高校英語+X 類課程體系設(shè)置研究

關(guān) 穎

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

在不斷提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才的今天，院校英語主要以教材為主，重視閱讀能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，綜合性特點(diǎn)無法突顯。課程設(shè)置很難滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需要。因此，必須結(jié)合實(shí)際對英語課程體系進(jìn)行積極的探索，設(shè)置科學(xué)、完善的課程體系，合理化評價(jià)體系，在滿足人才培養(yǎng)需求、社會需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

一、英語+X 類課程體系設(shè)置的必要性分析

首先，隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，社會對于英語人才的需求量不斷增加，不僅需要學(xué)生掌握大量的英語知識去有效地交流，同時(shí)，需要學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識。其次，《普通高等學(xué)校本科英語類專業(yè)教學(xué)指南》(以下簡稱《英語類指南》)為外語類專業(yè)改革與發(fā)展及人才培養(yǎng)舉旗定向?！队⒄Z類指南》旨在為全國英語類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、深化專業(yè)改革、推進(jìn)課堂革命提供參考和依據(jù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、復(fù)合融通。我校課程體系建設(shè)要進(jìn)一步以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提升課程教學(xué)效果，因此，對課程設(shè)置提出了更高的要求。

二、當(dāng)前英語課程體系中存在的問題

對遼寧財(cái)貿(mào)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)更加重視學(xué)生基礎(chǔ)知識教育，沒有形成遞進(jìn)式貢獻(xiàn)于地方經(jīng)濟(jì)的英語人才培養(yǎng)模式，缺乏必要的硬件支持，無法對教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，缺乏專業(yè)的教師，不能對學(xué)生進(jìn)行整體性的教育和指導(dǎo)，課堂教學(xué)效果有待提升。英語課程體系設(shè)置中基礎(chǔ)課程過度教授基礎(chǔ)知識，專業(yè)提升課程設(shè)置教學(xué)效果不明顯。教材也以精讀內(nèi)容為主，導(dǎo)致學(xué)生并不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。從相關(guān)研究中可以看出，由于精讀教材占據(jù)比例較大，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且將會使學(xué)生的口語交際等綜合能力訓(xùn)練受到影響，無法在短時(shí)間內(nèi)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除了上述問題外，英語課程設(shè)置在后續(xù)教學(xué)中也存在諸多不足之處，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)定不符合社會用人需求及學(xué)生自身需求，課程安排缺乏特色發(fā)展，多元化，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙，使學(xué)生英語綜合能力提升受到制約。最后，教學(xué)方法不夠靈活、評價(jià)體系等不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)參與度差，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試等諸多問題出現(xiàn)。

三、英語+X 類課程體系設(shè)置

1、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指引

課程體系的構(gòu)建，首先對遼西沿海經(jīng)濟(jì)帶遼西北地區(qū)各城市主要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行調(diào)查，在進(jìn)行調(diào)查時(shí)可以使用訪談法和實(shí)地考察法，力求全面了解遼西北地區(qū)特色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。評估該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求情況，構(gòu)建課程體系，促進(jìn)學(xué)生英語能力及素養(yǎng)的提升，知識與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2、課程體系設(shè)置

首先，基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析及對遼西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的準(zhǔn)確定位，同時(shí)，調(diào)查并分析學(xué)生的實(shí)際需求，遵循培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)，設(shè)置課程。其次，把握培養(yǎng)應(yīng)用型人才的原則，與遼西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以地方產(chǎn)業(yè)為支撐，以社會需求為導(dǎo)向，呈現(xiàn)課程的應(yīng)用性，合作開展項(xiàng)目教學(xué)，突出英語+X。課程體系設(shè)置從“基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、輔修專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)、和畢業(yè)設(shè)計(jì)”六部分來構(gòu)建，既要培養(yǎng)英語類人才在語言應(yīng)用方面的優(yōu)勢，又要突出英語類人才專業(yè)方向特色。打通學(xué)科專業(yè)限制，拓寬專業(yè)面向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，允許學(xué)生依托一個(gè)專業(yè)跨學(xué)科選修課程。其中英語+X，X 即為“輔修專業(yè)”，由學(xué)生根據(jù)自己所選擇的英語方向及服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)設(shè)定的職業(yè)規(guī)劃，依托我院金融工程、電子商務(wù)與法律、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)科選擇學(xué)科導(dǎo)向的課程進(jìn)行輔修，同時(shí)，在傳統(tǒng)方向課程的基礎(chǔ)上設(shè)置了比較文學(xué)與跨文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力、專業(yè)能力等多元能力，使具備掌握英語語言的專業(yè)人才。

3、課程模式設(shè)置

堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，課程模式的設(shè)置使學(xué)校培養(yǎng)的人才可以充分適應(yīng)遼西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，以滿足社會發(fā)展需要為基礎(chǔ)，充分凸顯課程的應(yīng)用型，積極開展項(xiàng)目合作教學(xué)，突出英語+X。積極與農(nóng)業(yè)貿(mào)易企業(yè)開展合作，借鑒“學(xué)徒制”，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工在實(shí)踐的過程中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，一位教師帶領(lǐng)一名學(xué)生開展指導(dǎo)性教學(xué)。使學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中提高知識應(yīng)用效率，并以此反饋校內(nèi)課堂教學(xué)，針對性地選擇教育內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、完善的英語課程體系，使教育方法更加多元、靈活。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展第二課堂教學(xué)，使學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)化實(shí)踐能力。

4、教學(xué)制度體系

為了使課程設(shè)置更加合理，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，建立科學(xué)、完善的教學(xué)制度體系。我校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，其教學(xué)制度體系主要由學(xué)分制、導(dǎo)師制、合作實(shí)操、教學(xué)監(jiān)控與評價(jià)組成。積極鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，培養(yǎng)具有地方適應(yīng)性的英語類人才。鼓勵(lì)、支持教師積極、主動(dòng)融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系。發(fā)揮地方普通高校與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢，保障地方產(chǎn)業(yè)有穩(wěn)定的人才供給。

5、教學(xué)組織及評價(jià)

開展課程體系各模塊活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將知識與技能相結(jié)合，教師采取多途徑教學(xué)方法、技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。徹底打破以往英語教學(xué)的限制性，不斷延伸英語教學(xué)知識范圍，采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，使學(xué)生課上有收獲，學(xué)習(xí)有效率。教學(xué)組織依托于教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師以“POA（產(chǎn)出導(dǎo)向法）產(chǎn)出導(dǎo)向法”及TCTDA（Task-Construction-Training-Display-Assessment）為主要的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。對校內(nèi)、校外教學(xué)活動(dòng)開展全方位的監(jiān)督，對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行檢查，由形成性評價(jià)+期末上機(jī)考試評價(jià)部分組成，比例為5：5。其中，形成性評價(jià)由作業(yè)、自學(xué)OA 系統(tǒng)英語資源、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐評分構(gòu)成。

6.應(yīng)用效果

通過課程體系的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨文化的知識建構(gòu)，形成了英語+X 的體系，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化能力、專業(yè)能力等多元能力，實(shí)現(xiàn)我校育人的要求，提升學(xué)生專業(yè)發(fā)展，符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，助力地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。完善英語課程教學(xué)體系，為后續(xù)課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。建設(shè)多元化課程成績評定體系，企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)納入評價(jià)體系。并將建立英語學(xué)習(xí)檔案袋，提供后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃建議。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)用、適用、應(yīng)用，彰顯了立德樹人。

結(jié)語：

綜上所述，英語+X 類課程體系設(shè)置具有一定的創(chuàng)新性，同時(shí)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種變化進(jìn)行了探索。在該課程體系中將英語與專業(yè)進(jìn)行有效的融合，符合我院培養(yǎng)人才總體目標(biāo)。與遼西經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了緊密的融合，使人才培養(yǎng)具有明確的導(dǎo)向，更加符合社會對于人才的培養(yǎng)需要。英語+X 類課程體系具有多元性的特點(diǎn)，使不同興趣不同需求的學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。經(jīng)過長時(shí)間的課程體系改革和實(shí)踐，極大地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。