應(yīng)用型高校傳媒專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式發(fā)展探究

于勝男

（黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

應(yīng)用型院校是在我國教育體系由傳統(tǒng)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型背景下而產(chǎn)生的一種新類型的本科教育。應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“專門人才”，對于應(yīng)用型高校的傳媒專業(yè)來說，就是培養(yǎng)知識和實踐創(chuàng)新能力有機(jī)融合的專業(yè)人才。應(yīng)用型高校傳媒專業(yè)“工作室制”實踐教學(xué)模式的推行是構(gòu)建合理教學(xué)體系，探索教學(xué)實踐新模式，適應(yīng)傳媒畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢的創(chuàng)新手段。

一、傳媒專業(yè)“工作室制”的發(fā)展現(xiàn)狀

在融媒體時代人才需求轉(zhuǎn)型的大背景下，“工作室制”教學(xué)模式是實踐教學(xué)、校企合作、產(chǎn)教融合的有效發(fā)展路徑。從目前各高校的“工作室制”的運行來看，首先，由于缺乏對內(nèi)涵的清晰認(rèn)識，還無法與現(xiàn)代學(xué)徒制、學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等區(qū)分開來，但事實上應(yīng)用型高校引入“工作室制”教學(xué)模式主要是解決學(xué)生的實踐問題，因此，也無法真正做到界限分明；其次，各高校實際的政策支持力度明顯不夠，主要依托專任教師和興趣學(xué)生組成，從學(xué)生社團(tuán)的角度成立了新媒體、攝影、影視后期包裝、廣告設(shè)計、微電影等各類型工作室，也的確在實踐教學(xué)方面起到了一定作用，但由于專任教師授課任務(wù)繁重，指導(dǎo)力度不足，且大多工作室并無實際作品，也并不納入畢業(yè)必修學(xué)分，缺少激勵措施，學(xué)生參與沒有動力，導(dǎo)致部分工作室形同虛設(shè)。

二、傳媒專業(yè)“工作室制”實踐的主要模式

人才培養(yǎng)的定位因?qū)I(yè)而異，傳媒專業(yè)屬于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，大多能力的培養(yǎng)需要在實踐過程中完成，“工作室制”的主要模式應(yīng)是適合本專業(yè)特色的實踐教學(xué)模式。

1、師徒項目制模式

今天的媒體行業(yè)，“好師傅帶好徒弟”是一種穩(wěn)固且有效的人才培養(yǎng)方式。①傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)需要“老帶新、師帶徒”的方式，學(xué)生先通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)獲得一定的知識儲備，然后通過“工作室制”把理論知識融入實踐訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境、設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，更符合應(yīng)用型高校對全媒體人才培養(yǎng)的要求。建立與工作室教學(xué)模式相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育主動服務(wù)于當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的舉措。“師徒制”模式的工作室一方面可以通過聘請行業(yè)內(nèi)記者、編輯等專家來以“項目制”的方式，以技能實操訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生感受體驗真實的工作內(nèi)容；另一方面，以學(xué)生為主的老帶新方式，讓學(xué)生在彼此協(xié)作過程中，完成相應(yīng)的實踐項目訓(xùn)練。這樣就彌補了專業(yè)實踐指導(dǎo)教師短缺，工作室形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有作用的問題。其實，對于大部分從地方院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型的高校，要以“師徒制”為工作室的模式，最應(yīng)做的就是積極推進(jìn)與行業(yè)媒體的對接，利用雙師雙能型教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，以項目為載體為學(xué)校發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，與地方媒體和文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才。

2、校企合作模式

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏模式”。但對于應(yīng)用型高校來說“前校后廠”的辦學(xué)模式還無法全面推行，但僅靠課內(nèi)的實踐教學(xué)和校內(nèi)的實踐教學(xué)平臺，還是無法讓學(xué)生真正得到實戰(zhàn)性的技能提升。應(yīng)用型高校大多是由地方院校轉(zhuǎn)型，地方院校大多地處二、三線城市，而大型有實力的影視傳媒企業(yè)基本集中于一線發(fā)達(dá)城市，校企合作存在一定的難度。校企合作的方式可通過共建設(shè)施設(shè)備、共建師資團(tuán)隊、共建課程、共同參與教學(xué)、共同攻關(guān)技術(shù)和研究課題等方式進(jìn)行。因此，通過成立校企合作工作室的方式，企業(yè)以參與工作室的方式與學(xué)校共同打造實踐平臺，這種方式比較適合影視傳媒專業(yè)，工作室主要能完成的就是各類影視后期制作項目，企業(yè)派專人來進(jìn)行實踐操作技術(shù)的指導(dǎo)，并以完成企業(yè)的實際項目為目標(biāo)，讓學(xué)生直接在工作室中就得到在企業(yè)才能獲得的實戰(zhàn)訓(xùn)練和經(jīng)驗。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的推行，各應(yīng)用型高校針對自身的特點，展開了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的摸索，傳媒專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在互相學(xué)習(xí)借鑒模仿的基礎(chǔ)上，開始逐漸形成自身的特色，但并未形成一套具有指導(dǎo)性的教學(xué)方法。以工作室為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式是傳媒專業(yè)“工作室制”的一大特色，通過國家、省、校各類級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦攝影、影視制作、新媒體等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，以學(xué)生團(tuán)隊為主體，教師為指導(dǎo)的穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，并按企業(yè)模式模擬市場環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識和技能的鍛煉，在時機(jī)較為成熟時，可對外承接一定的商業(yè)項目，在實戰(zhàn)項目中來完成實踐教學(xué)的目的。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式中，也存在相應(yīng)的問題，如設(shè)備使用的問題，還有學(xué)生老帶新的傳幫帶問題等等。

三、應(yīng)用型高校傳媒專業(yè)“工作室制”的發(fā)展趨勢

媒介環(huán)境日新月異，對人才的需求也不斷變化，“工作室制”對于傳媒專業(yè)來說，是一種比較合適的銜接學(xué)校培養(yǎng)技能和企業(yè)需求技能的實踐教學(xué)紐帶，應(yīng)用型高校傳媒專業(yè)的“工作室制”在未來的發(fā)展環(huán)境下將形成更加完善的特色工作室。

1、大師工作室

大師工作室又稱為技能大師工作室，近年來，大師工作室在職業(yè)技能類院校發(fā)展較快，職業(yè)技能類院校突出技能的學(xué)習(xí)，大師工作室能提供快速傳承技藝和應(yīng)用技能的技藝平臺，符合對高技能人才的培養(yǎng)要求。傳媒行業(yè)的技術(shù)手段更新較快，對技術(shù)水平的要求也在不斷更新，而應(yīng)用型高校內(nèi)的教師多以理論型研究為主，缺少行業(yè)經(jīng)驗，因此在人才的實踐能力培養(yǎng)上難以適應(yīng)社會需求。在高校內(nèi)以傳媒行業(yè)內(nèi)專業(yè)技能較突出的專家名人為帶頭人成立大師工作室，以企業(yè)實際項目為引領(lǐng)，深化校企合作形式，形成技術(shù)服務(wù)平臺，形成專業(yè)帶頭人引領(lǐng)和示范作用，形成大師工作室品牌效應(yīng)，擴(kuò)大社會影響力。

2、地方特色工作室

就目前開設(shè)傳媒類專業(yè)的應(yīng)用型高校來看，大多為地方院校轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)模式基本模仿和照搬中國傳媒大學(xué)、中國人民大學(xué)等知名高校，較少立足于為地方人才培養(yǎng)服務(wù)，人才培養(yǎng)與地方實際需求嚴(yán)重脫軌，實踐教學(xué)缺少地方服務(wù)意識，不能適應(yīng)時代發(fā)展。因此，在以“工作室制”為依托的實踐教學(xué)中，可結(jié)合地方優(yōu)勢成立地方特色工作室，為地方經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展服務(wù)，如：少數(shù)民族影像志工作室、地方文化名人工作室等，增強(qiáng)地方服務(wù)意識。地方特色工作室立足于服務(wù)地方，符合地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅可以為地方科學(xué)研究服務(wù)，還可以促進(jìn)地方文化的對外傳播。近些年，國家對地方文化研究、地方歷史研究、少數(shù)民族研究，特別是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究投入力度較大，數(shù)字化時代伴隨著短視頻微傳播的流行，地方相關(guān)研究必須借助先進(jìn)的傳播手段，而應(yīng)用型高校作為服務(wù)地方、為地方培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)也應(yīng)為地方發(fā)展提供支持。地方特色工作室可參與建設(shè)地方數(shù)字影像庫、數(shù)字博物館，通過“微傳播”運營地方研究公眾號，設(shè)計交互式體驗APP 等方式為地方文化的傳播提供各種服務(wù)。

綜上，隨著我國傳媒產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對實踐技能強(qiáng)的高素質(zhì)融合人才需求量逐年加大，傳播媒介的更新?lián)Q代速度的加快，讓具有不同學(xué)科背景的人才涌入到媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)中戰(zhàn)爭，對傳媒專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形成壓力，讓應(yīng)用型高校不得不面對人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，“工作室制”的實踐教學(xué)模式在實踐中是可行的，也是具備培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)傳媒人才的實踐平臺，因此，只有與傳媒轉(zhuǎn)型和文化產(chǎn)業(yè)需求對接，深化教學(xué)改革，找準(zhǔn)方向，尋求特色，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的傳媒人才。

注釋：

①張宇強(qiáng).融媒體時代，新聞人如何實現(xiàn)“好師傅帶好徒弟”[J].中國記者,2018,(12)：57.