如何營(yíng)造愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

楊艷紅

摘 要：良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、人格發(fā)展以及社會(huì)化進(jìn)程有著重要的影響作用，是提高教與學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而作為營(yíng)造良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，教師需要精心組織與主動(dòng)創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的課堂氣氛。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;營(yíng)造

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一堂生動(dòng)有趣的課與一堂古板僵硬的課，所取得的效果是截然不同的。小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的年齡，良好的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)其想象能力、邏輯思維能力等均有重要的作用。從生物學(xué)的角度講，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)與和諧的課堂氣氛，能最大限度地讓學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)其注意力與應(yīng)變能力，并培養(yǎng)其主動(dòng)性與集體精神。

相反，如果教師在教學(xué)過(guò)程中生搬硬套，古板僵硬，學(xué)生在消極壓抑的課堂上昏昏欲睡，這對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力和積極性主動(dòng)性的培養(yǎng)是極為不利的，容易導(dǎo)致學(xué)生思維能力狹隘，缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。那么，如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的課堂氣氛，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確定位

教師要想營(yíng)造良好的課堂氣氛，首先必須明確何種狀態(tài)為良好的課堂氣氛，要達(dá)到什么樣的效果，滿(mǎn)足什么樣的要求等等。我國(guó)學(xué)者柳夕浪根據(jù)課堂氣氛的內(nèi)涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態(tài)度等四個(gè)方面編制了《課堂心理氣氛調(diào)查問(wèn)卷》。其中課堂敢為因子主要調(diào)查課堂上學(xué)生是否敢于講話(huà)、不怕出差錯(cuò)的傾向;課堂不適因子主要調(diào)查課堂上學(xué)生是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度;課堂交往因子主要調(diào)查課堂上學(xué)生與他人交往的愿望、交流學(xué)習(xí)的情況;課堂態(tài)度因子主要調(diào)查學(xué)生基于對(duì)課堂學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。

二、教師的示范性作用

兒童的動(dòng)作、語(yǔ)言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開(kāi)模仿，在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，極易受到來(lái)自父母或者老師的影響。而在小學(xué)階段，對(duì)老師的崇拜也很容易讓學(xué)生模仿老師的行為，包括態(tài)度、積極性等。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該懂得用自己的積極性去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到老師影響，變得更加積極主動(dòng)，形成良性循環(huán)，使課堂氣氛更加的和諧。

三、“軟件”與“硬件”的有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想創(chuàng)造良好的課堂氣氛，必須注意“軟件”與“硬件”的有機(jī)結(jié)合。這里的“軟件”，主要是指教師教學(xué)水平，教師自身的素質(zhì)，如詼諧幽默的語(yǔ)言、良好的表達(dá)能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)等等;而所謂的“硬件”，主要是指教學(xué)條件。“軟件”與“硬件”的有機(jī)結(jié)合，能發(fā)揮良好的效果。

比如，有條件的學(xué)校，教師可以制作有趣的ppt，再配合教師的生動(dòng)的講解，學(xué)生就更容易接受，也更容易明白很多問(wèn)題，這就讓整個(gè)教學(xué)更加的直觀(guān)而易于理解。

四、對(duì)學(xué)生合理期望

心理學(xué)中的“皮革馬利翁效應(yīng)”，系指?jìng)€(gè)人對(duì)自己或他人的心理期望，將會(huì)影響個(gè)人或他人行為，而導(dǎo)致預(yù)先的心理期望在個(gè)人或他人往后的行為中驗(yàn)證，即所謂的自我應(yīng)驗(yàn)預(yù)言。簡(jiǎn)單地說(shuō)，你的預(yù)期會(huì)讓最后結(jié)果受到影響而可能成真。在教育情境上，教師對(duì)學(xué)生的教師期待，將會(huì)影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，而影響學(xué)生各方面的行為表現(xiàn)。你希望學(xué)生怎么樣，你就把他當(dāng)作這樣的人來(lái)對(duì)待，多給其以良性的暗示，他就按照你所希望的方向發(fā)展。這就是一種期望效應(yīng)，即要求教師要對(duì)兒童有愛(ài)心，同時(shí)懂得尊重和欣賞兒童的優(yōu)點(diǎn)。良好的教育期待體現(xiàn)出的是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。愛(ài)是最好的教育，所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)注，就會(huì)向老師期望的方向努力。

“賞識(shí)教育”的成功之處即在于此。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些特定的行為來(lái)向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，讓學(xué)生不知不覺(jué)沿著教師的期望發(fā)展，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、與學(xué)生建立良好的關(guān)系

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該懂得扮演不同的角色，既要是學(xué)生的老師又是學(xué)生的朋友?！袄蠋煛钡慕巧軌驑?shù)立教師的權(quán)威性，從而在某些關(guān)鍵問(wèn)題上能夠讓學(xué)生服從，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素，教師的權(quán)威性是一股強(qiáng)大的精神力量，具有較強(qiáng)的教育作用。而“朋友”的角色，更容易讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，讓師生關(guān)系更加融洽。良好的師生關(guān)系是良好的課堂氣氛的助推器，能讓課堂氣氛更加的積極、健康、愉快、活躍。同時(shí)，融洽的人際關(guān)系能讓人保持良好的心情，形成學(xué)生豁達(dá)開(kāi)朗的性格，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的塑造作用。

六、講究提問(wèn)的方式方法，防止課堂冷場(chǎng)現(xiàn)象的發(fā)生

一堂生動(dòng)有趣的小學(xué)語(yǔ)文課，教師的提問(wèn)方法也是要相當(dāng)講究的。漢語(yǔ)是一門(mén)充滿(mǎn)藝術(shù)的語(yǔ)言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，而相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境下表達(dá)的意思也不相同，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣不同，表達(dá)的效果、意思也是不一樣的。提問(wèn)的方式直接影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維和學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響著課堂氣氛的和諧。

所以，在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為提問(wèn)方法相當(dāng)重要。問(wèn)題太難，學(xué)生望而生畏，容易導(dǎo)致課堂的冷場(chǎng);而問(wèn)題太簡(jiǎn)單，又難以提起學(xué)生的興趣，所以，教師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該掌握提問(wèn)的技巧，難易適中。

而要掌握提問(wèn)技巧，需要教師能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，明確學(xué)生所處的智力水平，從而根據(jù)學(xué)生所能接受的程度去提問(wèn)，才能夠達(dá)到“問(wèn)得巧、問(wèn)得妙”的效果。