新考題讓語文課堂換發(fā)出鮮活生命力

宋國英

進了新時代時，語文教學課堂的氣氛正在悄然的改變著，學生在自主的思考著，學生和老師都在細細的品味的課本中的語言，品味著文本上的文字，尋找著課本中的詩情畫意，感受著語文教學的魅力，學生在合作探究著，學生在逐步的走走進語言，走進文字，在追究語文的本源，在享受著語文學習的樂趣，但是語文課堂教學中的學生的快樂指數(shù)怎么樣呢？ 可以想象到，繁華的語文課堂教學是否隱藏著豐富的內涵，現(xiàn)在的語文課堂是否經(jīng)得起歷史的檢驗？我們走進語文課堂，我們發(fā)現(xiàn)了很多與新課改不想符合的現(xiàn)狀，我們看到文本的生命力不太強，教學和考試更注重的是文本表面上的意義，追求的是學生考試的分數(shù)。而對現(xiàn)在社會高速的發(fā)展，學生與信息化的快速發(fā)展以及現(xiàn)實生活無法有機交融，語文教學的生命力不足，仍然需要恢復學生的本性。語文課堂教學中做的最多的是語言文字的反復的練習，反復的理解領悟文本，學生體驗生活。直接深入生活的鮮活生命力仍然不夠。在教學中更多的是虛擬的生命，真正意義上的學習的主人，并沒有成全面形成，只是局限于表面上的現(xiàn)象。老師的使命是培養(yǎng)學生考上大學，也完成了自己的成就。語文教師本身的生命力的實現(xiàn)仍然不夠。語文教學中這些問題的存在和缺失，告訴我們語文教學是生命力的教學，是語文教學中的生命，我們語文教學應該充滿生命活力，把生命活力貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)，生命是語文的本真。那么怎么才能引導語文教學充滿生命力呢？是考題，是語文教學面臨的新考題，用新考題來引導來引導語文教學充滿生命活力。

一、選擇題——生命，語文，誰才是課堂的主角

語文，它姓語，字、詞、句、段是它的肌體，語、修、邏、文是它的血脈，而工具性則是它的本質屬性。語文學科的這種工具性，是由其工具性決定的。語言，是人類自身具有的工具，是適應全民交際的工具，是與生活密切相聯(lián)的工具，是表達交流思想感情、傳遞繼承科學文化的工具。學習語文就要學會使用語言，學會理解和自我表達語言，學會用語言進行交際，牢牢掌握語言這個工具，為高效率的生產(chǎn)和高品質的生活服務。

但語文也姓文，生活予以它靈氣，生命予以它靈魂。"語文課的目的就在于人，解放人，充實人，提升人。"語文教育要"用我們民族與全人類最美好的精神食品來滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學習與精神成長‘打底"。確實，作為人文學科，語文教學是促進人發(fā)展的過程，成為完善和完美人生的過程。學生學語文，即是構建人的精神世界，學生的精神在這個學習過程中不斷成長;教師教語文，即是實現(xiàn)自身生命的價值，在服務學生的同時成就自己。可以說，語文是生命的語文，是教師、學生生命成長歷程的語文。

二、填空題——生命語文，本質是什么

生命語文，是生活中的語文升華，是語文教學的樂園，語文教學是生命，充滿了生命力的教育，語文所表達的應該是人們生活的肯定，衣食住行的日常生活都是語文教學的注腳，語文是對日常平淡生活的一種詩意的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，語文是在生活中去發(fā)現(xiàn)了美，發(fā)現(xiàn)了愛，創(chuàng)造美，體驗美，學生在生命的體驗中向往和追求著生命的輝煌和活力。

生命語文，聚集生命。聚集學生生命，生命語文的教育目標不再是單單指向知識技能的獲得，而更強調生命性的感悟與表達，具有個體豐富生命的內涵，為師生展現(xiàn)一種新的生存方式。聚集教師生命，教師在教學中不僅僅用自己的知識與智慧，愛心與奉獻去引導學生，而必須用自己整個的生命去教育與影響學生，讓教學過程成為是師生思與思的碰撞、心與心的溝通、情與情的相融，充滿生命活力和生命光彩的教育旅程。

三、思考題——讓生命鮮活，從哪里開始

讓語文課堂充滿了鮮活生命力的基礎，是和諧的充滿生命力的語言語言課堂氣氛，首先在語文課堂中構建師生關系和諧，在語文教學中為學生著想，急為學生之所急，樂為學生所樂，憂學生之所憂，在課堂上順其自然，引導每個學生尊重自己的生命。使學生相互尊重生命和健康，互相尊重人格，真正健康融合發(fā)展。

讓生命鮮活，從挖掘語文中的生命素材開始。在語文教育過程中，要尊重兒童的獨立人格，凡事征詢他們的意見，請求他們的同意。要讓學生將這樣的態(tài)度轉而對待他人，讓每個人都覺得自己生命是有價值且被人尊重的。要教會學生欣賞生命、體驗生命，使學生學習的過程始終保持著堅毅的心情、曠達的氣度和莊嚴的胸襟，超越自我，將生命融入到社會之中，真正地享受生命。

讓生命鮮活，從關注學生生命意義開始。語文教學中要關心學生知識的內化和生成的同時，更要關注學生生命的成長的意義，尊重生命成長的規(guī)律，讓學生關注生命存在的意義，讓學生擁有很多自主的權利，讓學生自主選擇，自主把握，自主面對困難，自主解決困難。要用語文豐富生命內涵，讓學生接觸各種情感體驗，啟迪心智，形成健全人格和擁有豐富情感的內心世界。要讓學生在閱讀中體驗，把學習當成自己生命的一段歷程;在活動中體驗，通過參與活動體驗生命的意義;在生活中體驗，在拓展現(xiàn)實生活空間中體驗生活的樂趣。學生在多彩的生命體驗中提升生命內涵。

讓生命鮮活，從提升教師生命品質開始。老師要在語文教學中有鮮明的個性，有奔放的鮮活的生命力，把生命教育貫穿于教學過程中，老師的生命有寬度，有長度，有厚度，讓老師的生命的靈感和鮮活力充滿課題，漾洋溢著生命的激情。老師的生命有厚度，老師的生命要經(jīng)得起現(xiàn)實的撞擊，經(jīng)得住敲打，這樣使老師充滿了生命活力，體驗 為人師表的幸福和快樂，促使學生生命觀的的形成和發(fā)展。

精神建構是教育的絕對使命。讓我們借助語文這一載體，通過閱讀、思考、實踐和體驗，讓語文真正進入每個人的生活中去，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量。"與語文共舞，讓生命鮮活！"