，老師們沒有及時引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)，嚴(yán)重的拖慢了學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提升初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）提升學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生們閱讀量

老師們應(yīng)充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，讓學(xué)生們發(fā)揮自身的閱讀積極性，老師們在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀時，從學(xué)生們的閱讀興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力，在實(shí)際教學(xué)中把握以學(xué)生為本的核心觀念，老師在課堂教學(xué)中可以利用一些生動有趣的內(nèi)容增加學(xué)生閱讀主動性，或者根據(jù)學(xué)生們的喜好推薦閱讀書籍，進(jìn)行延伸教學(xué)，比如有的學(xué)生喜歡古典類小說的書籍老師就可以推薦《三國演義》，有的學(xué)生喜歡玄幻的書籍，老師就可以推薦《西游記》，喜歡愛恨情仇的就可以讓學(xué)生們閱讀《水滸傳》，學(xué)生們對于這樣書籍故事肯定是有所了解的，但是卻沒有認(rèn)真的閱讀過，可以憑借這一出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀主動性。

在課堂中，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，把握學(xué)生們閱讀質(zhì)量，為學(xué)生們閱讀提供更加嚴(yán)格的保障，學(xué)生們的主動閱讀能力是需要老師慢慢培養(yǎng)的，老師們應(yīng)從學(xué)生們的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動閱讀。

（二）閱讀聯(lián)系生活，制定符合學(xué)生們閱讀興趣的文章

老師們在課程的講解中比如在《濟(jì)南的冬天》這一課程的講解時，就可以充分的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)，在課程開始以前，老師們可以進(jìn)行一定的資料查閱找到一篇或者幾篇描寫冬天的文章進(jìn)行整理，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們上臺朗讀，讓同學(xué)們賞析這其中冬天的特點(diǎn)，在結(jié)合教學(xué)引出濟(jì)南的冬天，進(jìn)而分析作者所描繪的冬天，讓整個課堂變的豐富多彩，圍繞著文章閱讀開展，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師們還可以在學(xué)生們閱讀的時候，充分營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，找到一些冬天的視頻或者圖片，把自己身邊的冬天與濟(jì)南的冬天作為對比，分別有什么特點(diǎn)，有什么區(qū)別，要求學(xué)生們的充分動手，動腦，把生活與教材結(jié)合起來讓學(xué)生們有更加直觀的感受。進(jìn)行延伸閱讀教學(xué)，充分提高教學(xué)授課質(zhì)量。

（三）進(jìn)行小片段的閱讀，充分融合寫作練習(xí)

寫作也是語文課堂中極為重要的一環(huán)，需要老師們重視相關(guān)寫作的練習(xí)，正確的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作知識的練習(xí)，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生們語文綜合能力。老師們在教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀時，同時要求學(xué)生們進(jìn)行一定的寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的動筆能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散能力，在增加學(xué)生們的閱讀量的同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識進(jìn)行寫作，閱讀的很大一部分就是為了寫作而準(zhǔn)備的，閱讀能夠極大的增加學(xué)生們寫作質(zhì)量，提升學(xué)生們的表達(dá)能力，給學(xué)生們一個展示自己的平臺，可以讓老師們充分的掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)程度，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們的日后學(xué)習(xí)提供保障。

比如老師在《少年閏土》的教學(xué)時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們一邊閱讀，一邊進(jìn)行寫作練習(xí)，比如在閱讀到少年閏土拿著鋼叉用力刺向猹的時候就可以讓學(xué)生們模仿這一環(huán)節(jié)的動作描寫進(jìn)行寫作，充分鍛煉學(xué)生們及時動腦動筆能力。并且老師們可以在學(xué)生們完成寫作后分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行寫作文章的互換，讓學(xué)生們自己交換進(jìn)行賞析，使得學(xué)生們的閱讀量能夠得到進(jìn)一步的增加，完成相應(yīng)的寫作練習(xí)，極大的增加學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的寫作能力與閱讀量，增加知識儲備，更好的完成學(xué)業(yè)。

結(jié)束語：

在今天的語文課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日漸增長的學(xué)習(xí)需求，需要廣大語文教師不斷增加自己知識儲備與教學(xué)內(nèi)容，充分的運(yùn)用閱讀教學(xué)進(jìn)行學(xué)生的知識教導(dǎo)。進(jìn)一步增加學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成更加高效的語文閱讀教學(xué)課堂。

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