文/曲亞平
那是一個(gè)寧?kù)o的午后,輕柔的起床音樂響起,孩子們陸陸續(xù)續(xù)穿衣服起床了。忽然傳來一聲驚叫:“啊,梅梅,你床上怎么濕了?呀!你是一個(gè)拉尿?qū)殻 崩蠋熝暱慈?,只見梅梅的好朋友琪琪大聲叫著,眼里帶著驚奇,帶著戲謔。梅梅睜著懵懂的雙眼,似醒非醒地愣著。其他孩子也都圍了過來,一個(gè)個(gè)七嘴八舌地說:“看看,快上中班了,還尿床!”“是啊是啊,我們是大孩子了,不應(yīng)該尿床了!”
聽了同伴們的話,梅梅一下子紅了臉,羞得用被子蒙住了臉。老師過來“趕”走了看“西洋鏡”的孩子們,保育老師也過來幫著換洗,這件事暫時(shí)告一段落。
可是隨后幾天,梅梅的情緒總是不太好,別人認(rèn)真聽講時(shí),她總是舉手說:“老師,我要上廁所!”游戲時(shí),她也是心不在焉,一會(huì)兒就往廁所跑一趟。就這樣,她中午午睡時(shí)還是尿床了,而且尿床現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。梅梅的眼睛里失去了光彩。
這下老師慌了,忙請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院。醫(yī)生做了一系列檢查后說,孩子身體沒毛病,是心理問題。在醫(yī)生的細(xì)心詢問下,梅梅父母說出了梅梅近期在幼兒園曾經(jīng)尿床,被孩子笑稱“拉尿?qū)殹钡氖虑椋詈筢t(yī)生診斷為神經(jīng)性尿頻。
神經(jīng)性尿頻是什么?老師和梅梅父母都是第一次聽說,難道同伴的幾句戲謔就導(dǎo)致孩子神經(jīng)性尿頻?難道這就是“言語攻擊”的傷害?事情證明就是如此。醫(yī)生分析說,梅梅第一次尿床,有可能是深度睡眠導(dǎo)致的無意尿床,但接下來的頻繁尿床,可能是孩子強(qiáng)烈的自尊心與羞愧感,承受不住同伴的言語刺激,導(dǎo)致心理壓力過大引起的心理疾病。
醫(yī)生說神經(jīng)性尿頻有兩種誘因:一種原因是孩子大腦皮層發(fā)育不完善,排尿中樞抑制功能差,在受到外界不良刺激時(shí)出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致尿頻。另一種原因是精神上受到刺激,精神過度緊張導(dǎo)致尿床。
有人說,言語傷害是把殺人不見血的刀,這并非無稽之談,特別是來自好朋友的言語傷害更像是一把鈍刀子,刀刀見血。為了避免此類事件再次發(fā)生,教師有必要做如下處理:
幼兒時(shí)期正是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師要加強(qiáng)幼兒的品德教育,教育孩子友愛相處,尊重他人,文明用語,引導(dǎo)他們分辨美與丑、善與惡??吹讲晃拿鳜F(xiàn)象,教師要及時(shí)制止,這樣孩子們從教師的教育行為中,知道自己言語上的不妥,在教師的督促下加以改正,漸漸地,給別人“起綽號(hào)”的壞毛病就會(huì)慢慢改掉。
上述案例中,梅梅尿床了,心里已經(jīng)承受了很大壓力,如果這時(shí)候再受到外界的言語攻擊,勢(shì)必心理壓力會(huì)加重?!队變簣@工作規(guī)程》中明確指出,教師要“切實(shí)做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?!鄙硇暮椭C是幼兒健康發(fā)展的前提條件,身體與心理健康缺一不可。教師不僅要立即制止孩子之間的言語傷害,還要讓孩子們學(xué)會(huì)換位思考?!凹偃缱约河龅竭@種情況,希望同伴怎么做”,讓孩子們?cè)谟懻摻涣髦校瑥乃枷肷险J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并落實(shí)到行動(dòng)上。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn),這時(shí)候應(yīng)該安慰同伴,或者幫保育老師找來衣服給同伴換上,這才是好朋友之間的友好相助。
孩子們?cè)谌粘5南嗵幹胁幻庥心Σ?,語言傷害可能就是不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)白眼。它是孩子成長(zhǎng)路上的“攔路虎”,容易使孩子自尊心受到傷害。教師要用愛心與耐心,給孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,尊重幼兒,保護(hù)孩子的自尊心,多體諒,多寬容,與家長(zhǎng)配合,形成家園合力,使孩子早日恢復(fù)健康。
對(duì)于同伴不經(jīng)意間的言語傷害,有的孩子選擇無視,有的孩子選擇“念念不忘”,長(zhǎng)此以往導(dǎo)致心理障礙。教師的溫和可親、語言上的循循善誘,有助于提高兒童的認(rèn)知能力。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我調(diào)整,不把言語傷害放在心上,積極面對(duì),勇于正視,通過思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。