試論初中生物微課堂的創(chuàng)建與實(shí)施

李嶺

新時(shí)代信息社會(huì)的高度發(fā)展，人們對(duì)整個(gè)世界的需要變來(lái)越來(lái)越廣泛，需要學(xué)習(xí)的東西也越來(lái)越多，也越來(lái)越廣泛。而初中生物的學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常的繁瑣，非常的復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)很不容易，掌握的知識(shí)還容易混淆，所以我們要利用信息技術(shù)，在生物教學(xué)中創(chuàng)建出微課的課堂，并加以實(shí)施，這樣就大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力也顯著提高。所以說(shuō)要把微課和微課程滲透到生物教學(xué)，是我們每一位生物教師所面臨的重要的課題。

一、什么是微課以及微課程

微課簡(jiǎn)而言之就是微型課程，微課實(shí)際上就是一個(gè)微型的課程，在非常短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)一個(gè)短短的視頻來(lái)展現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題，或者是學(xué)生直觀上不好理解的，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和和其他各種知識(shí)。在這樣的情況下，通過(guò)一個(gè)微課就可以把一個(gè)小小的單元或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主的一個(gè)課程，展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生非常容易的掌握。這樣不通過(guò)老師講解，而學(xué)生通過(guò)這個(gè)微課，就直接掌握了這些內(nèi)容，并且微課還不用通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，不用通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生非常直觀的解決了這些課堂上的重點(diǎn)，難點(diǎn)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。所以微課和微課程是生物教學(xué)的必備，在生物教學(xué)過(guò)程中要要微課和微課程滲透到教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去。

二、微課及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的重要性

1.微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課和微課程主題明確，針對(duì)性很強(qiáng)，初中生物的重難點(diǎn)和易混淆的知識(shí)點(diǎn)十分的多，如果將這些知識(shí)點(diǎn)都分成單一的目標(biāo)，圍繞一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)展開討論和研究，那么就可以起到事半功倍的效果，從而幫助學(xué)生們很好的記憶這些知識(shí)點(diǎn)，也就有效的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)初中生物的效率。

2.微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用有助于更好的集中學(xué)生的精力。微課以及微課程的容量都十分的小，只挑重難點(diǎn)和易混淆的知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)講解，學(xué)生在短時(shí)間的小視頻或者課程當(dāng)中都可以很好的集中自己的精力，不會(huì)產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，并且時(shí)間的短會(huì)給他們的壓力小一些，也給了他們動(dòng)力去學(xué)好生物這門課程。

三、初中生物微課堂的創(chuàng)建與實(shí)施

1.從教師著手，注重微課以及微課程的使用。不僅學(xué)生是課堂的主體，老師其實(shí)也是課堂上不可分割的重要的一部分，例如人教版的初中生物第二單元“生物和細(xì)胞”里面有一個(gè)關(guān)于顯微鏡的使用方法，里面有三個(gè)步驟，第一步取鏡和安放，第二步對(duì)光，第三步觀察，由于課堂環(huán)境的限制，不可能每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)顯微鏡去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候就可以播放一段小視頻，觀看如何正確操作顯微鏡，并且模仿和學(xué)習(xí)。當(dāng)然在使用顯微鏡的重中之重就是關(guān)于從顯微鏡中所看到的東西的知識(shí)點(diǎn)，“從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像，顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積，使用顯微鏡時(shí)如果光線太弱，應(yīng)使用凹面鏡和放大光圈，當(dāng)活動(dòng)目鏡和裝片時(shí)，視野中的污點(diǎn)始終不動(dòng)，則污點(diǎn)可能在物鏡上?！边@些知識(shí)點(diǎn)都是這個(gè)單元中十分重要并且易混淆的知識(shí)點(diǎn)，老師可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成微課程來(lái)給大家詳細(xì)并且短暫的講解，如果還有學(xué)生不清楚如何使用顯微鏡的話，可以反復(fù)觀看之前的視頻，這樣不僅給老師減輕了壓力，還有助于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.從學(xué)生著手，自主學(xué)習(xí)，自主制作微課以及微課程。教學(xué)中雖然老師在教學(xué)占有主導(dǎo)地位，但是學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以說(shuō)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生自覺主動(dòng)的掌握知識(shí)和提高能力的最有效的方法。老師應(yīng)該把重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己制作這些內(nèi)容的微視頻，例如講到這個(gè)生物和生物圈的內(nèi)容，里面的知識(shí)點(diǎn)非常的復(fù)雜，有很多知識(shí)點(diǎn)需要辨別，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生制作這些知識(shí)的小視頻，使學(xué)生在制作的過(guò)程中掌握了各種生物的特征，掌握了各種生物之間的關(guān)系，掌握了生物圈之間的互相的聯(lián)系，這樣使學(xué)生在制作的過(guò)程中學(xué)到一種新型非常新穎的學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固，這樣學(xué)生還可以在制作的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行溝通，互相促進(jìn)，互相介紹經(jīng)驗(yàn)，在這樣互相促進(jìn)的過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生喜歡上這門課程，喜歡上這樣的學(xué)習(xí)方法，還能使教師的教學(xué)效率得到提高。

3.從校園宣傳入手。好的響應(yīng)效果離不開在校園里面的有效宣傳，在2012年李克強(qiáng)總理互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)理念提出之后，各個(gè)學(xué)校都開始響應(yīng)將課堂與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，從而有了微課這一說(shuō)法，微課對(duì)學(xué)生的幫助在初步施行微課的時(shí)候以及顯而易見了，而初中生物是一門學(xué)生啟蒙教育的重要科目，學(xué)好生物十分重要，重難點(diǎn)和易混淆的知識(shí)點(diǎn)在微課以及微課程面前都是小菜一碟，所以說(shuō)我們應(yīng)該大力響應(yīng)并且號(hào)召學(xué)生們和老師們一起將微課以及微課程融入初中生物教學(xué)課堂，可以制作海報(bào)、手抄報(bào)、黑板報(bào)等，張貼在校園內(nèi)，寫出微課以及微課程的好處和重要性，從而宣傳老師和學(xué)生們一起利用微課和微課程來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

隨著新時(shí)代的到來(lái)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，隨著5g時(shí)代的到來(lái)，信息和科技的高速發(fā)展，給我們生物教學(xué)帶來(lái)了難得的機(jī)遇。我們要把微課和微課程不斷的滲透到初中生物學(xué)科教學(xué)中去，這樣不但可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間和精力，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

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注：本文系衡水市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《初中生物微課堂的創(chuàng)建與實(shí)施》研究成果。課題類別：一般課題。學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育。課題批準(zhǔn)號(hào)：1802016