淺談綜合性院校美術(shù)專業(yè)靜物寫生課的教學(xué)實(shí)踐

摘要：靜物寫生課是綜合性院校美術(shù)專業(yè)課的重要組成部分，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生造型基礎(chǔ)和色彩搭配的能力，為后面更為專業(yè)的課程學(xué)習(xí)提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。在靜物寫生課中，靜物擺放對最后的成果起著較為重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生擺放靜物的能力，讓學(xué)生參與課程的每一個環(huán)節(jié)，是改善靜物寫生課程教學(xué)方法的一個切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：靜物寫生課 自主性審美 擺放靜物

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，靜物寫生課包含素描靜物、水粉靜物、水彩靜物等課程。這些課程的教學(xué)目標(biāo)各有不同，但作為必修課程，這些課都能為美術(shù)生打下堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也對后面更專業(yè)的課程學(xué)習(xí)有著極為重要的促進(jìn)作用。目前，高校靜物寫生課程的教學(xué)模式一般都是教師提前將要畫的靜物擺放好，再由學(xué)生依照老師所擺的物品完成作業(yè)。這樣的教學(xué)方法雖嚴(yán)謹(jǐn)，但也存在一些問題，比如教學(xué)方法過于單一。同時不難發(fā)現(xiàn)，靜物的擺放對靜物寫生課也有著比較重要的影響。若教師的靜物搭配合理，色彩飽滿，學(xué)生最后的作品就會相對優(yōu)秀。反之，學(xué)生的作業(yè)也會大打折扣。由于學(xué)生對教師的依賴性較大，自主性也無法得到發(fā)揮。因此，對靜物寫生課程的革新可以從鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生自主擺放靜物這個角度去突破。

高校美育課能培養(yǎng)學(xué)生各式各樣的專業(yè)技能，而學(xué)好這些專業(yè)的前提則是建立學(xué)生的自主審美傾向。有了自己的審美，才能創(chuàng)作出帶有主觀情感的作品。以靜物寫生課來說，要建立學(xué)生的自主性審美，可以通過介紹靜物擺放的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的構(gòu)圖技法，再通過無序的靜物堆放，讓學(xué)生自主選擇要寫生的靜物，取舍畫面，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最后順利完成甚至是超額完成教學(xué)目標(biāo)。

建立學(xué)生自主性審美，完善和改革靜物寫生課共分為四個階段。這四個階段幾乎涵蓋了綜合性院校美術(shù)生大學(xué)四年的所有靜物寫生課，包括素描靜物課、水粉靜物課、水彩靜物課等。第一個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)靜物的選擇階段，可以配合學(xué)校的素描靜物課程展開實(shí)施。教師根據(jù)學(xué)生的水平選擇靜物、擺放靜物。在學(xué)生開始寫生之前講解靜物的選擇和擺放的一些基本原理，包括大小搭配、高低呼應(yīng)、氛圍和諧。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況決定作業(yè)時長。在此基礎(chǔ)上增加靜物數(shù)量及難度，按之前的模式繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和摸索。一段課程下來，學(xué)生基本上對靜物的擺放原理有了一定的認(rèn)識。下面即可進(jìn)入第二個階段。

第二階段是學(xué)生學(xué)習(xí)靜物的色彩搭配知識，配合學(xué)校的靜物水粉課或者水彩課展開實(shí)施。在第一個階段的基礎(chǔ)上，教師選擇顏色和諧的靜物進(jìn)行擺放，并在學(xué)生開始作業(yè)之前對靜物色彩搭配的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，包括冷暖色靜物、互補(bǔ)色靜物、飽和色靜物和不飽和色靜物搭配的原理。配合色彩作品讓學(xué)生深入了解色彩搭配的原則。學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識，對建立自主性審美至關(guān)重要，不可以只集中在某一種色彩靜物組合上，因?yàn)閷W(xué)生的喜好和色彩觀都不同，冷暖、深淺、色彩明艷的和飽和度較低的靜物組合都要嘗試?yán)L制?？稍诮淌叶鄶[放幾組，先以色稿形式完成所有靜物，再讓學(xué)生任意選擇一組靜物進(jìn)行深入塑造表現(xiàn)。

第三個階段是共同組合階段，這個階段是革新的關(guān)鍵階段，配合之后的靜物寫生課程進(jìn)行。教師在上課前準(zhǔn)備靜物，學(xué)生依照之前所學(xué)的知識分小組進(jìn)行自主安排，選擇想繪制的靜物擺放。各小組之間互相指出各組靜物擺放的問題。教師根據(jù)學(xué)生的選擇做最后的完善擺放，以此方式進(jìn)行數(shù)次組合。注意在這個過程中難度要逐漸遞增。

第四個階段是學(xué)生自主選擇階段。經(jīng)過之前的課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生自行選擇感興趣的靜物，排列組合然后進(jìn)行寫生，教師需要做的是指導(dǎo)每一位學(xué)生的作品，確保作品構(gòu)圖飽滿，色彩和諧。

經(jīng)過這四個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以掌握靜物擺放原理，也建立了一些自主性的審美，對作品有了自己的要求。同樣，這個教學(xué)過程也較為充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，與傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動擺放靜物、學(xué)生被動創(chuàng)作的教學(xué)模式有了很大的不同。高校課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)都是以學(xué)生為根本，這樣的教學(xué)方法既鍛煉了學(xué)生，也能為其今后學(xué)習(xí)更專業(yè)的課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者簡介：徐俊超，男，碩士研究生，湖北師范大學(xué)文理學(xué)院，研究方向：寫意人物）（責(zé)任編輯 劉月嬌）