高校榜樣引領青年思政教育的困境與出路

姚祥燕 胡 琦 鄭海霞

（浙江外國語學院，浙江 杭州 310023）

一、榜樣引領在高校思政教育實踐中的價值闡釋

1、引領青年學生自覺向主流價值觀靠攏

社會學家加布里埃爾·塔爾德認為，“人的一切社會行為都是模仿的結(jié)果”。榜樣所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵可以引領社會成員學習和模仿，這對于維系一個國家的核心價值觀有著極其重要的引領作用。榜樣自身用自己的行動去闡釋熱愛祖國的家國情懷，呈現(xiàn)著一個社會的核心價值觀念。榜樣引領旨在通過促進個人的全面發(fā)展而社會的進步。大學生作為社會發(fā)展的生力軍，處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，感性、易受暗示、情感豐富。榜樣引領有助于大學生堅定理想信念、培養(yǎng)社會責任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而為營造積極向上、和諧共榮的社會風氣，推進社會主義精神文明建設貢獻自己的力量。

2、增強高校思想政治教育親和力、感染力

榜樣是出現(xiàn)在青年學生現(xiàn)實生活當中的真實案例，是有故事、有內(nèi)涵的人或事，其本身就帶著強大的感召力，他們是積極觀點和行為的人格化、具體化。通過榜樣引領開展思想政治教育是指“思想政治教育工作者選取具有典型意義的人或事，對大學生進行示范引導教育”，通過對先進的人物或者先進的事跡進行樹立、宣傳或講述，將抽象說理變成形象示范，講好榜樣故事，傳好榜樣精神，使大學生在思想上和情感上與之產(chǎn)生共鳴，以情感人，使他們從內(nèi)心深處對黨和國家產(chǎn)生高度的認同感、自豪感。這種生動形象的教育方式有著豐富的感染性和較大的可接受性，對于提高高校思想政治教育工作的親和力、感染力而言，無疑是拾漏補遺。

二、榜樣引領新時代大學生成長成才面臨的困境

為充分了解當代大學生的榜樣認知情況，課題組有針對性地選取部分高校進行調(diào)研，調(diào)查情況如下：

1、調(diào)查設計

本次調(diào)查選取了浙江外國語學院、浙江大學、華中師范大學、武漢大學、南京信息工程大學、南方醫(yī)科大學、北京航空航天大學、浙江警官學院、廣東外語外貿(mào)大學等10 余所高校在校本科生作為樣本范圍。調(diào)研高校包含“985”“211”及普通本科院校，類型上包括外語類、理工類、師范類、醫(yī)學類等，確保了調(diào)查數(shù)據(jù)的豐富性與多樣化。調(diào)查共設計抽選樣本1050 份，實際回收樣本1031 份，回收率達98.2%，其中有效樣本1013 份，有效率達98.25%。為確保調(diào)查效度和信度，調(diào)查組選擇文學、教育學、法學、理學、工學、醫(yī)學、管理學等10個學科門類的15 個專業(yè)學生作為問卷對象，測試范圍較廣，答題率較高。

2、結(jié)果分析

在1013 份有效問卷中，受訪的男大學生占28.13%，女大學生占71.87%，年齡均在18-21 歲；學科專業(yè)分布較廣，包括哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、管理學、歷史學、理學、工學、醫(yī)學10 個學科門類，在一定程度上保證了調(diào)查結(jié)果的廣泛代表性。通過分析可知，運用榜樣引領當代大學生成長成才面臨諸多困境：

（1）榜樣影響力減弱

據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在回答“您是否有自己的榜樣”時，91.17%的同學均表示有自己的榜樣，且不止一個。但當被問到“日常生活中你能感受到榜樣的力量嗎”時，71.29%的學生表示“能感受到，它能激勵和鞭策我，使我進步”，10.67%的學生表示“感受不到，榜樣只能仰慕，可望而不可及”。當問及學習榜樣是否給自己帶來變化時，超過一半以上的同學表示“變化不大、收獲小”。關(guān)于當前的榜樣示范與引領作用是否存在弱化，竟有46.46%的同學表示存在，認為“不存在弱化”僅占15.62%。足見，榜樣對當代大學生影響力在降低。

（2）榜樣疏離

隨著價值取向的多元化，人們的精神訴求也開始多層面化，如今“想用一種或者幾種榜樣形象來凝聚所有人的精神追求變得日益困難，單一的榜樣模式再也無法適應多元的社會環(huán)境?！比绠攩柤啊澳阏J為，為當代大學生選取榜樣應注重哪些方面”時，受訪者均認為要注重榜樣人物的真實與可學，榜樣與學習者要能產(chǎn)生情感共鳴，榜樣應具有鮮明的時代性、多元性。近年來，大學生在選擇心中榜樣時，總會時不時地受到社會上“扶不扶”“幫不幫”典型案例消極影響。他們開始不愿相信“勇者無懼”“一往無前”，而是選擇“見義巧為”“盡力而為”“量力而行”?？梢?，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，主流榜樣身上那種不計成本、義無反顧的奉獻精神，對當代大學生的激勵作用和吸引力正在降低。

三、榜樣引領青年思想政治教育模式改革的實踐進路

1、尊重學生個性特征，積極樹立朋輩榜樣

通過榜樣引領青年學生成長成才的價值定位需根據(jù)不同類型的榜樣而定。有學者將榜樣的類型分為人生榜樣、道德榜樣和公民榜樣，“人生榜樣以自然為基礎，強調(diào)人的自然秉性和需求；道德榜樣以社會為基礎，關(guān)注人與社會的關(guān)系；公民榜樣則以政治為基礎，關(guān)注人與政治的關(guān)系?！睂τ谡幱趦r值觀念形成的關(guān)鍵期的大學生而言，“人生榜樣類型特征最為突出，道德榜樣次之、再是公民榜樣。該階段價值定位更應注重人的自然屬性，強調(diào)個體的能力、素質(zhì)、品質(zhì)的完善和發(fā)展?！备咝Ｔ谶\用榜樣開展思想政治教育時應根據(jù)學生個性特征，積極樹立學生朋輩群體中的榜樣人物，樹立在空間、時間、情感上與他們有交際的典型人物，讓大學生相信榜樣離我們并不遙遠，榜樣是“可望又可及”“跳起來可以夠到”的，從而引發(fā)其反思與自醒，激發(fā)自己不斷進取和不止超越。

2、以“三位一體”格局實現(xiàn)榜樣引領常態(tài)化

（1）抓牢課堂教學“主渠道”

將榜樣教育貫穿于所有教學活動，如通過運用榜樣人物與典型事跡為例，以啟發(fā)式、案例式教學，將理論與實際結(jié)合起來，形象生動地讓學生理解并接受相關(guān)知識點。再如開設關(guān)于榜樣文化的選修課，并制定具體的學習目標和任務。在實踐教學中，可以帶領學生到榜樣教育基地進行參觀、訪問與學習，定期開設“榜樣講堂”或舉辦“榜樣面對面”等活動，邀請英雄模范和道德楷模進校園，與學生進行演講、對話、采訪等活動；通過表彰大會、經(jīng)驗交流會、總結(jié)會等平臺，對道德表現(xiàn)突出的學生和學生集體進行肯定、表彰、獎勵和宣傳，在校園范圍內(nèi)形成“崇德向善、見賢思齊”的教育氛圍。

（2）抓緊師德師風建設

推進高校榜樣引領常態(tài)化，教師親身示范是必不可少的有效手段，這是因為教師作為大學生在大學校園學習生活中最為現(xiàn)實、直接的榜樣，“他們一言一行中展現(xiàn)出的道德修養(yǎng)其實是在傳遞著榜樣的“溫度”，而這種傳遞往往是自發(fā)的、隨機的，且具有潤物無聲的教育效果。”《禮記》曰：“師者也，教之以事而喻諸德也”。習近平總書記曾指出，做“好老師”必須要有道德情操。德為師之本，有德之師方能成就國之棟梁。目前全國正在開展的教書育人楷模推選活動就是大力宣傳表彰優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮教師榜樣示范引領作用，營造良好社會風尚的一項重要舉措。

（3）建好校園榜樣文化

校園榜樣文化指在長期的高校教育活動中，“將各類先進典型所蘊含的真、善、美的品質(zhì)，作為一種社會價值目標而進行發(fā)掘、培育、宣傳、弘揚所形成的一種校園文化樣態(tài)”，屬于校園文化的一部分，具體可分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。通過校園榜樣文化建設推動榜樣引領的常態(tài)化，一要加強榜樣物態(tài)環(huán)境的建設和營造，通過增加榜樣文化人文設施，如將“榜樣人物姓名、形象、符號等特征物化在相應的物質(zhì)載體上，使之具有榜樣文化的屬性與功能，成為榜樣文化物態(tài)環(huán)境中新型呈現(xiàn)方式。”在感官上增強師生對于榜樣文化環(huán)境的主觀把握，達到以物觸情、以物動情、以物移情、以物生情的效果。二是通過培塑與營造榜樣文化精神環(huán)境、培育“學習榜樣”的價值信仰、掌控與引導榜樣文化網(wǎng)絡環(huán)境等舉措促進校園榜樣精神文化、榜樣制度文化建設。