信息化教學(xué)方法在“煤化學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

馬愛玲

摘 要：“煤化學(xué)”是煤炭加工與利用、礦物加工等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容略顯枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)方法可以利用文字、圖像、色彩、聲音、音樂等對學(xué)生進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和把握知識點，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“煤化學(xué)”的興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，良好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。簡單介紹了傳統(tǒng)“煤化學(xué)”教學(xué)方法的缺點和信息化教學(xué)方法在“煤化學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性，重點從“煤化學(xué)”相關(guān)知識點微課的設(shè)計、課前教學(xué)資料準(zhǔn)備、課堂教學(xué)方法改革、課后知識鞏固、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式6個方面論述信息化教學(xué)方法在“煤化學(xué)”課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。充分說明了將信息化教學(xué)方法應(yīng)用于“煤化學(xué)”課程的教學(xué)，可以使課堂內(nèi)外教學(xué)形式豐富多彩，寓教于樂，使學(xué)生乃至老師的視野更加開闊、學(xué)習(xí)資源更加豐富，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榉e極主動獲取新知識，提高課堂效率，提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：煤化學(xué)；信息化；教學(xué)方法

“煤化學(xué)”是煤炭加工與利用、礦物加工等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括煤的外表特征、生成、一般性質(zhì)、工藝性質(zhì)、工業(yè)分析、元素分析、有機(jī)質(zhì)結(jié)構(gòu)、分類及煤質(zhì)和煤炭綜合利用等相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，實踐性強(qiáng)，是從事煤炭相關(guān)工作必須掌握的內(nèi)容。該課程內(nèi)容繁多、涉及面廣、理論性和實踐性較強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，符合現(xiàn)階段高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，“煤化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)略顯枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、不能激發(fā)學(xué)生潛能，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)“煤化學(xué)”教學(xué)方法的缺點

1.1 信息流動的單向性

“煤化學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)基本采用“教師滿堂灌”的模式，在整個教學(xué)過程中教師居于主導(dǎo)地位，自導(dǎo)自演，學(xué)生是接受知識的觀眾，處于被動地位。信息交流不通暢且是從教師單向流向?qū)W生。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，厭學(xué)情況嚴(yán)重

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生無自主權(quán)，教師不能充分啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.3 學(xué)生認(rèn)知程度不足

傳統(tǒng)的“煤化學(xué)”教學(xué)方法單一，不能將枯燥的概念、知識形象生動地展示給學(xué)生，造成學(xué)生理解困難，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2 信息化教學(xué)方法在“煤化學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，手機(jī)成為高校學(xué)生的日常必需品。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容極大地吸引了學(xué)生的注意力，如何把學(xué)生的注意力拉回課堂，讓學(xué)生增加對“煤化學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不行，必須借助現(xiàn)代信息化教學(xué)方法來實現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使信息化教學(xué)成為教學(xué)改革的必然趨勢，“煤化學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)方法是大勢所趨。運(yùn)用信息化教學(xué)方法對“煤化學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，將信息技術(shù)和學(xué)科特點有機(jī)結(jié)合，使“煤化學(xué)”課程教學(xué)更加形象多樣，注重知識的視覺化和互動化呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)方法可以在最短時間內(nèi)集中呈現(xiàn)最精彩的教學(xué)資源，以最佳的教學(xué)方式向?qū)W生推送課程的重、難知識點，在輕松有趣的環(huán)境中使學(xué)生用高效的學(xué)習(xí)方式吸收、掌握重、難知識點，優(yōu)勢明顯[1]。信息化教學(xué)方法眾多，其中微課可以把課程知識點用形象生動的方式在幾分鐘內(nèi)講解清楚，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解和接受，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，其優(yōu)點最為突出。

3 信息化教學(xué)方法在“煤化學(xué)”課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 “煤化學(xué)”相關(guān)知識點微課的設(shè)計

讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握“煤化學(xué)”眾多知識點中的重要部分，關(guān)鍵在于選擇重要知識點并將其轉(zhuǎn)化為一個短小精悍的微課件。具體注意以下幾點：

（1）精選。精心選擇學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時不易理解而必須通過教師的講解才能掌握的重要知識點。

（2）簡要。微課的時長一般在10 min左右，因此，內(nèi)容組織應(yīng)簡單明了，突出重點、難點。

（3）清晰。文字表述要條理清楚，語言講解要規(guī)范，畫面圖像要清晰，布局要合理。

（4）簡化。為了不分散學(xué)生的注意力，技術(shù)上求簡不求繁，把握好分寸。

（5）創(chuàng)新。在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下，對教育理念、教學(xué)模式、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行創(chuàng)新，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的微課件。

3.2 課前教學(xué)資料準(zhǔn)備

眾所周知，煤是不可再生的寶貴化石能源，過量使用會使人們面臨資源枯竭的危險。此外，煤在傳統(tǒng)的使用過程中會嚴(yán)重污染環(huán)境。為了節(jié)約煤炭資源和保護(hù)環(huán)境，我國從20世紀(jì)80年代初就開始加強(qiáng)潔凈煤技術(shù)研究工作。國務(wù)院于1997年批準(zhǔn)出臺的《中國潔凈煤技術(shù)“九五”計劃和2010年發(fā)展綱要》，成為促進(jìn)我國潔凈煤技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)性文件[2]。潔凈煤技術(shù)的主要目的是減少煤炭利用過程中污染物的排放，提高煤炭的加工、燃燒、轉(zhuǎn)化等利用效率，涵蓋煤炭的洗選、加工、轉(zhuǎn)化、先進(jìn)燃燒、煙氣凈化等方面的14項技術(shù)[1]。潔凈煤技術(shù)的發(fā)展日新月異，將這些前沿知識和“煤化學(xué)”課程教學(xué)結(jié)合起來，不僅可以拓寬學(xué)生的視野和知識面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以激勵學(xué)生以后積極投身相關(guān)工作。

當(dāng)今時代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集學(xué)科發(fā)展前沿的知識，將其和“煤化學(xué)”課程內(nèi)容結(jié)合起來，利用信息化技術(shù)制作成PPT、微視頻、微課件，課前通過QQ群、微信群、釘釘群、智慧課堂等發(fā)送給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源。學(xué)生在課前可以通過電腦端、手機(jī)端觀看，提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，等到課堂講解時帶著問題去聽，不僅可以活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，真正做到“理論聯(lián)系實際”。

利用學(xué)校推廣使用的智慧課堂，教師可以將課堂中需要測試題提前上傳至智慧課堂的題庫中，以備課堂教學(xué)中隨時調(diào)用。

3.3 課堂教學(xué)方法改革

合適的教學(xué)方法是保證教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，課堂教學(xué)效果較差。因此，可以將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于“煤化學(xué)”課堂教學(xué)，以多媒體為主，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用生動、形象的動畫和視頻材料制作動靜結(jié)合的教學(xué)視頻，通過不同軟件創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，講解煤的生成、結(jié)構(gòu)、工業(yè)分析、綜合利用等內(nèi)容；利用文字、圖像、色彩、聲音、音樂等對學(xué)生進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和把握知識點，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“煤化學(xué)”的興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，解決傳統(tǒng)對話式教學(xué)中僅以口頭講解和板書為主、課堂教學(xué)枯燥無味的難題。另外，多媒體的使用可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更靈活、重點更突出，于無形中拓寬學(xué)生對知識信息的涉獵途徑，使學(xué)生對知識點有深刻的感性認(rèn)識。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用智慧課堂中預(yù)先上傳好的測試題，在相應(yīng)的知識點講解結(jié)束以后，隨時發(fā)起隨堂測驗，以檢驗每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，由此對個別知識點加強(qiáng)講解和練習(xí)。除隨堂測驗外，教師還可以在課堂教學(xué)中隨時根據(jù)需要發(fā)起即時問答、答疑討論、頭腦風(fēng)暴和投票問卷等，幫助學(xué)生理解和掌握知識點，活躍課堂氣氛，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“煤化學(xué)”的興趣和熱情。

3.4 課后知識鞏固

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)3個階段。課后及時復(fù)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生對“煤化學(xué)”各個知識點的理解和掌握。教師利用智慧課堂發(fā)布作業(yè)任務(wù)，學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)完成并在線提交。教師利用手機(jī)及時給學(xué)生批改，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，學(xué)生看到教師的評價后，也可以將自己的疑問反饋給教師，師生之間可以隨時交流。其與傳統(tǒng)的收交紙質(zhì)作業(yè)相比，靈活性更大，教師可以合理分配自己的時間，下次上課復(fù)習(xí)時教師還可以針對批改過的作業(yè)進(jìn)行有針對性的講解，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“煤化學(xué)”是實踐性很強(qiáng)的課程，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握并鞏固理論知識是非常重要的一環(huán)，只有通過實驗讓學(xué)生掌握實際操作過程與方法，才能為學(xué)生以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識綜合分析問題和理論聯(lián)系實際的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)理論知識的掌握。

為了提高實踐教學(xué)的效果，教師可以在實驗室利用實驗儀器裝置將具體的實驗操作過程錄制成微課視頻，實驗課之前先發(fā)給學(xué)生觀看，實驗前再結(jié)合實物給學(xué)生演示講解，然后讓學(xué)生動手操作。這樣可以極大地提高學(xué)生實驗的成功率，幫助學(xué)生將對知識的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為直觀的感性認(rèn)識。

實踐環(huán)節(jié)除了在學(xué)校實驗室進(jìn)行實驗外，還需安排認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，目的是讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，將課堂學(xué)到的專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，積累生產(chǎn)實踐知識，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，降低企業(yè)培訓(xùn)的難度，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位積累經(jīng)驗。

3.6 考核方式

考核是考查學(xué)生對知識的掌握程度，檢查學(xué)習(xí)效果。實踐證明，在傳統(tǒng)的試卷檢測中，學(xué)生為了應(yīng)付考試，靠考前突擊復(fù)習(xí)不利于學(xué)生對知識的掌握，考試后學(xué)生很快將所學(xué)知識遺忘干凈，根本達(dá)不到將知識活學(xué)活用的目的，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！懊夯瘜W(xué)”作為理論性和實踐性均很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其不適合采用這種傳統(tǒng)的考試方式。

因此，結(jié)合實際情況可以采用過程化考核方式，即最終考核成績由隨堂測驗得分、課后布置的作業(yè)完成情況得分、實驗操作得分、課程設(shè)計得分按照一定比例組成。這種考核方式可以使學(xué)生功夫用在平時，促使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，使其真正掌握所學(xué)知識，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，這種過程化考核方式更適合實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，正受到越來越多高職院校的關(guān)注。

4 結(jié)語

信息化技術(shù)的發(fā)展促使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式發(fā)生重大變革。信息化教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式刻板固化的缺點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上更自由、內(nèi)容選擇上更豐富、學(xué)習(xí)空間上更隨意、操作上更簡單，極大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率。將信息化教學(xué)方法應(yīng)用于“煤化學(xué)”課程的教學(xué)，可以使課堂內(nèi)外教學(xué)形式豐富多彩、寓教于樂，使學(xué)生乃至老師的視野更加開闊、學(xué)習(xí)資源更加豐富，使學(xué)生由原來被動地接受知識變?yōu)榉e極主動地獲取新知識，從而提高課堂效率，提升個人自主學(xué)習(xí)能力。具備信息化教學(xué)能力，是新時代對教師提出的新要求；掌握并能熟練應(yīng)用信息化教學(xué)方法，是新時代教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陸津津，李婷.微課在煤化學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].化工管理，2017（10）：79.

[2] 樊金璐.能源革命背景下中國潔凈煤技術(shù)體系研究[J].煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2017，37（11）：11-15.