讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

丁苗

班級(jí)管理中大部分工作是管理學(xué)生，而管理學(xué)生的本質(zhì)是提升學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。作為一位班主任，我一直在探索一種輕松快樂(lè)的管理方法，即班級(jí)自主管理。我總結(jié)了16字班級(jí)管理理念，即信任放手、欣賞期待、鼓勵(lì)自主、用心引導(dǎo)，讓班主任能從一些瑣碎的小事中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

習(xí)慣培養(yǎng)，自主化班級(jí)管理的核心

1. 將8個(gè)好習(xí)慣種在學(xué)生的心里。

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)特別重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，提出了“8個(gè)好習(xí)慣”的具體要求：見(jiàn)人問(wèn)聲好，走路靠右行;清潔自己做，飯菜吃干凈;寫(xiě)字姿勢(shì)正，做操有精神;每天勤讀書(shū)，主動(dòng)常提問(wèn)。這些要求教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

如何將這8個(gè)好習(xí)慣落到實(shí)處，真正規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我改造？我在班級(jí)工作中做了一些嘗試。

我?guī)У陌嗉?jí)，班上的每一個(gè)孩子都熟知8個(gè)好習(xí)慣的具體內(nèi)容。8個(gè)好習(xí)慣的第一條是“見(jiàn)人問(wèn)聲好”，對(duì)學(xué)生提出了禮儀要求，要求學(xué)生對(duì)任何教師、任何來(lái)訪(fǎng)的客人都應(yīng)該主動(dòng)打招呼。這一條看似簡(jiǎn)單，做到并不容易，因?yàn)榭倳?huì)有孩子害羞、不好意思。這一條，應(yīng)該從教師做起，給孩子做好榜樣示范。在校園里，如果遇到不認(rèn)識(shí)的孩子，當(dāng)四目相對(duì)時(shí)，我會(huì)給他們一個(gè)會(huì)心的微笑。見(jiàn)到自己的學(xué)生，我總是主動(dòng)打招呼?！熬S月，早上好，今天早飯吃的什么？”因?yàn)檫@個(gè)孩子告訴我，吃飯是她最大的享受?！靶〖危@件棉襖是新的吧？穿上去特別帥氣！”“競(jìng)澤，你的腿傷好了？今天我最快樂(lè)的事就是看到你能健健康康上學(xué)。今天上體育課還是要小心呀！”如果遇到班上的孩子主動(dòng)和我打招呼，我就會(huì)在班上說(shuō)：“今天我的心情特別好，因?yàn)橛龅接钕栊ξ叵蛭覇?wèn)好，我的煩惱就全拋掉了?！睗u漸地，向別人問(wèn)好成了班上學(xué)生的一種習(xí)慣，他們變得懂禮儀、熱情、大方、自信。班主任良好的示范作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是榜樣，班級(jí)整體良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

我以學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)為核心，將“實(shí)小奇兵總動(dòng)員”主題活動(dòng)、“我班最棒”常規(guī)評(píng)比與8個(gè)好習(xí)慣的具體要求相結(jié)合。

我所帶的班結(jié)合學(xué)校要求開(kāi)展了“實(shí)小奇兵總動(dòng)員”活動(dòng)。學(xué)生共有5種“奇兵”可供選擇，分別是健康奇兵、文明奇兵、智慧奇兵、勞動(dòng)奇兵和特長(zhǎng)奇兵，和8個(gè)好習(xí)慣正好對(duì)應(yīng)，比如做到了見(jiàn)人問(wèn)聲好、走路靠右行等，就可以得到文明奇兵。每月的第四周是“實(shí)小奇兵總動(dòng)員”活動(dòng)周，我認(rèn)真落實(shí)每月的勛章申報(bào)和自評(píng)、互評(píng)工作。學(xué)期初，每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的情況和意愿，結(jié)合每種奇兵的要求，選擇自己想爭(zhēng)當(dāng)什么奇兵。評(píng)比按時(shí)間順序進(jìn)行：一月一小評(píng)、一學(xué)期一總評(píng);評(píng)比也按級(jí)別順序進(jìn)行：小隊(duì)評(píng)、中隊(duì)評(píng)，再到大隊(duì)評(píng)。當(dāng)學(xué)生戴上奇兵勛章時(shí)，他們感到非常自豪和光榮。我充分發(fā)揮“奇兵卡”的作用，讓班上每個(gè)隊(duì)員妥善保管好“奇兵卡”，形成一種無(wú)形的磁場(chǎng)。“實(shí)小奇兵總動(dòng)員”活動(dòng)使學(xué)生受到教育，認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我，完善自我。

在集體與個(gè)人目標(biāo)的共同引領(lǐng)下，學(xué)生的良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成，班級(jí)風(fēng)貌得到改善。

2. 新生入學(xué)教育周，讓8個(gè)好習(xí)慣落地。

一年級(jí)的孩子適應(yīng)小學(xué)生活需要一個(gè)過(guò)程。開(kāi)學(xué)第一周，就是一個(gè)重要的心理過(guò)渡期。這個(gè)過(guò)程處理得好，會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。入學(xué)教育課程應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，踩準(zhǔn)幼小銜接的節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生愉快地邁出人生這一步。

我們的做法是：開(kāi)學(xué)第一周為新生入學(xué)教育周，這一周不上教材新課，而根據(jù)統(tǒng)一制訂的一年級(jí)新生入學(xué)培訓(xùn)方案，各科教師落實(shí)8個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

我們不用說(shuō)教的方式，而是帶著學(xué)生在游戲、活動(dòng)中實(shí)踐體驗(yàn)。如第一個(gè)習(xí)慣，“見(jiàn)人問(wèn)聲好”，要求學(xué)生進(jìn)校門(mén)時(shí)主動(dòng)向老師同學(xué)問(wèn)好，見(jiàn)到外來(lái)的客人也主動(dòng)向他們問(wèn)好。我通過(guò)教孩子念《見(jiàn)人問(wèn)聲好》的兒歌，同桌之間互相介紹自己，找班上的朋友問(wèn)好，“游學(xué)”問(wèn)好，讓一些自信大方的孩子到別的班級(jí)介紹自己，領(lǐng)著孩子到辦公室向老師們問(wèn)好等方式，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。表現(xiàn)最優(yōu)秀的孩子要適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生既熟悉了校園環(huán)境，又形成了懂禮貌講禮儀的習(xí)慣，孩子變得自信大方。

如何落實(shí)“飯菜吃干凈”這一習(xí)慣呢？這也是家長(zhǎng)關(guān)心的。我們會(huì)給孩子們看學(xué)生自己錄制的文明進(jìn)餐的視頻，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做就餐前的準(zhǔn)備，吃飯時(shí)要注意什么，吃完飯如何放置碗勺等。同時(shí)，評(píng)選“小小美食家”，鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)用餐。

家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心我們這樣做會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因?yàn)楦鲗W(xué)科教材中原本或多或少也會(huì)涉及入學(xué)教育，如，數(shù)學(xué)教材中原本就有《整理書(shū)包》一課，體育老師也一定會(huì)安排隊(duì)列訓(xùn)練，入學(xué)教育更多的是對(duì)原來(lái)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。

3. 動(dòng)態(tài)、多元評(píng)價(jià)，讓8個(gè)好習(xí)慣生根。

評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)，是班級(jí)管理的重要手段。如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的激勵(lì)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的導(dǎo)向性、評(píng)價(jià)方式的過(guò)程性、評(píng)價(jià)主體的多元性及評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，是我們要思考和關(guān)注的。

我們將原有的《素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》調(diào)整為《學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展指南》。指南的內(nèi)容體現(xiàn)了目標(biāo)激勵(lì)，用動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式突出過(guò)程引導(dǎo)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生行為內(nèi)化。

我們將8個(gè)好習(xí)慣細(xì)化，每一項(xiàng)都有分值。評(píng)價(jià)主體既有班主任、科任教師、值日生、執(zhí)勤教師、家長(zhǎng)，也有學(xué)生與小組同學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元，讓評(píng)價(jià)更全面，更有利于行為養(yǎng)成?！秾W(xué)記》中說(shuō)，“當(dāng)其可之謂時(shí)”，即要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育。因此，在班級(jí)基本評(píng)價(jià)之外設(shè)置一些開(kāi)放的加分項(xiàng)目，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，也有利于教師更多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

教是為了不教，真正成功的教育是學(xué)生的自我管理與自我完善。讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，而不是簡(jiǎn)單的判斷與處罰;使評(píng)價(jià)成為學(xué)生努力的方向，不是行為的束縛。

班級(jí)文化，增強(qiáng)班集體的向心力和歸屬感

1. 班級(jí)墻壁文化，學(xué)生自信展示樂(lè)園。

教室布置的每個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了班級(jí)的整體文化，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。教室每面墻都凝聚著全班同學(xué)的智慧和心血，成了一道道風(fēng)格迥異的亮麗風(fēng)景。這些由學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、布置的班級(jí)文化墻，營(yíng)造了一種積極向上、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)風(fēng)氣，正是這樣的文化環(huán)境熏陶和培育出了獨(dú)具個(gè)性的生命體。

“心愿墻”，孩子可以在上面寫(xiě)下自己的心愿，教師可以在這里了解孩子，和他一起為心愿努力。

孩子們可以在“涂鴉墻”上面隨意地涂畫(huà)，這是一種宣泄，一種釋放，更是一種展示。

給孩子們留半塊黑板，有時(shí)候，他們會(huì)在黑板上自豪地寫(xiě)下自己做過(guò)的好事;有時(shí)候，他們會(huì)寫(xiě)上今天是誰(shuí)的生日;有時(shí)候，他們會(huì)寫(xiě)上看到田間的蒲公英開(kāi)出了第一朵花，飄散在村莊上空的裊裊炊煙是如何美麗……留一半黑板給孩子，分一支粉筆給孩子，這個(gè)角落就很溫暖。

作品展示墻，不僅張貼學(xué)生的學(xué)科作業(yè)，還有孩子的折紙、繪畫(huà)、摘抄、辦的小報(bào)等。教室里的每一個(gè)角落都有孩子的身影。

教室里還布置了笑臉墻、班級(jí)信息墻、分享約定墻、圖書(shū)漂流區(qū)、情緒管理墻、新聞抽抽樂(lè)、風(fēng)信子信箱……在教室里營(yíng)造一個(gè)個(gè)心靈的港灣，不需要很大的地方，很華麗的布置，這里會(huì)有師生共同的期許。

2. 不一樣的班規(guī)，“我的班級(jí)我做主”。

運(yùn)用強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守班規(guī)，往往會(huì)適得其反。要想讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，教師就要合理制訂班規(guī)，使他們充滿(mǎn)信心，找到樂(lè)趣，獲得啟迪。那么，如何制訂班規(guī)呢？

新學(xué)期開(kāi)始，我們將常規(guī)的班規(guī)進(jìn)行了改革，變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展愿景”活動(dòng)。由“制訂”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)”，由“班規(guī)”變?yōu)椤鞍嗉?jí)發(fā)展愿景”，這不僅僅是字面的變化：“制訂”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)”，學(xué)生由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤白杂X(jué)行為”;刻板的“班規(guī)”變?yōu)槌錆M(mǎn)希望的“班級(jí)發(fā)展愿景”，尊重了學(xué)生的成長(zhǎng)需求和對(duì)班級(jí)的發(fā)展期待。這一活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任，學(xué)生參與的積極性非常高。

在班級(jí)愿景達(dá)成共識(shí)之后，我們班又開(kāi)展了班徽、班訓(xùn)、班旗、班歌等班級(jí)文化符號(hào)的自主征集，通過(guò)群體參與，形成了積極、自覺(jué)的班級(jí)意識(shí)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)歸屬感和對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，大家為之而共同努力，彼此支持，相互鼓勵(lì)。布置溫暖、安全的教室，喚醒學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的良好起點(diǎn)。

3. 有溫度的班史，記錄班級(jí)建設(shè)足跡。

我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)班史，圖文并茂地記載班級(jí)成立以來(lái)發(fā)生的點(diǎn)滴。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩剪影，升旗儀式上的節(jié)目展示，家長(zhǎng)課堂，學(xué)生和班級(jí)榮譽(yù)的圖片……這本班史“一箭多雕”！它不僅記錄了班級(jí)建設(shè)的足跡，還讓孩子樹(shù)立了以班為榮的思想。尤為可貴的是，家長(zhǎng)和學(xué)生通過(guò)參與班史撰寫(xiě)，形成了三方合力育人的態(tài)勢(shì)！

4. 發(fā)新書(shū)儀式，品味讀書(shū)和學(xué)習(xí)的味道。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)活動(dòng)——發(fā)新書(shū)儀式，不再像往年那樣，由教師和學(xué)生把一個(gè)班級(jí)的各學(xué)科教材領(lǐng)到班上，很隨意地發(fā)到學(xué)生手上，而是由各科教師和學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表一起，把每個(gè)學(xué)生的各學(xué)科教材用紅綢帶精心包扎好，由各學(xué)科教師贈(zèng)發(fā)。學(xué)生穿上整齊的校服，戴好紅領(lǐng)巾，雙手舉過(guò)頭頂接下新書(shū)。同時(shí)，我還給每個(gè)孩子拍下接新書(shū)的瞬間……整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了儀式感。我還讓學(xué)生動(dòng)手給新書(shū)包書(shū)皮，把勞動(dòng)教育有機(jī)地滲透在發(fā)新書(shū)活動(dòng)中。

發(fā)新書(shū)儀式能讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍、知識(shí)、智慧和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深的敬意，讓孩子們更好地品味學(xué)習(xí)的味道。

5. 每日一歌，在歌聲中樹(shù)立良好的班風(fēng)。

“每日一歌”活動(dòng)，將德育與藝術(shù)教育高度融合。歌曲的選擇以培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)為原則，并尊重學(xué)生的愛(ài)好。《我愛(ài)我的祖國(guó)》《讓我們蕩起雙槳》《每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前》等成為學(xué)生傳唱的歌曲。在歌聲中，良好的班風(fēng)逐漸形成。

班級(jí)職責(zé)擔(dān)當(dāng)，人人有事做，事事有人做

在班級(jí)自主管理中，我們要把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诎嗉w中當(dāng)家做主，牢固樹(shù)立“我為人人，人人為我”的觀(guān)念。而班主任只需通過(guò)宏觀(guān)調(diào)控來(lái)維持班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

1. 特別的班隊(duì)會(huì)，班級(jí)民主議事會(huì)。

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，我注重增強(qiáng)他們的主體意識(shí)、自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

基于這一點(diǎn)考慮，我在班上實(shí)行了“班級(jí)民主議事會(huì)”制度，討論的議題由全體同學(xué)研究決定。民主議事的內(nèi)客包括班級(jí)生活的一切，無(wú)論是高興事還是傷心事，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面的還是生活方面的，無(wú)論是對(duì)學(xué)生干部的評(píng)議方案還是班級(jí)座位的調(diào)整方案，凡是涉及學(xué)生自己的事，均可到民主議事會(huì)議一議、說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)討論，選出了議事會(huì)的輪值主席、副主席以及調(diào)查組、記錄組、觀(guān)察組和班會(huì)氛圍布置組成員，這些委員會(huì)定期換屆改選。同時(shí)，孩子們也邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與議事會(huì)議題的討論。我們班比較有特色的班級(jí)議事會(huì)主題是《零花錢(qián)怎么用》。班會(huì)之前，同學(xué)們自己制訂了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生零花錢(qián)的來(lái)源及使用情況，以及家長(zhǎng)對(duì)零花錢(qián)的看法和意見(jiàn)。在輪值主席的主持下，全班同學(xué)就該不該擁有零花錢(qián)以及如何合理使用零花錢(qián)展開(kāi)了討論。

班級(jí)議事活動(dòng)成了同學(xué)們參與班級(jí)管理的舞臺(tái)。在議事中，學(xué)生的民主意識(shí)得到強(qiáng)化，集體榮譽(yù)感、凝聚力得到加強(qiáng)，學(xué)生逐步成為班級(jí)管理的主體。

2. “四長(zhǎng)負(fù)責(zé)”“小組輪值”，學(xué)生在管理中學(xué)習(xí)自我約束。

原來(lái)班級(jí)的班干部比較固定，且鮮少變動(dòng)，于是班級(jí)自然地分化成了兩個(gè)群體——由少部分學(xué)生組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。我取消組長(zhǎng)、班長(zhǎng)，根據(jù)班級(jí)管理需要，設(shè)置有明確目標(biāo)和任務(wù)的崗位。

首先，我將全班44人分成11個(gè)小組，每組4人。取消由一人擔(dān)任的組長(zhǎng)，取而代之的是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、文明組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)和生活組長(zhǎng)，實(shí)行“四長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)自主申報(bào)。這樣的四人小組，每個(gè)人各司其職，擁有管理者和被管理者的雙重身份，形成了真正平等合作的同學(xué)關(guān)系。作為管理者，他要嚴(yán)格要求自己，以身作則;作為被管理者，他要將心比心，學(xué)會(huì)包容、支持同學(xué)。

其次，取消由一人擔(dān)任的固定班長(zhǎng)， 取而代之的是小組輪值制。我們的小組按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”組建，盡可能使各組同學(xué)在能力、性格上大致相似。小組輪值是個(gè)大崗位，相當(dāng)于班主任。他們要像班主任一樣，管理一天內(nèi)班級(jí)的所有事務(wù)，把握全局，發(fā)現(xiàn)好的行為給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要恰當(dāng)處理，可謂責(zé)任重大。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，讓人人參與班級(jí)的管理，人人都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)。

“四長(zhǎng)負(fù)責(zé)”和“小組輪值”的班級(jí)管理制度，實(shí)行了真正意義上的民主管理。學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了能力，增強(qiáng)了班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。

特色活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自我教育

每月一次的“獨(dú)立學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，我們給學(xué)生預(yù)留自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做自己喜歡做的事情，學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，而學(xué)校和家庭要做的就是為孩子多樣化的學(xué)習(xí)提供適宜的環(huán)境。

怎么做？統(tǒng)一時(shí)間，教師提前教授學(xué)習(xí)方法，師生共同制訂學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，共享自主學(xué)習(xí)過(guò)程，最后檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

我們班還開(kāi)展了“創(chuàng)意落葉周”“紅領(lǐng)巾帽子節(jié)”“瘋狂發(fā)型周”“環(huán)保創(chuàng)意服裝節(jié)”“書(shū)窩日”“雙胞胎節(jié)”“美德少年”“月度明星”“相約中國(guó)夢(mèng)演講比賽”“戲劇節(jié)“等富有特色的活動(dòng)，這一系列活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都能自信地展示自我、肯定自我、發(fā)展自我。

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，都有為大家服務(wù)的美好愿望和做好工作的滿(mǎn)腔熱情，班主任應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主化管理。

（作者單位：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍